工程伦理导论在线视频

同学们大家好

我是西安工程大学

电子信息学院的李云红

我将为大家讲授《工程伦理》这门课程

今天我为大家讲《工程伦理》第一讲

工程伦理导论

首先我们来看一下这门课程的性质

《工程伦理》是全体工程硕士专业

学位研究生的公共课

主要讲授工程中的职业道德问题

培养工程硕士专业学位研究生的

工程伦理意识和分析论证能力

该课程涉及内容广泛

主要包含工程与伦理概论

工程中的风险 安全与责任

工程中的价值 利益与公正

工程环境与伦理

工程伦理的学科应用

信息技术与大数据伦理问题

人工智能与伦理问题

科研伦理问题等

导论部分主要有三个方面内容

分别是工程伦理教育的意义

工程伦理教育的目标

本课程的特点与要求

在人类数千年的文明历史中

工程活动在人类社会发展过程中

始终发挥着重要作用

图中我们可以看到

埃及金字塔及狮身人面像

中国万里长城 都江堰

澳大利亚悉尼歌剧院等著名建筑

这些建筑的背后都是

各国人民工程活动留下的成果

然而在数千年的发展中

工程实践的过程也引发各种伦理问题

有些甚至直接关系到

人类社会的进步和可持续发展

图中我们可以看到

近几十年的一些代表性事件

这幅图是切尔诺贝利核电站泄漏事件

下面一幅图是福岛核电站事件

众所周知

这两起事件引发了全世界范围的关注

给当地人民的生活带来了巨大影响

这幅图是厦门市民拒绝引入PX项目事件

再下来一幅图是

后续该项目移至福建漳州后

发生的PX石化项目爆炸事件

这里面蕴含着众多的工程伦理问题

值得我们深思

在全球范围内

工程伦理教育受到广泛关注

20世纪70年代

美国 法国 日本 英国等发达国家

相继开展工程伦理教育

20世纪90年代 加强工程伦理教育

提高工程师和其他工程实践者的社会责任

成为工程教育的重要方面

1994年美国工程教育协会

和国家科学基金会

呼吁针对工程师面临的伦理问题

要加强工程伦理方面的教育

1996年工程伦理教育被纳入教育认证

工程认证的制度体系

当前我国的工程伦理教育方面还比较薄弱

开展工程伦理教育的需求非常迫切

我国是多个领域排名世界前列的工程大国

每年推进的项目

从数量上规模上都极为庞大

而且我国向来有

集中力量办大事的优势和传统

伴随着城镇化进程的不断推进

工程实践活动已经渗透到

全国各个地方各个行业

然而

与我国工程实践发达现状不匹配的是

我国的工程伦理研究和教育相对滞后

很多高校并未开展工程伦理教育

因此我们迫切需要加强伦理教育

接下来我们来看一下工程伦理教育的意义

工程伦理教育的意义之一

开展工程伦理教育

首先可以提高工程师伦理素养

加强工程从业者的社会责任

目前社会上普遍存在注重专业知识教育

导致工程伦理环节缺失

重技术轻伦理

片面追求经济效益

盲目听从长官意志

无视工程的社会责任

通过开展工程伦理教育

可以提升工程师的伦理素养

强化社会责任 使其能够意识到

工程对环境和社会造成的影响

将公众的利益而非经济利益

或长官意志放在突出位置

工程伦理教育的意义之二

开展工程伦理教育

可以推动可持续发展

促进人与自然的协同进化 近些年

环保问题得到国家的高度重视

其中很重要的一个原因就在于

滥用技术 忽视工程对自然环境的影响

会导致对环境生态的破坏

带来环境污染 生态危机和能源危机

也会严重影响人类的生活质量

2019年初一部纪录片《一抓到底正风纪》

记录了秦岭北麓违建别墅整治的始末

让人看到了中央和国家对环境治理

对形式主义 官僚主义作风

扭住不放 一抓到底的决心和信心

而我们开展工程伦理教育的意义就在于

通过这门课程的学习可以帮助工程师

建立保护自然生态的意识和责任

践行绿色发展的理念

在经济发展与环境保护之间做出平衡

推动可持续发展

实现人与自然的协同进化

工程伦理教育的意义之三

开展工程伦理教育 可以协调利益关系

确保社会和谐稳定

随着工程项目规模的扩大和高度集成化

其对社会影响越来越大

牵涉的范围也越来越广

而开设工程伦理教育

强调加强社会责任

合理进行价值分配

协调不同的利益诉求

把公众的健康安全置于首位

引导工程实践中更有效地

发现和解决工程的风险问题

自觉践行协调共享的发展理念

确保社会稳定和谐

接下来我们再来看一看

工程伦理教育的目标

戴维斯提出的大学工程伦理教育目标

主要包含以下几点

1.提高学生的道德敏感性

2.增加学生对执业行为标准的了解

3.改进学生的伦理判断力

4.增强学生的伦理意志力

这种观点强调伦理意识

和伦理规范认知两个方面

考虑到现代工程活动的复杂性

工程师还需要培养良好的工程决策能力

我们开设工程伦理这门课程的

目标也有三点

一是培养工程伦理意识和责任感

二是掌握工程伦理的基本规范

三是提高工程伦理的决策能力

作为第一个目标

培养工程伦理意识和责任感

主要体现在提高工程伦理问题的敏感性

增强理解 重视工程实践中

各种伦理问题的自觉性和能动性

工程伦理意识和责任感的培养

是积极面对和有效解决

工程伦理问题的重要前提

第二个目标

掌握工程伦理的基本规范

这是工程师面对伦理问题时

应遵循的行为准则

是工程师共同价值观

和道德观的具体体现

它为工程师如何解决伦理问题提供依据

对工程实践行为具有重要的指导意义

第三个目标

提高工程伦理的决策能力

在面对伦理困境时

如果仅依靠工程伦理规范很难做出判断

工程师需要具备

更为复杂的理性决策能力

这已经成为处理伦理问题的必要条件

接下来我们再来看一下

本课程的特点和要求

本课程的教学以价值塑造为核心

以工程职业伦理教育为重点

力图实现意识-规范-能力

三位一体的培养目标

以全面树立与强化工程活动的

伦理意识为基本目标

准确理解伦理规范

认真遵循伦理规范的必要性

掌握工程实践中的伦理规范

在工程案例分析中注意工程伦理实践

在具体情景中的复杂性

从而提升工程伦理决策能力

重视工程伦理基本原则

与具体工程领域特点的结合

加强工程伦理教学的系统性

突出案例教学

我们使用的教材是

李正风 丛杭青 王前等主编的

由清华大学出版社出版的《工程伦理》

课程安排主要包含通论和分论两部分

通论中我们主要探讨工程伦理的基本概念

基本理论问题

以及工程实践过程中

人们将要面对的共性问题

其中

在第1章是工程和伦理的基本概念

工程实践中的伦理问题

以及处理工程伦理问题的基本原则

在第2-4章主要从责任伦理与伦理责任

利益分配与公正

环境伦理与环境正义三个方面来探讨

所有工程实践都可能面对的一些共性问题

第5章是工程师的职业伦理

下面的分论则是针对不同的工程实践

有针对性地分析不同工程领域

面对的特殊问题

以及共性的伦理问题

在这些领域的特殊表现

具体分析不同工程领域的工程伦理规范

本课程教学方法主要采用

课堂讲授 案例研讨 专题讨论等形式

在课堂讲授过程中主要以重点知识讲授为基础

以案例教学为特点

以职业伦理教育为重心

我们在各章开始时

都会以引导案例为切入点

结束时提供参考案例和需要讨论的问题

在课程实施过程中

会邀请各领域专家做工程伦理案例讲座

从不同的视角突出工程师和其他工程从业者

需要把握和思考的伦理规范

提高职业伦理修养

我们同学还可以通过课本中二维码链接

以及视频 音频 网页 文字等

拓展材料进行延伸阅读

在案例研讨部分

主要通过不同实际工程案例的分析研讨

使工程专业学位学生明确

如何成为合格的工程师

不仅要具备良好的知识

还应具备良好的职业道德

遵守职业规范

严格遵循工程伦理

通过实践案例的研讨

我们能够了解学生在分析解决问题时

所持有的不同的伦理立场

以及由不同的伦理立场所导致的伦理困境

与面对伦理困境时所作出的伦理选择

确定学生是否树立了正确的伦理责任感

在专题讨论部分

针对社会伦理热点专题我们会提前布置

学生分成5人小组

通过小组合作情景表演

以及辩论等形式展开

通过这个环节培养学生分析问题

解决问题

个人分工与团队合作的能力

下面我给出两个参考资料

大家可以从这两个网站上下载

总评成绩由考试成绩

作业成绩和重要案例讨论

三个环节综合评定产生

依次所占比例分别为60% 20% 20%

考试采取开卷形式

考试题型可为选择题

判断题 填空题 案例分析题

卷面成绩按百分制评分

成绩按比例计入课程总成绩

作业主要围绕各章教学重点

布置一定数量的课后作业

要求学生及时总结理论知识点

梳理知识点之间的关系

理解工程师应承担的责任与义务

树立起工程伦理意识

重点案例讨论部分

由参与案例讨论

在团队中表现 学习态度 现场汇报

案例分析报告质量等部分组成

根据案例讨论的态度和质量

以及案例分析报告质量综合评价

按百分制去进行评分

导论部分就介绍到这里