幼儿园教学活动的原则在线视频

大家好

通过前面的学习

我们知道了

幼儿园教学活动的含义

了解了幼儿园教学活动

与幼儿园课程之间的关系

本次课我们要学习的是

幼儿园教学活动的原则

尽管我们常说

教学有法但无定法

但是

在教学过程中

一些基本的原则

还是需要遵循的

首先我们要介绍

第一个原则是

活动性原则

活动性原则是指

要让儿童在主动

真实的操作过程中进行学习

我们都知道

幼儿的思维是以

直观动作思维

和具体形象思维为主

儿童是在活动中学习

并获得经验

可以说

活动在儿童的发展中

起着不可替代的作用

因此

幼儿教师要根据

幼儿身心发展的年龄特征

创设适宜其发展的学习环境

投放支持其发展的操作材料

支持和帮助幼儿

在亲身体验和实际操作中

获得发展

第二个原则是

发展性原则

发展性原则是指

通过教学使幼儿

在原有发展水平的基础上

身心得到和谐

充分

持续的发展

这一原则的理论依据是

前苏联教育家

维果斯基的最近发展区理论

维果斯基认为

儿童的发展有两种水平

一种是现有的发展水平

指独立活动时

所能达到的解决问题的水平

另一种是可能的发展水平

也就是通过教学

然后

所获得的潜力

现实发展水平

和可能发展水平

两者之间存在着一个差异

这个差异就是

最近发展区

教学应着眼于

幼儿的最近发展区

为幼儿设计带有

挑战性的内容

在调动幼儿学习兴趣

和好奇心的基础上

发挥其潜能

超越其最近发展区

而达到下一个阶段的发展水平

第三个原则是

科学性和教育性原则

科学性和教育性原则是指

教学活动的内容结构

组织方式和教学语言表达等

要科学并富有教育性

只有这样

才能使我们的教学活动"实"起来

并达到预期的教学效果

我们都知道

幼儿的年龄小

知识缺乏

辨别是非的能力弱

加上他们的向师性很强

对教师有着强烈的

信赖与崇敬

这就要求幼儿教师

要更加注重自己

教育教学的科学性和教育性

用真善美的知识

去影响他们的心灵

启迪他们的智慧

第四个原则是

连续性与渗透性原则

连续性和渗透性原则是指

教学活动选择的内容和方法

既要照顾学科知识体系的

逻辑性和连贯性

又要考虑幼儿经验

生长的连续性和整合（的）需要

因此

幼儿教师要保持

幼儿园各种教育活动之间

它是相互联系和连续的

如

将教学活动延伸到区域

户外甚至家庭教育中

同时还要注重

学科知识体系的完整性

第五个原则是

集体教学与个别教学

相结合的原则

当前

我国幼儿园教学活动的

主要形式是

以班级为单位的集体教学

这一教学形式是把

一定数量的同一年龄幼儿

编成班组

由教师在同一教学时间

按同一教学内容

对全体幼儿进行教学

它可以降低教学成本

培养幼儿合作

友爱

相互帮助等品质

但不利于因材施教

和促进幼儿个性化的发展

为此美国教育家华虚朋提出了

要将集体教学与个别教学

相结合的教学原则

这一教学原则

对教师有很高的要求

首先

教师要依据社会的需要

和参照幼儿身心发展的规律

为教材单元选定内容

便于幼儿自学

其次

编制作业

制订一串有顺序和系统的

细小单位构成的作业题

便于幼儿在学习后

自我检查和订正

它既注重儿童的个性和自由

也强调了儿童的团体意识

和社会性的发展过程

第六个原则

直接指导和间接指导

相结合的原则

教师指导是

教学活动的根本特征

离开了教师的指导

教学活动就不能

称其为教学活动

因此

在教学活动的任何情况下

教师放弃指导

放任自流都是错误的

教师对幼儿学习活动的

指导可分为直接指导

和间接指导两种

直接指导是指

教师根据教学目标的要求

通过口头语言

身体示范等方式

直接向幼儿发出指令

以达到传授知识

培养技能的目的

间接指导是指

教师通过创设环境

提供操作材料等

激发幼儿的好奇心和兴趣

进而自主地去进行探究

以获得经验的过程

教师对教学活动的指导

也要因人

因事

因时而异灵活进行

一般而言

间接指导更有利于

培养学生的独立性

主动性和创造性

所以在幼儿园的

教学活动指导中

一般主张以间接指导为主

好了

我们今天的学习内容就到这里

下次课我们将要学习的是

幼儿园教学活动的方法

再见