当前课程知识点:教师科学用声与声音形象塑造 >  第二章 教师科学发声基础原理 >  第一节 发声的动力——气息 >  2.1.3 气息控制的要求

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2.1.3 气息控制的要求在线视频

下一节:2.2.1 发声的工具-发声器官

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2.1.3 气息控制的要求课程教案、知识点、字幕

各位同学大家好

上一堂课我们给大家讲了

呼吸的几种方法

和我们建议大家采用的呼吸方法

也就是胸腹联合式呼吸法

那么这堂课要告诉大家气息控制的要领

那么气息控制都有哪些要领

首先一点吸气的要领

首先吸气要吸到肺底

以吸到肺底这样的感觉

来引导气流通达到肺的深部

使膈肌明显地收缩并且下降

有效地扩大胸腔的什么呢 上下径

膈肌明显地下降 扩大胸腔的上下径

第二是两肋要打开

吸气的时候在肩和胸放松的情况之下

使下肋得到较为充分地扩展

以有效地扩大胸腔的周围径

这个时候隔肌和胸廓的运动就产生了联系

两肋打开 尤其是后腰部

向外扩张的这种感觉较为明显

吸气的第三个要领是腹壁站定

吸气的时候在胸部扩张的同时

要使我们腹部的肌肉

向小腹中心丹田的位置收缩

丹田的位置在哪呢

大概在我们肚脐儿下方两到三指

两到三横指这样的一个位置

那么上腹壁保持不凸也不凹的状态

所以叫做腹壁站定

那么在实际的运用当中

以上的三条要领

是在一次吸气动作当中同时完成的

所以大家在分解体会的基础之上

还应该获得一种综合的感觉

以建立胸膈腹

在吸气过程当中的相互联系

吸气的要领再来复习一遍

第一是要吸到肺底

第二两肋张开

第三是腹壁站定 记住了吗

好 接下来我们来说呼气的要领

那么吐字发声

其实它是在呼气的过程当中形成的

你想你有没有在吸气的时候可以说话呢

吸气的时候怎么说话呢

是不能说话的

其实我们发声

是在我们呼气的过程当中形成的

因此呼气的控制

就是整个气息控制训练的重点

呼气的要领一是要掌握稳劲的状态

稳 稳定有劲 稳劲的状态

二是要锻炼持力

三是要变化自如

那什么叫稳劲呢

之前我们说过

要用部分的吸气状态发声且战且退

就是呼气的时候我们要锻炼有方法

之后的老师会讲到锻炼的方法

要锻炼吸气肌肉群的力量

和呼气肌肉群形成一种对抗 且战且退

第二我们要讲究持久

说到持久其实是分两种

一种是我们吸一口气呼一口气

这样的一种持久

就是一次呼吸过程的持久

还有刚才说过了

我们发声的时候

是呼气的过程当中发生的

所以说比如说我们在说话

全天其实都在呼吸呼吸呼吸

还有比如我们在讲课的时候

一堂课的过程当中老师要说很多话

那么在说话的全过程当中

也要求大家的这个气息是持久的

记住了吗 两种持久

一种是一次呼吸

也就是我们说的一口气

要能够越久越好

这个也有训练的方法

在接下来的课程当中老师会讲到

第二种持久就是在我们说话的全过程当中

我们的气息都要保持持久

第三点就是要做到变化自如

那么在之前的课程当中我们说过

气息实际上也是我们表达情感的

一种辅助的手段

比如我们经常会说带气的

都很多呀字词

比如说叹了口气 不服气

怒气冲冲喜气洋洋等等这样

你看都有个气字

也就是说你的情绪情感不同

你的气息实际上也不同

它是随着你的思想感情

在一种运动的状态当中

气息一定不是一潭死水不变的

而是在一种始终保持运动的状态当中

所以我们就要通过训练

让我们的气息能够变化自如

有一句话叫做气随情动以情带声

那么刚才说的

这样的一种气息控制的要领

说的只是理论方面的东西

就是你要达到这样一种状态

那么究竟怎么样才能达到

刚才我已经说过了

我们有训练的方法

在接下来的课程当中会讲到

所以说大家要注意留意

我们教师科学发声用声

和声音形象塑造

这样的一个慕课的课程

好 这堂课就给大家讲到这里

下堂课我们再见

教师科学用声与声音形象塑造课程列表:

第一章 教师用声概说

-第一节 教师用声的特殊性

--1.1.1 教师用声的特殊性

--1.1.2 教师用声的特点

-第二节 什么是教师科学用声

--1.2.1 教师科学用声的定义、重要性

--1.2.2 教师科学声音的特点、学习教师科学用声和声音形象塑造的意义

-第一章 讨论

-第一章测试

第二章 教师科学发声基础原理

-第一节 发声的动力——气息

--2.1.1 气息控制的原理

--2.1.2 几种呼吸方法

--2.1.3 气息控制的要求

-第二节 发声的工具——发声器官

--2.2.1 发声的工具-发声器官

--2.2.2 发声的工具-咬字器官

-第三节 发声的指导——发声心理

--2.3 发声的指导——发声心理

-第四节 声音的美化——发声的共鸣与声音弹性

--2.4.1 声音的美化——共鸣控制的要求

--2.4.2 声音的美化——共鸣的作用

--2.4.3 声音的美化——声音弹性

-第二章 讨论

-第二章测试

第三章 教师科学用声法

-第一节 教师用声的误区及成因

--3.1 教师用声误区及成因

-第二节 提升教师发声能力

--3.2.1 提升教师发声能力导论

--3.2.2 提升口腔控制能力

--3.2.3 提升喉部控制能力

--3.2.4 提升共鸣控制

--3.2.5 提升协调控制能力

--3.2.6 提升气息控制能力(1)

--3.2.6 提升气息控制能力(2)

-第三节 如何让讲课更加清晰

--3.3.1 区分语音问题与发声问题

--3.3.2 如何让讲课更加清晰--“吐字归音”的运用

--3.3.3 如何让讲课更加清晰-实声的运用

--3.3.4 如何让讲课更加清晰--提升气息的支撑力度

--3.3.5 如何让讲课更加清晰--与设备的有效配合

-第四节 如何降低讲课的疲劳感

--3.4.1 找到自己的“自如音域”

--3.4.2 讲课时如何“放松”喉部

--3.4.3 “以情促声”和“以气带声”

--3.4.4 把握讲课节奏

-第五节 如何提高讲课用声的效率

--3.5.1 找到“声挂前腭”的感觉

--3.5.2 找到合适的语速

--3.5.3 明确讲课重点和重音

--3.5.4 有效调度共鸣

--3.5.5 找准发声距离

-第六节 如何让声音贴合情感变化

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(上)--音色、停连、重音与授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(中)--语气授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(下)--声音形象与授课内容的关系

--3.6.2 音色如何服务于内容

--3.6.3 停连如何服务于内容

--3.6.4 重音如何服务于内容

--3.6.5 语气如何服务于内容

--3.6.6 声音形象如何服务于内容

-第七节 如何让声带越用越好

--3.7.1 如何让声带越用越好 - 运用与保护并举

--3.7.2 如何让声带越用越好 - 在运用中训练

--3.7.3 克服心理障碍

-第八节 如何克服自身声音缺陷

--3.8.1 改变“尖”、“细”、“薄”的声音

--3.8.2 改变“沙哑”、“暗淡”的声音

-第三章 讨论

-第三章测试

第四章 教师声音形象的塑造

-第一节 提升教师声音的审美能力

--4.1 提升教师声音审美能力

-第二节 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

--4.2 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

-第三节 如何定位自己的声音

--4.3.1 影响声音形象定位的要素——教师性格

--4.3.2 影响声音形象定位的要素及定位自身声音形象的原则

-第四节 如何塑造不同类型的声音形象

--4.4.1 如何塑造不同类型的声音形象(一)

--4.4.2 如何塑造不同类型的声音形象(二)

-第四章 讨论

-第四章测试

第五章 教师声音的保护

-第一节 教师用声相关疾病的表征

--5.1.1 医学视野中的人体发声器官

--5.1.2 教师用声相关疾病表征

-第二节 如何预防和治疗教师咽喉疾病

--5.2 教师咽喉疾病的预防和治疗

-第五章测试

-第五章 讨论

第六章 教师科学练声的原则方法与练声方案

-第一节 教师科学练声的原则

--6.1.1 科学练声的原则方法

-第二节 教师科学练声方案

--6.2.1 60分钟练声方案1-热身

--6.2.2 60分钟练声方案2-唇舌力度单项练习

--6.2.3 60分钟练声方案3-唇舌力度综合练习

--6.2.4 60分钟练声方案4-打开口腔

--6.2.5 60分钟练声方案5-气息练习

--6.2.6 60分钟练声方案6-声音弹性练习

--6.2.7 声音综合练习

--6.2.8 温馨提示

-第六章 讨论

2.1.3 气息控制的要求笔记与讨论

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