学前儿童身心发展的规律及其对学前教育的启示在线视频

从宏观层面来讲

学前教育可以促进社会政治

经济文化等方面的发展

从微观层面来说

学前教育对构成社会群体的

学前儿童个体也是有

巨大的促进作用的

在认识这个问题之前

我们先来了解一下

学前儿童身心发展的规律

首先 什么是个体身心发展

个体身心发展是指

作为复杂整体的个体

从生命开始到生命结束的

全部人生过程中

不断发生的变化过程

特别是个体的身心特点

要向积极的方面变化的过程

这是人的各方面的潜在力量

不断转化为现实个性的一个过程

人的发展又包括生理发展

和心理发展

所谓的生理发展

一方面是指我们有机体的

正常的发育

你比如说身体的结构形态

包括我们的各系统各器官的

健全发展

另一方面它还是指

我们体质的增强

比如说生理机能的增强

包括我们身体各个器官系统

它的生理机能增强

心理的发展

一方面是指

我们人的认识能力的发展

比如说感觉知觉注意记忆

思维能力想象这些能力的发展

也包括与这些能力

相关的知识技能

以及各种专门能力的发展

另一方面

人的心理发展

也是指人的心理倾向

或者意向的发展

你比如说人的需要兴趣

情感意志性格的发展

以及与之相关的

思想品德的发展

人的生理发展和心理发展

是相互的紧密联系的

共同来构成人的发展的

这样一个统一体

生理的发展

特别是大脑和神经系统的发展

是我们人的心理发展的

一个物质基础

它会制约和影响着

人的心理发展

而心理的发展它反过来

又会影响人的生理的发展

所以说这两者是相辅相成的

我们任何一个个体的身心发展

是存在普遍规律的

主要有以下五个方面

一是个体身心发展的顺序性

个体身心发展

是一个由低级到高级

从简单到复杂

由量变到质变的一个过程

比如说婴儿一般先发育心脏

然后再发育四肢

也就是从中间到四肢的规律

再比如说婴儿动作的发展

先是头部动作

再是翻身坐爬站立行走

是按照从上到下的顺序

来发展的

第二个特点就是

个体身心发展的阶段性

也就是说个体在不同阶段的

身心发展特点是不同的

前后相邻的两个阶段

它是有规律地更替的

在一段时期内

发展主要表现为数量的变化

经过一段时间

发展就从量变到质变了

从而发展水平就达到了

一个新的阶段

你比如说三至六岁的幼儿

他的思维发展是具体形象思维

也就是说

这个阶段的孩子认识事物的特点

就是具体化形象化

因此 这个阶段的孩子

是以获取直接经验为主的

但是进入小学阶段之后

他的思维发展

开始从具体形象思维

向抽象思维过渡

那么这个阶段的孩子

是以获得间接经验为主了

第三个特点就是

个体身心发展的不平衡性

人的身心发展的不平衡性是指

连续不断的发展过程中

个体身心发展的速度

它并不是完全是和时间是一致的

这样的一个匀速运动

在不同的年龄阶段

它的发展的速度和水平

是有明显差异的

具体表现在两个方面

同一方面的发展速度

在不同的年龄阶段是不均衡的

比如说

我们任何一个个体的身高发展

在零至二岁和青春期

是迅速发展的时期

显然身高发展的不同时期

就不均衡了

另外一方面

就是身心不同方面

在不同发展时期

具有不平衡性

比如说学前儿童身体

各大系统的发展

神经系统呼吸系统

等方面它的发展就比较迅速

但是在学前期我们

孩子的生殖系统处于休眠状态

第四个特点是

个体身心发展的互补性

个体身心发展的互补性

主要体现在两个方面

一方面是生理机能之间的互补

大家都知道我们盲人他的耳朵

是特别灵的

另一方面是心理机能

和生理机能之间的互补

你比如说

我们身残志坚的音乐大师贝多芬

他的心理发展机能就比较高

第五个特点是

个体身心发展的个别差异性

由于先天的遗传

以及后天的环境

这些综合因素的作用

任何一个个体的兴趣爱好

认知水平能力等方面的身心发展

是存在个体差异的

作为教育者

个体身心发展

这五大规律要引起我们

教育者对自身教育的反思

一 我们教育者要尊重孩子

身心发展的顺序性

教育活动必须遵循

循序渐进的原则

不能拔苗助长

那么学前阶段的孩子

就应该在游戏中

在活动中来亲身体验

来感知周围事物

这个时候不能进行

超前的小学化教育

二 我们教育者一定要尊重

身心发展的不平衡性

教育就要抓住孩子发展的关键期

不失时机地采取

有效的教育措施

比如说学前阶段的孩子

就要抓住孩子的动作发展

认知能力语言发展社会性发展

这几个关键点实施教育

第三我们教育者要尊重

身心发展的阶段性

针对不同阶段孩子的特点

教育要有针对性

学前阶段的孩子的教育

就要结合具体形象思维的特点

让我们的教育内容具体化形象化

让孩子们在游戏中学玩中学

不能按照小学阶段

以讲授为主的教学进行教育

四 教育要尊重

孩子发展的差异性

我们的教育者

必须要做好因材施教

反对千篇一律一刀切

五 我们要尊重身心发展的互补性

要善于发现每个孩子的闪光点

要结合幼儿实际情况

扬长避短长善救失

总之呀我们孩子的身心发展

是有规律性的

所以说教育者一定要

尊重孩子的这些特点

来实施教育

只有这样我们的孩子

才能拥有一个

健康快乐的童年生活