第五节 人机协作冲出铁笼在线视频

大家好

很高兴继续来学习人工智能与创业智慧

今天我们来继续

人工智能与创业思维这一章

那么前面三次课从苍蝇的逃出

蜜蜂的逆袭

到玻璃瓶的出现

我们在跟大家梳理两种思维

以及在人工智能时代的

一个环境当中的一个交互

那么这一章的最后一次课我们就要直面

人机协作的问题了

就像上次课提到的

这个玻璃瓶看似透明好像易碎

但经常有时候会成为禁锢我们的铁笼

马克斯·韦伯

在新教伦理与资本主义精神中提到

理性的秩序可能成为禁锢的铁笼

这就提醒我们如果我们的认知思维不打开

那么实验中那个玻璃瓶

就很可能成为牢不可破的一个囚笼

束缚蜜蜂 苍蝇

我们人的行动

那么人工智能时代的

创业教育 创业学习和创业行动

该如何打开我们这些人的思维方式呢

除了要兼顾管理思维和创业思维这种二元性

还需要什么呢

我们需要再去直面

并且去拥抱人工智能思维

带来的挑战和它的广泛的包容性

当前

很多创业者已经

对人工智能思维提出了自己的看法

做出了响应

以互联网公司为例

百度的李彦宏

他比较明确的提出来人工智能思维

他说互联网思维呈现的数据

是基于抽样的思维

大致到数据抽样

他说互联网时代可能很多同学说

这不互联网思维

这几年不都还在提吗

怎么突然用人工智能思维了

不就换个说法

其实二者之间在创业者李彦宏看来

有一个很明显的差距

就是一个是基于抽样的思维

互联网思维

而人工智能思维呢

他说人工智能思维体现的是

思维当中全部的数据化

因此李彦宏提到互联网思维可能过时了

我们需要调整

虽然是创业者的一种看法

但都反映出思维方式打开对创业

对我们认识和跟上这个时代的重要性

类似的观点

阿里的马云也提了这么一句话

马老师说人工智能思维是认识外部世界

认识未来世界

认识人类自身

并且重新定义人类自身的

一种非常重要的思维方式

腾讯的马化腾他虽然非常客观的承认说

现阶段人工智能的确还圈定在

比较窄的领域当中

但是关于下一步

人工智能如果能够实现通用性

是否能够超越当前的碳基

什么是碳基呢

是指以碳元素为有机物质基础

可以说地球上已知的所有生物都是碳机生物

马化腾说

面对这个问题

就是人工智能的思维

将来在这个通用性发展了

那关于是否能够超越碳基智慧

超越人类现在发现的知识

马化腾的回答是有可能

当然就不一一举例

反映出的是人工智能思维已经对传统的

对思维的认知带来了一些冲击

特别是对创业实践的影响

是亟待创业教育和我们学习者去跟进的

尤其在我们作为老师

在创业思维的培养和塑造环节

也是这门课的出发点之一

是有必要我们一起来

借鉴和吸收人工智能的思维方式

让学习者体验并进一步探索

人工智能思维的深刻意义和长远价值

2019年5月24日发布了

中国新一代人工智能发展报告2019

这个报告发现人工智能正在由学术界驱动

单一的学术界驱动

转向学术界和产业界共同驱动

那么我们就有必要

加速人工智能高水平人才的成长

形成多层次人工智能人才的培养体系

而这里边共同驱动

和高水平 高层次 多元化

也需要创业思维与人工智能思维共同携手

通过智能+创业这种方式

来提高水平和多样化层次

在这样的思路下

我们就得到了这样的一个关键词人机协作

人机协作是一个值得探索的方向

在创投研究机构CB Insights发布的

2019年度人工智能企业100强榜单中

商汤科技排在中国企业首位

创始人汤晓鸥认为

他曾经这样说

并不存在AI这个行业

只有AI+这个行业

AI需要与传统产业合作

这种关系是结合赋能

而绝不是颠覆

人机协作不止能提高传统产业生产效率

更能通过创造新产业解放生产力

这背后的协作人机的协作

在教育领域已经开始尝试了

进行人工智能与教师的协作

比如说人工智能就可以

替代老师完成批改作业这样的日常工作

把老师从重复性

这种日常事务中解脱解放出来

而且还可以成为教师工作的组成部分

通过人机协作完成

以前无法完成的智慧性工作

比如说因人而异

在座的同学有的人是学人文

有的是学技术

有的喜欢人文

有的喜欢技术

那我就可以因人而异

通过人工智能实现这种个性化智能教学

并且进行智能的推荐

就可以实现精准的互动教学和形成互动伙伴

在华东师大三附中的课堂上

老师正在使用智慧课堂系统给学生授课

老师通过手中的智能终端代替了板书

通过点击屏幕就可以

将课堂重点分享给每一个学生

而学生使用智能终端

则能够随时记录重点

提交答案

同时生成针对每个人

不同学习情况的个性化作业

我在课堂上的话

或者他听不下去的话

那么学生就是他直接可以输入答案

那么我就直接可以看到哪个地方错的多

哪个错的少

我就很容易就直接在这上面收集到

哪个地方还有漏洞

然后从而去补查

这个智慧课堂源于

人工智能的智能识别 知识图谱等技术

人工智能的加入让教育变得更加精准

老师再也不用耗费大量的时间

统计每一次考试成绩

而是通过扫描试卷

机器就能够迅速生成每一个学生

长期以来所有的成绩数据

老师可以一目了然

知道哪个学生哪些知识点掌握不足

从而进行有针对性的教学

现在的大数据这种采集

包括每个班级的一个学习的一个成绩

包括学生的这个知识薄弱点都成为一个

学生的一个档案数据

那么这个数据可以对我们教师有针对性的

在教学当中去使用

那么大大就提高了效率

这样看来

蜜蜂和苍蝇的经典实验

也可以有一个新的图所示

这个图就是一个智能+的版本

我们来看一下智能+版本的游戏图

好

我们来看这个图

在这个图中我们看到了熟悉的小伙伴

蜜蜂 苍蝇还有AI

我们在前几次课上

在为谁先飞出来

在为AI更像谁做取舍

今天这次课智能+创业

人机协作告诉我们

玻璃瓶不能成为

禁锢我们思维的这样一个静态的牢笼

它需要把它嵌入到我们的思维当中

从而形成一个这样的动态的一个过程

所以用一首歌当中这句话

不怕不怕啦

我们可以通过人机协作

来冲出或者来突破束缚

或者来在原有的基础上

迎接更高的一个环境和平台

其实

本课程当中曾经介绍的创业游戏的那个图示

当中提到的一些小练习

大家也可以进行智能+的版本设计

让我们的很多创业和管理当中的工作

因为人工智能+而实现的协同

那我们再大胆设想一下

人机协同

人机在一起合作可以创业吗

换句话说

我是创业者

找了个小伙伴

可以把人工智能加入进来吗

如果加入了

创业者的创业之路会有什么不一样吗

不妨尝试着

把我们认识和了解的人工智能知识

融入到创业的创新的想法生成

机会的开发

团队组建

资源整合

商业模式设计和创新

以及企业成长等方方面面进行思考

感受不同思维之间的碰撞

即便我们觉得碰壁了

也是学习的过程

因为环境嵌入思维过程

碰壁就是一个启示

这个小实验的启示之一

就在于人机协作冲出玻璃瓶的禁锢

物物而不物于物

用人工智能思维为创业思维和行动赋能

在结束的时候

我们再说蜂和蝇

关于蜜蜂有个新近的研究

科学家发现单个蜜蜂大脑比起人类简单许多

但整个的蜂群

就像一个完整甚至超级的有机整体

每只蜜蜂的作用

就像人脑中的神经元

通过自主互动

促使超级有机体做出集体的反应

虽然是自然科学的发现

但是在我们的课上看来

智能+创业思维也是这样

你单挑都不行

单挑不如整合

让人工智能与创业这种

人机协作的理念实现共振

那关于苍蝇有一个经典的故事也很有趣

但是呢

具有深远的影响

大家都知道笛卡尔

天才数学家兼哲学家

笛卡尔在他少年时

有一天躺在床上

就看见苍蝇嗡嗡乱飞

他爱思考

对

人工智能与创业思维的课就落在这个字上

爱思考

笛卡尔就把想赶走苍蝇的想法

和行动转换成了另外一种思维方式

数学思维

他就想如何能给这只苍蝇精准的定位呢

据说由此就诞生了

咱们人类非常宝贵的数学遗产直角坐标系

这个故事反映出来的可能有人发现了

是数学思维

什么是数学思维

在人工智能时代数学思维

甚至有一些场合也在关注计算思维

这些都是人工智能思维的底层思维之一

并不意味让大家都去学最高精尖的数学

但是反映出来这个经典的小故事背后

启发我们的是

人工智能的发展离不开数学思维

数学思维来自于什么呀

笛卡尔的直角坐标系之一

在其中的一些贡献

这些就说明人工智能思维

其实也离不开人类思维的赋能

蜜蜂和苍蝇的故事和启发是不会停止的

因为学而不思则罔

思而不学则殆

那么我们在

人工智能时代的创业思维和学习更应该如此

那本章呢

我们就关注了这样四个问题

一个实验所引发的两类思维

以及这两个思维

在人工智能时代的变革和取舍

更重要的是这个取舍当中

反映出来的环境挑战

以及今天我们梳理出

这样一个冲出玻璃瓶的思路

人机的协作

那么经历了思维的碰撞

我们后续还将会探讨智能+创业思维

从思维到行动

从想法到场景落地的一些过程

所以今后的课我们还将继续围绕

创业当中的实践主题

来探索人工智能与创业智慧

谢谢大家