第一节 人工智能教育与创业教育的融合在线视频

大家好

欢迎共同来学习人工智能与创业智慧

今天我们来到了本次课程的最后一个专题

人工智能与创业教育

可以说人工智能当中可能最核心的就是人

而人的改变不就是教育事业的方向吗

其实人工智能的教育

与创新创业的教育是一体两翼

就像我们在第一个专题中所梳理的

一体两翼与人文智慧相融

那基于人工智能开展学术创业的探索

在教育当中开展人工智能创业的探索

我们能做些什么呢

首先我们先来听一听人工智能作曲者

注意哦

人工智能写的一首摇滚作品《边缘》

不知道这个作品你听上去有感觉吗

是火候差点呢

还是让你觉得

跟很多摇滚歌曲相比不相上下呢

我们之所以把它请出来

是因为你面对这么可爱的AI

又强大的人工智能AI

那么我们这些身处

技术创新与教育进步交叉边缘的

创业教育的工作者和学习者

又可以做些什么思考呢

首先我们今天先来关注

人工智能教育与创业教育的融合

人工智能来了

让人的智能受到挑战

也让传统的教育学习模式受到了冲击

就像我们提到在2019年5月

北京落幕的国际人工智能与教育大会的判断

人工智能正在变革教育生态

不过这场变革不是我们教育发展的阻碍

而是我们教育进步难得的契机

因为技术创新与教育创新

在人类历史上一直都是相互促进

彼此交融

因此人工智能教育是用人工智能为教育赋能

这就需要身处教育前沿的教师

对所从事的教育工作进行重新的审视

像我现在就要重新来审视

我在教学工作当中

面对人工智能这个时代的挑战还有机遇

要做些什么变革呢

这种变革很可怕

其实更可爱

我们来看对于创业教育而言

人工智能教育与创新创业教育亟待融合

原因呢

不仅在于人工智能是一门

亟待学习的创新技术

更是在于人工智能带来的

经济 社会 文化 生态等方方面面

持续且深入的变革

蕴藏着创业机会和创新价值

需要创业者学无止境

就像我们曾经的专题

劳模人工智能与劳模创业者之间

当时所探讨的

当前人工智能带来的巨大影响

势不可挡

渗透在人类个体 工作生活的方方面面

颠覆甚至重塑了

我们整个国家的经济增长和社会发展的范式

那面对这次的技术革命带来的冲击

创业教育必须要跟上这股技术浪潮

也应当去引领这场社会变革

那我们这次课的第一个专题

关于人文智慧创业者的行动

也都讨论过

每一次的工业革命都离不开创业者的行动

像瓦特的博尔顿

像爱迪生

像冯·诺依曼和小沃森等等

同样这个时代也需要创业者促进

人工智能硬技术与人文智慧软思想成功牵手

我们作为创业教育工作者

应该有这样的一种认识

而大家作为创业创新的学习者

在这个时代也需要拥抱

但是单靠人工智能技术知识的学习

难以达到这种多元化的诉求

而以创新为核心的创业教育

恰好是最佳的互补

对此目前社会各界也已形成共识

把握全球人工智能发展态势

找准突破口和主攻方向

倡导要大力的培养大批具有

创新能力和合作精神的人工智能人才

而培养创新能力与合作精神的人才

仅凭人工智能技术的教育

自身是不充分的

离不开创业教育的支撑

而且创业教育实践已经开始进行积极响应了

那么在2018年的

全国大众创业 万众创新活动周的北京分会场

基于人工智能等前沿技术的创业项目

成为展示的新亮点

当时我还带着很多的学生去现场去学习

那当时北京初创企业有45%

都集中在人工智能 大数据 智慧医疗

智能机器人等新兴领域

而在这些领域里

科研人员 高校教师和大学生这些等等

是创业的主力军

可见

人工智能教育与创业创新教育

就是人工智能人才培养的双引擎

那借用荀子《劝学》篇的话

学不可以已

木受绳则直

金就砺则利

人工智能时代

人需学无止境

我是这么理解的

人工智能教育与创业教育

其实就像刚才荀子的话

木与绳

金与砺二者这样的关系

它们的交互共融

才有助于培养出荀子所言的

“知明而行无过”的

人工智能创新创业人才

所以下面紧接着就有第二个大的问题是

创业教师

那在刚才的探讨下

他有什么新的角色呢

所以在这一节的第二大问题是

学术创业的角色

可以说创业教育

该如何与人工智能教育同步呢

特别是欠缺人工智能技术支持的创业教师

又该如何打通两类教育的这种联系呢

我们就来先看看

创业教师所具备的一个重要角色

其实我们这些教师也很像创业者

甚至也可以说是创业者

为什么呢

可以这么说吧

创业教师是可以像创业者一样

去面对人工智能带来的挑战的

数字鸿沟对我们来说是危机也是机会

企业成长理论的奠基人彭罗斯认为

创业者是在企业

也就是组织中提供创业型服务的

一个个体或者团体

那么不论从事工作的

这些人的性质和职位的差别

而创业型服务则是只能够创造性的

匹配内部资源与外部生产性机会

并对企业等组织成长有价值的服务

我们参考彭罗斯这样的观点

其实创业教师

还有我的很多同行们

传道授业解惑

其实也是对教育内部的资源

与外部的生产性机会进行匹配的过程

通过创造性的工作

对学生创新创业以及未来成长

乃至社会发展产生价值

做出贡献

这样来看创业教师

难道不可以视为教育领域的创业者吗

那么在技术创新驱动下

创造性的开展创业教育

为社会培养出急需的高水平的人工智能人才

这一创业服务带来的商业和社会价值

并不逊色于创办一家企业

所以顺着彭罗斯的这个理论

我们就又来到了学术创业研究

没错

这个研究为创业教师的这个角色提供了佐证

我们下面来看这些图

图的左右两侧分别代表着

学术创业的类型和途径

那在图中可以看到

创业教师正好处于

左右两个区域交叉边缘的中间地带

这里我们又想到了

刚才让大家听的那首歌的名字

人工智能创作的背景音乐

摇滚感十足的叫《边缘（One the Edge）》

没错

学术创业是在图中看得出来二者的交汇地带

通过中间型的学术创业

连接学术

这个学术包括创新技术支持导向和创业导向

立足学术组织

打通创业的技术支持与商业活动的结点

所以这两个图呢

大家可以好好的琢磨一下

它的交叉边缘是什么

我们的教育是不是可以有所作为

联合国教科文组织

在2019年发布的

《教育中的人工智能：可持续发展的挑战与机遇》

这个报告也提醒

人工智能需要在知识 创新 商业和新法规的

复杂生态系统中工作

看得出来教育非常重要

它还提到教师仅拥有管理数字技术

并将其传授给学生的某些技能是不够的

还必须让学生在使用数字技术的同时

能够协作解决问题

并富有创造性

这里我们也感受到

这门课程开设的意义和它的方向

由此可见

创业教师需要在

观念 态度 素养 能力等方面做好准备

迎接人工智能教育时代的到来

那本节呢

我们就从教育出发

梳理了学术创业企业成长理论背后

对教育工作者和人工智能教育的一些启发

下节课呢

我们将会继续深入到理论和实践的融合角度

来探索智能+教育的方方面面

好

今天就到这里

我们下次见

谢谢