3.6.3 停连如何服务于内容在线视频

下面我们来看一下停连如何服务于内容

那么要讨论这个问题之前

我们首先要回顾一下停连是什么意思

停连它是指我们

声音和语句当中的停顿和连接

它和我们文章中标点符号不完全一致

但是标点符号

可以作为我们停连的一个参考

停连具有什么样的作用

首先它是我们的一种生理需要

也就是说我们必须得换气

我们必须得停下来休息一下

我们不可能一直不停的讲

第二停连可以让我们的

句子的含义更加准确

大家知道我们在阅读古文的时候

如果你是去看原版的古籍的话

你会发现它其实是没有标点符号的

那个时候就需要我们自己断句

那么如果说是没有一定的

文学素养和知识的人去阅读的话

那么就会容易感到非常的吃力

好 所以我们现代的文章

和我们的语句当中

就更加注重句子的停顿和连接

让它表情达意更加的准确

好 第三点停连还可以使话语的表达

更加具有节奏感

最明显的例子

比如说像现在非常流行的说唱

为什么他们说话

给人感觉如此的带感有节奏呢

就是因为他们的停顿和连接

和我们普通的说话不太一样

它是打着拍子来的

而且它的停顿和连接非常的有力量

好 最后停连本来就是我们

情感表达的一个部分

好 我们在讲课当中如何来停 如何来连呢

在这里先讲一个原则

就是依据我们讲课的内容

教师的情感和学生的心理

来区分声音中的停顿和连接

好 具体怎么操作

首先我们来看一下

如何依据讲课的内容来区分停连

首先很多老师在讲课的时候

其实都是有教材的

那么对于年轻老师来讲

由于可能自己对于内容的掌握

还不是特别的熟练 同时也非常的紧张

很多年轻的老师就容易照本宣科

那么这一照本宣科

就文章中和原书籍当中的标点符号

都被引入进来了

我们语句当中的停顿和连接

它的本质上是我们思维过程的一种反映

如果你在讲课的时候总是“照书念”

连书上的标点符号都给搬下来了

那么我们的逻辑和情感的过程

就非常容易被忽略

那么学生听上去的感觉就是

觉得是平淡的 干瘪的

让人听着想昏昏欲睡的

第二就是我们的停连

不能够破坏我们原本的语法关系

不至于会引起歧义

一般来说我们在语句当中的断句

都是以意群为单位来断句的

但是有的时候我们也会断不准

我们来看一个例子

张扣扣有追杀王校军

和二次加害王正军的情节

杀人 犯意坚决

好 在上面那个句子当中

很多人在读后面这个小分句的时候

是把它读成了杀人犯 意坚决

好像仔细想一下也说得通

这个杀人犯他的意志意念非常的坚决

但是是这样的意思吗

我们先来看一下“犯意”

它本身就是一个汉语词汇

而且也是一个在法律当中的专业术语

指代的是实施犯罪行为的意图

或者称作为“犯罪的心理状态”

如果说你的断句是把它断成了

杀人犯 意坚决

那么“犯意”这个词就被你拆解了

同时现在我们在法律文书的表述当中

已经不用杀人犯的这个概念了

那么如果说你在这里把断句的地方断错

该停顿的地方没有停顿

不该停顿的地方停顿了

那么就直接会引起语法关系的混乱

第二 我们来看一下

如何依据教师的情感来区分停连

在我们的情感当中

我们有的时候会需要

表示区分 转折 呼应 递进

这些地方

我们就必须要有适当的声音空隙来表达它

比如说刚才所举的这个例子

杀人 犯意坚决

就表示的是一种区分的概念

我们再来看下一个例子

李明老师 帮大家粉刷了教室 做好了饭

还为小琳准备了生日礼物

好 大家注意到这句话

如果说要看我们文本中的标点符号的话

李明老师后面是没有任何标点符号的

但是为什么在这里

我在读的时候要把它给断开呢

是的 在这里是表示一种呼应

呼应什么呢

李明老师是“呼”

后面他所做的行为是“应”

表明了李明老师发生了这些行为

我们再来看下一个例子

老师还在讲课 他站起来就走了

好 大家在看这个句子的时候

老师还在讲课后面有一个逗号

我也在这个地方停了

如果说这个地方不停 行不行呢

老师还在讲课他站起来就走了

这个感情的转折好像就没有那么的明显

是不是

好 老师还在讲课 他站起来就走了

表示的是中间有一个但是

对 这个停顿表示的是一个感情上的转折

好 我们来看第四个例子

她成绩好 漂亮 做事情特别踏实

大家可以看得出来

在这个句子当中意思是层层递进的

她不仅成绩好漂亮

而且做事情还特别踏实

所以在这个停顿里边

其实包含了一个而且

也就是递进的关系在里面

好 那么刚才我们讲的是停顿 那么连接呢

在组织严密 情感奔流

语言不停的往前推进

而且意思非常连贯的地方

它造成了声音的流动

有一种百转千回 一气呵成的感觉的时候

我们就需要用到声音的连接

下面我们来看一个案例

这个案例它来自于

纪伯伦所写的《罪与罚》当中的一个选段

的确 被判有罪者往往是罹难者的受害人

更常见的是被判刑的人

为未获罪的人和免于责罚的人承担重负

好 虽然大家并没有完整的读过

《罪与罚》这篇作品

也推荐大家下去读一下

写得非常的精彩

那么大家可以看到

在这个句子当中

它是有气贯长虹 一气呵成的感觉

我们在语气的表达上面也有这样的感觉

所以在这个句子里边

我用的更多的是连接而并非停顿

来表达这个句子该有的气势

好 第三点 我们来看一下

如何依据我们的授课对象来区分停连

首先我们需要考虑到的是

我们教的学生他的理解能力如何

比如说当我们面对着

比较低龄段的孩子的时候

我们可能就需要更多的停顿

把完整的句子拆分成更多的小分句

这样的话小朋友会更加容易理解

而当我们面临的是同行专家的时候

我们可能就要多连少停

因为这些专家他们的理解能力很好

而且他们可能更加喜欢或者更加习惯

这样很长的 很规整的 很大气的

逻辑严密的句子

第二我们还要考虑到学生的心理预期

停连是形成我们话语节奏感的重要一环

老师讲课的节奏只有和

学生的心理节奏产生共鸣

教学效果才能够达到最优

你需要去看一下今天你们的课堂上

你的学生是一个什么样的状态

那么今天我们讲课是轻快的还是凝重的

还是舒缓的还是紧张的

都得抓着学生的注意力走

我们的效果才能最好