当前课程知识点:教师科学用声与声音形象塑造 >  第二章 教师科学发声基础原理 >  第二节 发声的工具——发声器官 >  2.2.2 发声的工具-咬字器官

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2.2.2 发声的工具-咬字器官在线视频

下一节:2.3 发声的指导——发声心理

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2.2.2 发声的工具-咬字器官课程教案、知识点、字幕

各位同学大家好 现在开始上课

上一堂课呢

我们跟大家介绍了我们的喉头 喉部

那么说实话啊 有了气息 有了喉部

实际上呢 这个声音也就发出来了

但是呢 我们人类啊 他是会说话的

他和这个动物不太一样 他会说话

那么也就是说 我们人类的咬字器官

他和别的动物还不太一样

所以我觉得

还有必要跟大家介绍一下咬字器官

那么我们喉部发出的声音

经咽腔到达口腔

在口腔之内受到各种各样的节制

它就形成了不同的字音

这个受节制的过程

就是咬字的过程

那么咬字器官都包括哪些呢

我们大家现在也可以说一句话试试

哪怕就说一个词 一个字

你感觉一下

你在发这个词 这个字的时候

你的哪些的口腔的器官在运动呢

对 所以我们说啊

那些对我们的声音起到节制作用的器官

它就是咬字器官

包括了什么呢

包括了 唇 齿 舌 腭

唇 嘴唇 齿 牙齿 舌 舌头

还有腭 就是我们的顶部

用舌头可以感觉得到

口腔的穹隆的部分

也有一种说法叫唇齿舌牙腭

这个可能是说起来方便啊

那么其实齿和牙它是一个概念

所以我们就说

我们的咬字器官包括了四个部分

唇 齿 舌 腭

好 先来说唇

唇分为上唇和下唇

是声音的主要出口

也是吐字的重要器官

那唇的控制对我们吐字的质量影响明显

唇在发音的过程当中

始终要有所控制

不能过于松散

也不能过于随意

比如说我刚刚说松散随意

大家听 我就是有控制的

那没控制的应该怎么说呢

松散 随意

你听 这个字音

是不是就没有刚才我说的那么清晰呀

是吧

我们汉语音节在发音的时候

有许多音是以唇的活动为主的

比如说声母

从小学就开始学汉语拼音

应该知道什么叫声母吧

那么比如说有些声母啊

b p m f

大家感觉到没有 都是唇在使劲儿

同时呢 我们的气息是突破了唇的阻力

发出来这样的声音

b p 我们在汉语普通话里头叫双唇组

b p m都叫双唇组

f叫唇齿组

还有韵母 比如说 u ao ou 这样的音

你看 如果没有唇 你拢不了这个唇

这个音就发不出来

那我们就说唇形的圆展变化

是我们在语言学当中划分四呼的依据

那么什么叫四呼呢

开 齐 合 撮叫四呼

开 开口呼 齐 齐齿呼

合 合口呼 撮 撮口呼

这个呢 就叫我们普通话当中的四呼

那唇的作用呢

还表现在唇的收和撮

使我们的声音清亮 集中

唇的动作

会影响到我们的笑肌 颧肌 颊肌的状态

进而影响整个口腔的共鸣状态

所以说 唇是控制气息的大门

好 说完了唇 我们再说齿

齿呢 就包括前门齿和后槽牙两个部分

后槽牙也就是我们说的大牙

平常说的大牙

前门齿就是前面的这两排牙齿

前门齿是舌尖前音成阻的部位

上下门齿的运动呢

是由于口腔两侧的后槽牙开合引起的

牙关呢 是一个主动灵活的控制器官

牙关打开 声束由咽腔进入到口腔通道

使咽部的共鸣充分发挥

声音通畅响亮

那如果牙关紧咬 口腔的容积就变小

共鸣就减弱 声音就会闷涩扁狭

同时呢 由于声束不能顺畅地前行

还容易冲上鼻腔

产生不必要的一些鼻音

为了使字音清晰圆润呢

要求舌的活动幅度要加大

这时候呢 就必须适当地打开牙关

为舌的活动创造条件

所以说 在接下来的课程当中

我们还会讲到 叫口腔控制

我们要打开我们的口腔

怎么样打开口腔

它也是有方法的

有方法训练的

那么刚才说 比如我刚才说

打开牙关

大家看我的口腔 打开牙关

那我的后槽牙是打开的

如果你咬牙切齿 这样地说话

除你特别生气之外

你能表现这样的情绪

那么这个对于声音的圆润 动听

它是没有任何好处的

有没有人这样说话 打开牙关

你听着吗 我是咬着牙的 对吧

咬牙切齿地说 打开牙关

它清楚吗 它不清楚

很清晰了 要打开 打开牙关

这样的声音就非常地清晰

好 接下来我们要说舌 舌头

它是在我们发音的过程当中啊

活动最积极

影响也是最大的一个关键性的咬字器官

如果舌头出现了一些生理性的构造

那么生理性的一些问题

那么可能就会影响到

我们的发音的清晰度 对吧

我们有时候会说 有的人说话

你是不是大舌头呀

那就说 他说话说不清楚 所以可见

舌头对于我们发声 吐字的

这样一个重要性

舌头啊

它可以影响并决定我们字音的准确度

清晰度 圆润度和整个口腔的状态

那么舌呢 分为四个部分

舌尖 舌叶 舌面和舌面后部

也就是我们通常所说的舌根

那么舌体上下前后的不同变化

及着力点的位置呢

就决定着字音的形成

改变了口腔的共鸣状态

舌头的弹动力越强

那么声母就发得越清晰

如果我们的舌头是绵软 无力的

那么我们的阻气也就会缺乏力度

字音就会比较模糊

元音的舌高点越鲜明

元音的音色就越清晰

如果这个力量分散了

声音也就变得散漫了

比如说说一个舌尖音

征途

那我是在口语状态下说 征途

如果再散漫一点 征途 你听得清吗

如果集中一点呢 征途

你听

这样的声音是不是很集中 很清晰啊

那么舌呢 是口腔当中啊

体积与表面积都比较大的一个肌肉组织

它的状态啊

对于整个口腔的状态都会有影响

发声时 舌面后部以平展状态为佳

舌头后部提高或者后退都会使口咽狭窄

而不利于声束的通过和共鸣的发挥

而压舌根呢 则会导致舌部的肌肉紧张

舌如果比较韧 挺

音波被吸收得就少 声音就会响亮一些

反过来说呢 舌头如果松软 声音就暗

好 说完了舌 我们来说腭

腭 俗名叫口盖

像一个“隔板”

分开口腔与鼻腔

腭 分前后两个部分

前三分之二是硬腭 后三分之一是软腭

硬腭中纵线 由前及后 明显凸起

叫腭中缝

软腭是能够活动的肌肉模样隔 能升降

两侧的咽腭呢 它互相接近

腭 就像一个可以变化大小的穹隆体

口腔的共鸣状态和腭是密切相关的

适当地提起软腭呢

能够比较好地发挥后声腔的共鸣作用

使声音宽厚结实

硬腭的前部是发音的主要内感区

在感觉声束达到这里的时候呢

能过提高发音的效率

及我们声音的透明度

产生良好的口腔共鸣

那么刚才说的 唇 齿 舌 腭

在接下来我们的课程当中

都会有教大家如何来练习

如何来提高唇 齿 舌 腭的配合

让我们的声音更加地清晰 这样的课程

好了 今天的课就讲到这里

我们下堂课再见

教师科学用声与声音形象塑造课程列表:

第一章 教师用声概说

-第一节 教师用声的特殊性

--1.1.1 教师用声的特殊性

--1.1.2 教师用声的特点

-第二节 什么是教师科学用声

--1.2.1 教师科学用声的定义、重要性

--1.2.2 教师科学声音的特点、学习教师科学用声和声音形象塑造的意义

-第一章 讨论

-第一章测试

第二章 教师科学发声基础原理

-第一节 发声的动力——气息

--2.1.1 气息控制的原理

--2.1.2 几种呼吸方法

--2.1.3 气息控制的要求

-第二节 发声的工具——发声器官

--2.2.1 发声的工具-发声器官

--2.2.2 发声的工具-咬字器官

-第三节 发声的指导——发声心理

--2.3 发声的指导——发声心理

-第四节 声音的美化——发声的共鸣与声音弹性

--2.4.1 声音的美化——共鸣控制的要求

--2.4.2 声音的美化——共鸣的作用

--2.4.3 声音的美化——声音弹性

-第二章 讨论

-第二章测试

第三章 教师科学用声法

-第一节 教师用声的误区及成因

--3.1 教师用声误区及成因

-第二节 提升教师发声能力

--3.2.1 提升教师发声能力导论

--3.2.2 提升口腔控制能力

--3.2.3 提升喉部控制能力

--3.2.4 提升共鸣控制

--3.2.5 提升协调控制能力

--3.2.6 提升气息控制能力(1)

--3.2.6 提升气息控制能力(2)

-第三节 如何让讲课更加清晰

--3.3.1 区分语音问题与发声问题

--3.3.2 如何让讲课更加清晰--“吐字归音”的运用

--3.3.3 如何让讲课更加清晰-实声的运用

--3.3.4 如何让讲课更加清晰--提升气息的支撑力度

--3.3.5 如何让讲课更加清晰--与设备的有效配合

-第四节 如何降低讲课的疲劳感

--3.4.1 找到自己的“自如音域”

--3.4.2 讲课时如何“放松”喉部

--3.4.3 “以情促声”和“以气带声”

--3.4.4 把握讲课节奏

-第五节 如何提高讲课用声的效率

--3.5.1 找到“声挂前腭”的感觉

--3.5.2 找到合适的语速

--3.5.3 明确讲课重点和重音

--3.5.4 有效调度共鸣

--3.5.5 找准发声距离

-第六节 如何让声音贴合情感变化

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(上)--音色、停连、重音与授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(中)--语气授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(下)--声音形象与授课内容的关系

--3.6.2 音色如何服务于内容

--3.6.3 停连如何服务于内容

--3.6.4 重音如何服务于内容

--3.6.5 语气如何服务于内容

--3.6.6 声音形象如何服务于内容

-第七节 如何让声带越用越好

--3.7.1 如何让声带越用越好 - 运用与保护并举

--3.7.2 如何让声带越用越好 - 在运用中训练

--3.7.3 克服心理障碍

-第八节 如何克服自身声音缺陷

--3.8.1 改变“尖”、“细”、“薄”的声音

--3.8.2 改变“沙哑”、“暗淡”的声音

-第三章 讨论

-第三章测试

第四章 教师声音形象的塑造

-第一节 提升教师声音的审美能力

--4.1 提升教师声音审美能力

-第二节 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

--4.2 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

-第三节 如何定位自己的声音

--4.3.1 影响声音形象定位的要素——教师性格

--4.3.2 影响声音形象定位的要素及定位自身声音形象的原则

-第四节 如何塑造不同类型的声音形象

--4.4.1 如何塑造不同类型的声音形象(一)

--4.4.2 如何塑造不同类型的声音形象(二)

-第四章 讨论

-第四章测试

第五章 教师声音的保护

-第一节 教师用声相关疾病的表征

--5.1.1 医学视野中的人体发声器官

--5.1.2 教师用声相关疾病表征

-第二节 如何预防和治疗教师咽喉疾病

--5.2 教师咽喉疾病的预防和治疗

-第五章测试

-第五章 讨论

第六章 教师科学练声的原则方法与练声方案

-第一节 教师科学练声的原则

--6.1.1 科学练声的原则方法

-第二节 教师科学练声方案

--6.2.1 60分钟练声方案1-热身

--6.2.2 60分钟练声方案2-唇舌力度单项练习

--6.2.3 60分钟练声方案3-唇舌力度综合练习

--6.2.4 60分钟练声方案4-打开口腔

--6.2.5 60分钟练声方案5-气息练习

--6.2.6 60分钟练声方案6-声音弹性练习

--6.2.7 声音综合练习

--6.2.8 温馨提示

-第六章 讨论

2.2.2 发声的工具-咬字器官笔记与讨论

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