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2.2.1 发声的工具-发声器官在线视频

下一节:2.2.2 发声的工具-咬字器官

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2.2.1 发声的工具-发声器官课程教案、知识点、字幕

各位同学大家好

我们开始上课

那么今天这堂课要跟大家讲的是

发声的工具发声器官

我们的发声器官都包括哪些

大家知道我们的语音是由声音器官发出的

那么声音器官及其活动

就决定着我们语音的区别

也就是说你听这个人说话和那个人说话

他声音不一样

有的人听声就可以辨人对吧

说我记住你的声音

你怎么听出我的声音来呢对吧

那么还有人打电话的时候很久不见了

喜欢说这样的话你听听我是谁

虽然这样问问题很无聊

但是这也说明人和人的声音

他是不一样的 是可以辨别的

那么我们人体的发音器官

可以分为三大部分

动力区声源区和调音区

那么我们声音的动力区

它都包括了哪些器官呢

告诉大家它包括了肺 横膈膜 气管

肺是呼吸气流的活动风扇

呼吸的气流是语音的动力

大家一定记住

肺是呼吸气流的活动的风扇

那呼吸的气流就是我们能够发声

能够说话这样的一种动力

肺部呼出的气流

通过支气管等器官到达喉头

作用于声带 咽腔 口腔 鼻腔等发音器官

第二个部分是声源区

也就是平常我们所说的声带

声带这个部位非常的重要

这个部位如果你嗓子不好

用声不科学的话

经常也容易产生一些

声带方面的一些毛病

甚至是疾病还是需要治疗甚至是手术的

那么声带位于喉头的中间

是两片富有弹性的带状薄膜

两片声带之间的空隙叫声门

肌肉的收缩勺状软骨活动起来

可使声带放松或者是收紧

使声门打开或者是关闭

从肺中出来的气流就通过声门

使声音振动发出声音

控制声带松紧的变化

可以发出高低不同的声音来

第三个部分叫调音区 调音调音色

它包括了我们的什么

包括了我们的口腔 鼻腔和咽腔

口腔很好理解我们经常说的嘴

这样的一个部分就包括了唇齿和舌头

后面是咽腔 咽腔的上头通着口腔鼻腔

下面接着喉头

我们经常说我们的各种腔它是通着的

所以叫腔体吗

也有一句成语叫七窍流血

就说明我们身体上的这些腔体也好窍也好

它互相是通着的是吧

大家记住了咽腔的上头呢

通的是口腔和鼻腔

下面接着我们的喉头这个部位

口腔和鼻腔靠软腭和小舌分开

软腭你用舌头往你的后半部分

你靠近咽腔的部分去看

是不是会有一个

从硬到软这样的一个区分我们的腭

那么靠近我们咽腔的部分叫做软腭

小舌大家一张嘴

医生一检查身体的时候张嘴

你就看这个小小的

一个小肉体的部分那就叫小舌

软腭和小舌上升的时候

我们的鼻腔就关闭 口腔就畅通

这时发出的声音在口腔中共鸣叫口音

那软腭如果和小舌是下垂的 口腔成阻

气流只能从鼻腔中发出

这时发出的音主要在鼻腔当中产生共鸣

这叫做鼻音

比如说大家感冒鼻子堵起来

我们叫囔鼻音 这样的鼻音就比较重

同时我们说话有的人说话

你听他鼻音的色彩特别重

哪怕不是不是带鼻音

我们说的或者是不带鼻韵的字和词

他都有个浓重的鼻音

今天你干什么去了

今天你干什么去了你听见没有

那这个时候就是他的软腭和小舌

它是下垂的 特别容易发出鼻音了

如果我们的口腔没有阻碍

气流从口腔和鼻腔同时呼出发出了音

在口腔和鼻腔当中

同时产生共鸣就叫做鼻化音

也叫做半鼻音或者是口鼻音

好 接下来呢我们要跟大家说

喉部非常重要

喉部是我们声音的发源地

在我们人体当中

介于咽和气管之间的这个部分

就称之为喉

男人或者说男生

喉头喉结它是比较突出的

女生其实摸一摸捏一捏也能够捏的到

那么这个部分就叫做喉

肺呼出的气流由喉部通过的时候

使声带发生振动形成供共鸣器官

调制音量音色

供咬字器官加工语音的

原始物质材料的喉原音

喉部的构造决定了一个人的声音的特质

但是发声方法的不同

声音的质量会有很大的差异

就有经过发声训练的人

往往就存在着喉部控制的问题

比如说有的人他会挤压喉部紧张用力

声音呢有过实过虚等等这样的毛病

有的人稍有不适就会停声

也就经常医生说的禁声就不不准你说话

不会说话了这一天

再说话的话就伤嗓子了

那么还有人会因为长期的用嗓不当

引发喉部的一些疾病

这些都是因为缺乏对喉部生理构造

及发音机制的认识所导致的

那我们只有了解它

才能更科学地使用喉部

发挥喉部的潜力

提高发音的效率

延长使用寿命

接下来要跟大家讲讲喉的结构

为什么说我们这几堂课

有时候有点像生理医学课

但是我们要不仅要知其然

还要知其所以然对吗

好我们的喉是由软骨之下

肌肉韧带和纤维组织膜等等构成的

在颈的中前部

我们所说的声带是喉的一部分

先来看喉部软骨

喉软骨呢主要有五块

有环状软骨 甲状软骨 杓状软骨

这杓状软骨有一对和会厌软骨

四种软骨 五块

环状软骨呢

它就像一枚戒指 一枚指环

前窄后宽是喉的基座

甲状软骨呢就像一本张开的书的书脊

从外形上观察呢

就是我们所说的喉头也称为喉结

男性呈51度到90度角

女性呢呈80度到114度角

杓状软骨的底前角是声带突

我们的两片声带也可以叫一对声带

就附着在这里

这对软骨可开可拢

可以张开也可以收拢

对声门的开闭起到了关键的作用

那么会厌软骨它就像一片树叶

通过韧带是附着于甲状软骨

它负责在我们吞咽的时候遮蔽喉口

不使食物进入到气管当中

那么呼吸和发声的时候就打开很科学

吃东西的时候就闭起来

呼吸和发声的时候就打开

接下来我们要说喉部肌肉

两条声带间的区域叫做声门

负责声门的开合和松紧的就是喉部肌肉

从对声带的作用来看

喉部的肌肉可以分为三组

声门闭合肌也就是环杓侧肌和杓肌

收缩的时候声门闭合

还有一组是声门外展肌

也就是环杓后肌收缩的时候声门开启

另外一组是声带张肌

也就是甲杓肌和环甲肌

负责声带的长短松紧

简而言之喉内肌是负责声门的启闭

声带的张力

喉外肌的作用相当于一个帐篷的绳子

就控制声带的长短与松紧

接下来我们要说声带

它声带是位于喉式的中央

前端在甲状软骨的内下方

后端在杓状软骨的软骨突上

声带是呈瓷白色没有血管附着在上面

声带的边缘光滑整齐

成年男性的声带呢有多长呢

有18厘米到24厘米

成年女性的声带比男性要短一些

是14厘米到18厘米

声带上有粘膜

像水的波纹一样对称振动叫黏膜液

声带光滑闭合完好声音才能干净

闭合不好声音就会暗哑

声带是人体发声的声源

它的振动状况直接影响我们发出的声音

声带的松紧和气流冲击所产生的振动频率

使声门的大小发生变化

决定了我们声音的音色

发音时声门打开声带不振动

完全是气流摩擦音发出的是气声

发音的时候如果是声门的开度略大

气流摩擦音大于声带振动的乐音部分

发出的就是虚声

发音的时候

如果声门轻松闭合或者是半闭合

声带振动以乐音成分为主

略带少部分的摩擦音就是

柔和的虚实声

这个就是刚才我说的这样

发声时声门紧闭声带振动

没有气流摩擦音发出的是明亮的实声

也就是所谓的金属音

你听这个名字金属音铿锵有力

金属音这个声音就叫做

刚才我说的发出是明亮的实声

好 今天讲的有点多

不知道大家记住了没有

这堂课就到这里

我们下堂课再见

教师科学用声与声音形象塑造课程列表:

第一章 教师用声概说

-第一节 教师用声的特殊性

--1.1.1 教师用声的特殊性

--1.1.2 教师用声的特点

-第二节 什么是教师科学用声

--1.2.1 教师科学用声的定义、重要性

--1.2.2 教师科学声音的特点、学习教师科学用声和声音形象塑造的意义

-第一章 讨论

-第一章测试

第二章 教师科学发声基础原理

-第一节 发声的动力——气息

--2.1.1 气息控制的原理

--2.1.2 几种呼吸方法

--2.1.3 气息控制的要求

-第二节 发声的工具——发声器官

--2.2.1 发声的工具-发声器官

--2.2.2 发声的工具-咬字器官

-第三节 发声的指导——发声心理

--2.3 发声的指导——发声心理

-第四节 声音的美化——发声的共鸣与声音弹性

--2.4.1 声音的美化——共鸣控制的要求

--2.4.2 声音的美化——共鸣的作用

--2.4.3 声音的美化——声音弹性

-第二章 讨论

-第二章测试

第三章 教师科学用声法

-第一节 教师用声的误区及成因

--3.1 教师用声误区及成因

-第二节 提升教师发声能力

--3.2.1 提升教师发声能力导论

--3.2.2 提升口腔控制能力

--3.2.3 提升喉部控制能力

--3.2.4 提升共鸣控制

--3.2.5 提升协调控制能力

--3.2.6 提升气息控制能力(1)

--3.2.6 提升气息控制能力(2)

-第三节 如何让讲课更加清晰

--3.3.1 区分语音问题与发声问题

--3.3.2 如何让讲课更加清晰--“吐字归音”的运用

--3.3.3 如何让讲课更加清晰-实声的运用

--3.3.4 如何让讲课更加清晰--提升气息的支撑力度

--3.3.5 如何让讲课更加清晰--与设备的有效配合

-第四节 如何降低讲课的疲劳感

--3.4.1 找到自己的“自如音域”

--3.4.2 讲课时如何“放松”喉部

--3.4.3 “以情促声”和“以气带声”

--3.4.4 把握讲课节奏

-第五节 如何提高讲课用声的效率

--3.5.1 找到“声挂前腭”的感觉

--3.5.2 找到合适的语速

--3.5.3 明确讲课重点和重音

--3.5.4 有效调度共鸣

--3.5.5 找准发声距离

-第六节 如何让声音贴合情感变化

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(上)--音色、停连、重音与授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(中)--语气授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(下)--声音形象与授课内容的关系

--3.6.2 音色如何服务于内容

--3.6.3 停连如何服务于内容

--3.6.4 重音如何服务于内容

--3.6.5 语气如何服务于内容

--3.6.6 声音形象如何服务于内容

-第七节 如何让声带越用越好

--3.7.1 如何让声带越用越好 - 运用与保护并举

--3.7.2 如何让声带越用越好 - 在运用中训练

--3.7.3 克服心理障碍

-第八节 如何克服自身声音缺陷

--3.8.1 改变“尖”、“细”、“薄”的声音

--3.8.2 改变“沙哑”、“暗淡”的声音

-第三章 讨论

-第三章测试

第四章 教师声音形象的塑造

-第一节 提升教师声音的审美能力

--4.1 提升教师声音审美能力

-第二节 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

--4.2 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

-第三节 如何定位自己的声音

--4.3.1 影响声音形象定位的要素——教师性格

--4.3.2 影响声音形象定位的要素及定位自身声音形象的原则

-第四节 如何塑造不同类型的声音形象

--4.4.1 如何塑造不同类型的声音形象(一)

--4.4.2 如何塑造不同类型的声音形象(二)

-第四章 讨论

-第四章测试

第五章 教师声音的保护

-第一节 教师用声相关疾病的表征

--5.1.1 医学视野中的人体发声器官

--5.1.2 教师用声相关疾病表征

-第二节 如何预防和治疗教师咽喉疾病

--5.2 教师咽喉疾病的预防和治疗

-第五章测试

-第五章 讨论

第六章 教师科学练声的原则方法与练声方案

-第一节 教师科学练声的原则

--6.1.1 科学练声的原则方法

-第二节 教师科学练声方案

--6.2.1 60分钟练声方案1-热身

--6.2.2 60分钟练声方案2-唇舌力度单项练习

--6.2.3 60分钟练声方案3-唇舌力度综合练习

--6.2.4 60分钟练声方案4-打开口腔

--6.2.5 60分钟练声方案5-气息练习

--6.2.6 60分钟练声方案6-声音弹性练习

--6.2.7 声音综合练习

--6.2.8 温馨提示

-第六章 讨论

2.2.1 发声的工具-发声器官笔记与讨论

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