幼儿园与小学不衔接的原因及幼小衔接的指导思想在线视频

先和大家分享一个教育部

与联合国儿基会

幼小衔接项目的调查研究

这项调查研究发现

幼儿园的小朋友从幼儿园到小学

能够顺利过渡的占到40％

适应困难的有60％

而适应困难主要体现在

学习适应性困难

和社会性适应困难这两个方面

可见

幼儿园和小学一定要做好衔接工作

幼儿园和小学的衔接

我们简称为幼小衔接

幼小衔接就是

幼儿园大班

进入到小学一年级的这个时期

而这个时期恰好是结束幼儿园时期

开始接受正规小学教育的初期

也是幼儿心理发展的

一个转折期

幼儿园与小学是邻近的教育阶段

但是这两个教育机构的

教育方式有比较大的区别

使初入小学的孩子

可能会出现种种不适应的情况

孩子进入小学如果出现

不适应情况

可能会出现生理上的身体不适

食欲不振

睡眠不好

而心理上可能会缺乏自信

焦虑

自卑

同学之间关系紧张

恐惧老师等社会性问题

以及厌学

学业失败率高

逃课现象严重等等（的）学习问题

为了帮助孩子们

能够从幼儿园顺利（地）过渡到小学

幼儿园与小学的衔接工作

就显得非常重要了

搞好幼儿园与小学的衔接工作

是幼儿园的基本教育任务之一

我国《幼儿园工作规程》

第三十三条提出

幼儿园和小学应当密切联系

互相配合

注意两个阶段教育的相互衔接

幼儿园不得提前

教授小学的教育内容

不得开展任何违背幼儿

身心发展规律的活动

那么

接下来我们就要思考一个问题

为什么幼儿园和小学会不衔接呢

造成幼儿园和小学

不衔接的原因主要有两个

一是学前阶段与小学阶段

不同的教育特点导致的

第二个是儿童身心发展的

阶段性与连续性（的）规律造成的

首先来看一下这两个阶段

不同的教育特点

第一是主导活动不同

学前阶段的主导活动

是各种各样的

丰富多彩的游戏活动

幼儿在操作摆弄这样的

活动中（来）获得直接经验

教师的指导方式

是灵活多样的

没有作业和考试制度

而进入小学以后

小学的主导活动是各种

学科文化知识的学习

从而上课就成为了主要的教学形式

教学方法也就相对地比较单一

固定了

并且有作业和考试制度

学习就成为了孩子们

必须完成的任务

第二是这两个阶段的作息制度

及生活管理不同

学前阶段的生活节奏是宽松的

在一日活动中游戏时间比较多

生活管理没有强制性的要求

幼儿在进餐

饮水

睡眠

盥洗等等这些生活活动

也是要纳入我们幼儿园班级管理的范畴的

但是进入小学阶段

孩子们的生活节奏就比较快了

也比较紧张

并且作息制度严格

生活活动完全要靠孩子们的自理

已经不纳入

小学班主任老师的班级管理范畴了

第三是师生关系不同

学前阶段老师与幼儿

个别接触机会比较多

时间比较长

涉及到了游戏活动

生活活动

学习活动各个方面

关系也比较密切

但是小学阶段以后师生接触

主要是在课堂上

并且在课堂上

老师的主要的任务是

完成教学任务

老师和孩子们的

个别接触就比较少

涉及面也比较窄

第四是环境设备的

选择与布置不同

幼儿园阶段的环境布置是

生动活泼的

幼儿感兴趣的区域活动中

有丰富的玩具和材料

供孩子们来操作和摆弄

幼儿可以在这样的环境中

自由的选择游戏

以及与同伴之间的交往

但是进入小学这个时期

教室环境的布置

相当的严肃

教师的桌椅摆放相对是固定的

那么学生自由选择活动的余地就比较少了

第五是社会及成人

对儿童的要求和期望不同

社会及成人对幼儿园的小朋友要求

相对宽松

幼儿园的孩子学习压力小

也没有来自

完成学习任务的苦恼

而进入小学以后

孩子们的压力就比较大了

自由时间也比较少了

孩子们为了完成家长的期望

不得不奔波在紧张的学习当中

那么另外一个就是

儿童身心发展的阶段性

与连续性的这个规律特点是

是导致幼儿园与小学

不衔接的根本原因

儿童的成长是一个

由量变到质变的发展过程

有一定的阶段性

各个阶段有不同的特点

幼儿园和小学这两类

教育机构都比较重视各自的阶段性

而忽视了阶段之间的过渡

幼小衔接是幼儿园

进入小学的过渡阶段

孩子们要想顺利过渡

需要幼儿园和小学

相互衔接

共同努力

学前教育工作者

要努力做好幼儿园阶段的

衔接工作

那么幼儿园实施幼小衔接工作的时候

就要树立以下的指导思想

一

幼小衔接是一项

长期性的工作而非突击性的

幼儿园教育是终身教育的

重要组成部分

要学校教育和终身教育的

奠基阶段

因此

不应当把幼小衔接工作

仅仅地视为这两个教育阶段的

过渡问题

而应把它置身到

终身教育的大背景下去考虑

应当看到

幼儿园的孩子们顺利适应小学

只是幼儿园教育的

近期目标而已

是实现幼儿园教育

长远目标的一个组成部分

所以说

对幼儿园来讲

在时间上

幼小衔接工作应该贯穿于

幼儿园教育的各个阶段

而不仅仅是大班后期

而在幼儿园的内容上

要涉及幼儿发展的各个方面

而不仅仅是知识准备

在人员上

要包括幼儿园全体人员

家长及有关成人

而不仅仅是幼儿园大班的老师

对小学来讲

也不能仅仅把衔接工作

看成是幼儿园的事情

而应当遵循素质教育的精神

改革不适合儿童发展的

教育形式

和方法

第二

幼小衔接是一项

整体性的工作而非单项性的

幼儿教育的最终目标

是要促进幼儿全面发展

身心和谐发展

因此

幼小衔接应当从幼儿的

体 智 德 美

各方面全面进行

不应该偏重某一个方面

那么在当前呢

我们的幼小衔接工作

偏重智的倾向是比较严重的

一说到幼小衔接

很多人就误认为幼小衔接就是让幼儿

学拼音

识汉字

做算术题

这种做法是短视的

功利的

要搞好幼小衔接工作

必须促进幼儿的

体智德美的全面发展

在全面发展的教育过程当中

培养他们入学所必须的

各种基本素质

第三

幼小衔接工作

培养入学的适应性而非小学化

在幼小衔接工作当中

当前小学化倾向是非常严重的

有很多幼儿园老师认为

要与小学搞好衔接工作

就要提前用小学的

教育方式对待幼儿

让幼儿园像小学一样

这主要表现为两个方面

一是提前让幼儿

学习小学的教材

比如说提前学习汉语拼音

书写汉字

提前学习小学的数学知识等

二是用小学教育的组织形式

与方法对待幼儿园的小朋友

比如说用小学式的上课

来取代幼儿的基本活动与游戏

教师长时间地用言语

讲授的方式进行知识灌输

追求立竿见影的

短期学习效果等等

显然

我们的这些做法

严重违背了幼儿的

身心发展特点

从而造成了孩子们怕学

厌学

养成了不良学习习惯的

一个重要原因

总之

幼小衔接工作的重点

应当放在培养孩子

入学的适应性上

幼儿园老师要针对过渡期儿童的

特点以及实际情况

着重培养幼儿适应

新环境的各种素质

帮助我们的孩子顺利完成幼小过渡