当前课程知识点：学前教育学 > 第九章 幼儿园与小学的衔接 > 9.2 幼小衔接工作的误区及主要内容 > 幼小衔接工作的误区及主要内容
先和大家分享一个案例
在一项对小学一年级
新生的调查中显示
许多孩子认为写作业
是帮家长和老师完成任务
检查作业
准备学习用品等事情
都应该由家长来做
曾有一个孩子
理直气壮地对自己的妈妈说
您为什么不帮我
把铅笔削好
害得我今天上课没笔用
老师都批评我了
还有一个孩子
上课不会记作业
回家后不知道该写什么
妈妈打电话去问别的同学
一连问了八个同学
结果问出了八种不同的作业
原来
这八个孩子记的作业
都是不一样的
很明显
案例中孩子的行为表现
就是不适应小学生活
由于家长和幼儿园教师
平时对幼儿的事情包办过多
不给幼儿独立完成
某种任务的机会
导致幼儿独立完成任务的意识
和独立完成任务的能力比较差
在幼小衔接工作的过程当中
出现了很多误区
也是需要家长和教育工作者
需要澄清的
幼小衔接的误区
主要表现在以下六个方面
一是幼小衔接的小学化
一些幼儿园错误地认为
幼小衔接就是在幼儿园
提前开设一年级的课程
或者将小学对学生的
行为规范要求搬到幼儿园
违背幼儿园小朋友的
学习特点和学习方式
导致幼儿园
教育小学化现象非常严重
2018年7月教育部办公厅
颁布施行教基厅函〔2018〕57号
《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》
从这个通知不难看出
幼儿教育小学化
已经是一个很严重的问题了
二是幼小衔接的片面化
错误地认为幼小衔接
就是单纯地强调
知识技能的储备
只关注孩子能够认识多少汉字
会算几位数的加减法
而忽视了幼儿学习兴趣
学习习惯
独立生活能力
人际交往能力等等这些
21世纪人才核心素养的培养
三是幼小衔接的单项化
错误地认为幼小衔接
仅仅是幼儿园的职责
而忽视了小学也是需要做好
协调工作及一年级的衔接工作
往往强调幼儿园教师
在幼小衔接工作中的职责
忽视了家长也是
幼小衔接工作的重要力量
四是盲目化
部分幼儿园的幼小衔接工作
缺乏明确目标
容易受到家长
落后教育理念的影响
有的家长出于短视需求
而希望对孩子进行超前的训练
认为入学前应该让孩子
学会拼音
书写
学会做算术题
部分幼儿园一味地
迎合家长的这种不合理的需求
影响幼小衔接工作的
科学实施
五是幼小衔接的突击化
错误地认为幼小衔接工作
就是到大班着手准备进行突击
忽视了幼小衔接工作
应该贯穿整个幼儿教育阶段
它是一项长期的工程
比如说
幼儿的生活自理能力
幼儿的学习兴趣
幼儿的学习品质
这些就是需要
幼儿园贯穿在
整个幼儿教育过程中的
六是幼小衔接的形式化
错误地认为幼小衔接工作就是到大班
改变一下课桌的摆放形式
增多集体教学活动的数量
延长集体教学活动时长
减少游戏活动时间及游戏活动次数
组织幼儿前往小学参观等
这样一些表面化的活动
而忽视了孩子们
进入小学以后
非常核心的一种能力
就是适应能力
以及孩子有意注意的持久性
学习的自主性
积极性
以及孩子的自制力等等这些学习品质的养成
幼小衔接工作一定要依据
幼儿过渡期身心的特点
从体智德美诸方面
为幼儿入学
也为他的长远的终身发展
打下良好的基础
所以说
在幼儿园教育阶段
幼小衔接可以从以下
几个方面着手进行
一是培养幼儿
对小学生活的热爱和向往
幼儿对小学的态度
看法
情绪状态等
对入学后的适应关系很大
为此
幼儿园应当通过
各种教育活动
培养幼儿对小学生活的
喜爱与向往
培养为做一个小学生
感到自豪的积极态度
幼儿园要加强与家长
小学的合作
引导幼儿逐步地了解小学
喜欢小学
最终能够愉快
自信地跨入到小学
二是幼小衔接要注重培养幼儿
对小学生活的适应性
幼儿进入小学以后
是否适应小学的新环境
适应新的人际关系
对幼儿的身心健康影响很大
因此
不能片面地关注
幼儿智育方面的发展
还要培养幼儿的社会适应性
特别是孩子的主动性
独立性
人际交往能力
规则意识和任务意识
等等这些方面的能力素养
这些能力素养
不仅关系孩子
入学后的生活质量
也关系着在小学的学习质量
是幼小衔接的重要内容
三是要帮助幼儿做好
入学前的学习准备
学习准备是着眼于
幼儿终身学习的需要
发展他们基本的学习素养
帮助他们打下
今后学习的基础
要培养幼儿良好的学习习惯
比如喜欢阅读图书的习惯
注意力集中地倾听的习惯
专注做事的习惯
遇到困难能够认真思考
独立解决的习惯等
还要培养幼儿良好的
非智力品质
比如认知的兴趣
学习的积极性
意志力
坚持性
自信心等
引导孩子从被动的要我学
变成主动的我要学
还要发展幼儿的
思维能力和基础能力
我们知道
思维能力是智力发展的核心
那么
我们的教育
就要注重发展幼儿学会观察
学会比较
学会分析
学会推理的这些思维能力
以及他的手眼协调能力
空间方位知觉能力
识记能力
语音辨别能力等等这些基础能力
为他今后进入小学学习
打下夯实的基础
总之
幼小衔接工作
不仅关系到幼儿入小学的
适应问题
还会对幼儿的终身发展
产生深远影响
因此
幼儿园
小学
家长
社会需要协调合作
携手做好幼小衔接工作
-1.1 学前教育的概念、研究对象及任务
-1.2 学前教育的产生与发展
-1.3 学前教育的性质及意义
-1.4 幼儿教育思想
--陶行知的教育思想
--陈鹤琴的教育思想
-章作业
--绪论
-学前教育与社会发展
-3.1 学前儿童身心发展的规律及其对学前教育的启示
-3.2 影响学前儿童身心发展的影响因素及各种影响因素的作用
--讨论：树大自然直
-3.3 树立科学的儿童观和教育观
-章作业
--学前教育与儿童发展
-4.1 学前教育目标及任务
--学前教育目标
-4.2 学前教育的特点及原则
--学前教育的特点
--学前教育的原则
-4.3 学前儿童体育
--学前儿童体育
-4.4 学前儿童智育
--学前儿童智育
-4.5 学前儿童德育
--学前儿童德育
-4.6 学前儿童美育
--学前儿童美育
-章作业
--学前儿童全面发展教育
-5.1 幼儿园环境概念及幼儿园物质环境创设
-5.2 幼儿园精神环境创设
-章作业
--幼儿园环境
-6.1 游戏的内涵及特征
--游戏的内涵及特征
-6.2 游戏的分类及价值
--游戏的分类及价值
-6.3 幼儿园游戏的影响因素及条件创设
-6.4 幼儿园游戏的指导
--幼儿园游戏的指导
-6.5 幼儿园游戏指导的实例分析
-章作业
--幼儿园游戏
-7.1 幼儿园课程的概念
--幼儿园课程的概念
-7.2 幼儿园课程的产生与发展
-7.4 幼儿园课程的影响因素
-7.5 幼儿园课程的主要模式
-7.6 幼儿园教学活动的含义、原则及方法
-章作业
--幼儿园课程与教学
-8.1 幼儿园生活活动概述
-8.2 幼儿园生活活动的指导
-8.3 幼儿园生活活动中特殊需要幼儿的护理
-章作业
--幼儿园的生活活动
-9.1 幼儿园与小学不衔接的原因及幼小衔接的指导思想
-9.2 幼小衔接工作的误区及主要内容
-章作业
--幼儿园与小学的衔接
-10.1 学前教育与家庭的合作
-10.2 学前教育与社区的合作
-章作业
--学前教育与家庭、社区的合作
-11.1 幼儿园教师职业的产生、权利义务及工作职责
-11.2 幼儿园教师的职业特点及作用
-11.3 幼儿园教师的角色
--幼儿园教师的角色
-11.4 幼儿园教师的专业素养结构
-11.5 幼儿园教师的专业发展途径
-章作业
--幼儿园教师的专业发展
-12.1 幼儿园管理
-12.2幼儿园教育评价
-章作业
--幼儿园管理与评价
