当前课程知识点:学前教育学 > 第四章 学前儿童全面发展教育 > 4.2 学前教育的特点及原则 > 学前教育的原则
幼儿园教育是专门
对三到六周岁的孩子
实施的教育
因为三到六岁的孩子
年龄特点的特殊性
就决定了我们在实施
幼儿园教育的时候
不能随心所欲
一定要遵循
幼儿园教育的基本原则
幼儿园教育的原则是
根据幼儿园教育任务
教育目标以及幼儿身心发展特点
并在总结了
长期的幼儿教育
实践经验的基础上提出来的
我国《幼儿园工作规程》
第五章第二十五条就提出了
幼儿园教育应当贯彻的
基本原则和要求
一 德智体美等方面的教育
应当互相渗透有机结合
幼儿园教师在实施德智体美
全面发展的教育过程中
要处理好四育之间的关系
这四个方面不能顾此失彼
德智体美处于
同等重要的位置
要四育并重
另外还要注意德智体美
这四个方面是相互渗透
相互联系相互制约的
不能将体智德美
这四个方面割裂起来
各行其事
二 遵循幼儿身心发展规律
符合幼儿年龄特点
注重个体差异因人施教
引导幼儿个性健康发展
三至六周岁幼儿的年龄特点
具有普遍性
具有普遍性
小班中班大班的孩子
在不同年龄段
就有每个年龄段
身心发展的共性特点
比如就社会性发展角度来讲
幼儿在小班以平行游戏为主
中班以联合游戏为主
而大班以合作游戏为主
与此同时
即使是在同一个年龄段
每个幼儿各自的发展速度
和到达某一水平的时间
不完全相同
所以说幼儿园老师
要充分理解和尊重
幼儿发展进程中的个别差异
切忌用一把尺子
衡量所有的幼儿
比如说在组织搭建游戏的时候
不能要求所有孩子们的搭建水平
和某一位搭建水平
比较高的孩子的水平一样
组织绘画活动的时候
不能要求孩子们的绘画作品
要和某一位小朋友一模一样
这显然没有遵循幼儿
发展的个体差异性
三 面向全体幼儿
热爱幼儿坚持积极鼓励
启发引导的正面教育
幼儿园教育
必须面向每个幼儿
引导每个孩子都能够
达到教育目标的要求
教师要保证每个幼儿
有同等的教育机会
必须平等地一视同仁地
对待所有的孩子
同时对孩子要充满爱心
用自己的爱心来感染每一个孩子
让孩子们感受到
关爱温暖信任
当孩子们犯错的时候
幼儿园教师要多采用
正面引导鼓励
肯定的教育方式
引导孩子们养成知错就改
有错必纠的好习惯
避免使用讽刺
挖苦等消极语言
谨慎使用批评和惩罚
四 综合组织健康
语言 社会 科学
艺术各领域的教育内容
渗透于幼儿一日生活的
各项活动中
充分发挥各种教育手段的交互作用
幼儿园教育培养的是完整儿童
幼儿园五大领域的内容
要相互渗透注重综合性
趣味性活动性寓教育于
孩子的生活游戏之中
从不同的角度
来促进幼儿情感态度能力
知识技能等方面的发展
五 以游戏为基本活动
寓教育于各项活动之中
幼儿园教师必须以游戏活动
作为幼儿园教育
最重要的实施途径与方法
在幼儿的一日活动中
要保证有足够的
游戏机会和时间空间
保障幼儿游戏的权利
要保证有开展
游戏的足够的资源
创设丰富的游戏环境
让幼儿能够积极地
愉快地参与游戏
此外 幼儿园教师还要注重将游戏
与其他途径和方式相结合
比如说把游戏和孩子们的
生活活动教学活动
那么这些也是
实施幼儿教育的途径和方式
六 创设与教育
相适应的良好环境
为幼儿提供活动
和表现能力的机会与条件
环境是幼儿园教育
重要的教育资源
幼儿园应通过环境的创设和利用
有效地促进幼儿的发展
幼儿园的空间设施
活动材料和常规要求
要应有利于引发支持
幼儿的游戏和各种探索活动
要有利于引发支持幼儿
与周围环境之间
积极的相互作用
同时幼儿的同伴群体
以及幼儿园教师集体
也是宝贵的教育资源
幼儿园老师应该创设宽松的
自由的和谐的心理环境
积极主动与孩子们形成民主的
平等的和谐的师幼关系
引导孩子在这样的环境当中
养成健康的心理
总之幼儿园教育要遵循幼儿
年龄特点和身心发展规律
坚持以游戏为基本活动
引导孩子们通过直接感知
实际操作亲身体验
来获取经验的需要
促进幼儿身心健康发展
-1.1 学前教育的概念、研究对象及任务
-1.2 学前教育的产生与发展
-1.3 学前教育的性质及意义
-1.4 幼儿教育思想
--陶行知的教育思想
--陈鹤琴的教育思想
-章作业
--绪论
-学前教育与社会发展
-3.1 学前儿童身心发展的规律及其对学前教育的启示
-3.2 影响学前儿童身心发展的影响因素及各种影响因素的作用
--讨论:树大自然直
-3.3 树立科学的儿童观和教育观
-章作业
--学前教育与儿童发展
-4.1 学前教育目标及任务
--学前教育目标
-4.2 学前教育的特点及原则
--学前教育的特点
--学前教育的原则
-4.3 学前儿童体育
--学前儿童体育
-4.4 学前儿童智育
--学前儿童智育
-4.5 学前儿童德育
--学前儿童德育
-4.6 学前儿童美育
--学前儿童美育
-章作业
--学前儿童全面发展教育
-5.1 幼儿园环境概念及幼儿园物质环境创设
-5.2 幼儿园精神环境创设
-章作业
--幼儿园环境
-6.1 游戏的内涵及特征
--游戏的内涵及特征
-6.2 游戏的分类及价值
--游戏的分类及价值
-6.3 幼儿园游戏的影响因素及条件创设
-6.4 幼儿园游戏的指导
--幼儿园游戏的指导
-6.5 幼儿园游戏指导的实例分析
-章作业
--幼儿园游戏
-7.1 幼儿园课程的概念
--幼儿园课程的概念
-7.2 幼儿园课程的产生与发展
-7.4 幼儿园课程的影响因素
-7.5 幼儿园课程的主要模式
-7.6 幼儿园教学活动的含义、原则及方法
-章作业
--幼儿园课程与教学
-8.1 幼儿园生活活动概述
-8.2 幼儿园生活活动的指导
-8.3 幼儿园生活活动中特殊需要幼儿的护理
-章作业
--幼儿园的生活活动
-9.1 幼儿园与小学不衔接的原因及幼小衔接的指导思想
-9.2 幼小衔接工作的误区及主要内容
-章作业
--幼儿园与小学的衔接
-10.1 学前教育与家庭的合作
-10.2 学前教育与社区的合作
-章作业
--学前教育与家庭、社区的合作
-11.1 幼儿园教师职业的产生、权利义务及工作职责
-11.2 幼儿园教师的职业特点及作用
-11.3 幼儿园教师的角色
--幼儿园教师的角色
-11.4 幼儿园教师的专业素养结构
-11.5 幼儿园教师的专业发展途径
-章作业
--幼儿园教师的专业发展
-12.1 幼儿园管理
-12.2幼儿园教育评价
-章作业
--幼儿园管理与评价





