当前课程知识点：教师科学用声与声音形象塑造 > 第三章 教师科学用声法 > 第一节 教师用声的误区及成因 > 3.1 教师用声误区及成因
平时在生活中
我没有注意过科学发声的问题
有时候话说多了就会出现
嗓子疼难受的情况
需要一些药片来解决
然后遇到很吵的环境
很嘈杂的环境会说话听不清
大家会觉得我声音比较小
我觉得在我们的生活中
还是需要去注意一下
有一个科学的发声方法
因为嗓子是我们身体的一部分
有一个好的嗓子就有一个好的嗓音
对我们的日常生活中的交流沟通
也是很有帮助的
虽然我们有这样的意识
去提高自己科学的发声方法
但是我们却找不到这样一个渠道
去了解这样的信息
我是一名播音专业的学生
老师教会了我们科学发声 科学练声
科学练声有助于我们打开我们的发声器官
其实我们的人体
每天都会逐次的苏醒我们的身体器官
声带也是一样的
我们通过练声可以让我们的声带
保持一个良好的状态
让我们的声音更加立体
如果不练声 我们的嗓子容易疲坏
也会让我们的发声有更大的损害
文三班的同学们
你们高考只有30天了
这意味着什么
你们还要继续战斗下去
你不要觉得苦
我告诉你 所有的痛苦
都没有你那天高考失败痛苦
很多老师在讲课的时候
因为环境的嘈杂或者想引起学生的注意
经常提高嗓门讲课
这对嗓音的保护是很不利的
教师在讲课的时候是一种有控制的发声
他们嗓子的强度和起伏度都比平时要大
喉部的负担也比日常状态要大一些
提高嗓门讲话会使我们的声带
一直处在摩擦当中
这样做我们的喉部比较容易疲劳和疼痛
时间长了容易造成声音嘶哑的现象
甚至导致失声
与此同时
长时间的使用同一种嗓音的表达
会让人觉得比较单调
大大的消减了声音的表现力
今天呢我给大家讲一个故事 守株待兔
相传在战国时代的宋国
有一位农民他每天日出而作 日落而息
一遇到好的年景 他就可以吃饱穿暖
但是一遇到洪荒
他每天就只能忍冻挨饿
刚刚我们看到的这位老师
在讲课的时候声音比较小
我们听到的气流声音比较大
这样一种讲课的声音
我们称之为是声音过虚
讲课声音过虚
是因为发声的时候声带并不完全闭合
声带并没有完全闭合 留有较大的缝隙
所以的话我们的声音就听到
经常有气流的发声
长期使用虚声会使发声的能力降低
发不出明亮有力的声音
声音的表现能力比较细弱
说话声音过虚也是一种用声过度的原因
因为我们在发声的时候
声带不能轻松地闭合 需要频繁的补气
这个时候会加重我们喉部肌肉
和呼吸器官的负担
与此同时单一的虚声表达
也会给人单调的感觉
甚至让人觉得矫揉造作
这样同样会妨碍语言的表现能力
所以我们说
我们在教师语言的表达过程当中
需要虚声和实声相结合
使我们的声音赋予色彩的变化
这样才能够增强我们语言的表现能力
我告诉你 现在不叫快乐的
你所有的快乐
都比不到你拿到录取通知书而幸福
同学们 阳光总在风雨后
你们现在不苦吃苦何时苦啊
我们刚刚听到的这位教官的声音
我们可以听到声音比较大
而且的话比较霸气
像这样的声音我们称之为发声太“横”
“横”在这里只是一种方言的表达
那么我们在这里的话
给我们一个形象的比喻
就是我们的声音
从我们口腔的两边往外走了
这样的一种发声
是因为我们老师在发声的过程当中
喉头有意识的往下压
气流从我们口腔的两边往外走
这种声音虽然比较大声
但是对于老师自身而言
由于违反了正常的这样的一个发音规律
所以容易造成我们嗓音的疾病
而且从听者的角度上来说
这样的一种发声
听到耳朵里边比较扎耳
长时间地听到这样的一种声音
容易引起听力上的一种负担
并不利于我们知识点的吸收
同学们 在今天上课之前
我先给大家讲一个小猴下山的故事
有一天一只小猴下山去
他路过一片玉米地
看见地里结着又大又多的玉米
他非常高兴 于是摘了一个扛着往前走
他走着走着 看到了一棵桃树
树上结着又大又红的桃子
他于是扔了玉米去摘桃子
摘完桃子之后 它又往前走
走着走着 走到了一片西瓜地
他看见西瓜地里结着又大又圆的西瓜
他于是扔了桃子去摘西瓜
在我们的学习生涯当中
有的时候会遇到这样的老师
她的声音比较小
坐在前面的同学可以听见
但是坐在后面的同学却听不清楚
这是因为老师在讲课的时候
没有用深入的腹式呼吸和胸腹式联合呼吸
此外的话在呼气的过程当中
吐字的器官控制不好
气流在字头浪费过多
长期的使用小声讲课容易形成不良的习惯
会使我们发声的能力降低
发不出明亮有力的声音
声音显得比较细弱
声音的表现能力自然大受局限
正方形ABDC它的点
我们怎么求出这个正方形的面积呢
现在已知的是4 2.5
那么正方形面积怎么来求呢
已知O是BD边上的中点
那么我们现在做一条辅助线 连接BA
刚刚我们所听到的这位数学老师的讲课
实际上在我们的求学生涯当中
也经常会遇到
有的老师在讲课的时候
声音对比度非常的大
有的字音比较大声 有的字音又比较小声
这样的话我们称之为是
讲课声音对比度过大
老师们在用这样的声音
进行讲课的过程当中
字音的强度和起伏度非常的大
听起来的话好像觉得比较生动
但是时间长了
一个是老师的喉头和嗓音
得不到有效的放松
另外一个的话我们的学生在听的过程当中
最后只接收到了强调部分的字音
而容易忽略那些没有强调的字音
时间长了容易引起眩晕感
-第一节 教师用声的特殊性
-第二节 什么是教师科学用声
--1.2.2 教师科学声音的特点、学习教师科学用声和声音形象塑造的意义
-第一章测试
-第一节 发声的动力——气息
-第二节 发声的工具——发声器官
-第三节 发声的指导——发声心理
-第四节 声音的美化——发声的共鸣与声音弹性
-第二章测试
-第一节 教师用声的误区及成因
-第二节 提升教师发声能力
-第三节 如何让讲课更加清晰
-第四节 如何降低讲课的疲劳感
-第五节 如何提高讲课用声的效率
-第六节 如何让声音贴合情感变化
--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（上）--音色、停连、重音与授课内容的关系
--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（中）--语气授课内容的关系
--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（下）--声音形象与授课内容的关系
-第七节 如何让声带越用越好
-第八节 如何克服自身声音缺陷
-第三章测试
-第一节 提升教师声音的审美能力
-第二节 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响
-第三节 如何定位自己的声音
--4.3.2 影响声音形象定位的要素及定位自身声音形象的原则
-第四节 如何塑造不同类型的声音形象
-第四章测试
-第一节 教师用声相关疾病的表征
-第二节 如何预防和治疗教师咽喉疾病
-第五章测试
-第一节 教师科学练声的原则
-第二节 教师科学练声方案
