幼儿园教师的专业发展途径在线视频

随着我国

《3-6岁儿童学习与发展指南》

的深入实施

以及当前高质量学前教育的时代诉求

幼儿园教师要学会适应

教育改革与发展趋势

由原来的教书匠向学者型教师转化

这是新时代对幼儿园教师发出的呼唤

这一转化过程也就是我们常常说的

教师的专业发展

那么什么是幼儿园教师的专业发展呢

它指的是幼儿园教师个人

在专业生活中的不断成长

就包括自信心的增强

技能的提高 有关知识的不断更新

拓宽和深化等等

是实现幼儿园教师专业化的本质要求

那么接下来我们就要思考一个问题

幼儿园老师

为什么一定要不断促进专业发展呢

幼儿园教师专业发展

既是时代发展对教师的必然要求

也是幼儿园教师

提高自身职业生活质量的内在需求

这个必要性具体表现在以下几个方面

第一

幼儿园教师的专业发展

是适应学前的教育发展的一种需要

培养创新精神和实践能力

是21世纪经济发展

对教育提出的人才培养要求

幼儿园教师是教育的实施者

教师的质量

直接会影响着孩子们的成长质量

因此

新时代对于学前教育的要求

必然引起教师角色的变化

教师要转变传统的

知识传递者的教师观

要成为儿童学习的支持者

促进者

要成为教育实践的研究者

在实践中去发现问题

分析问题 解决问题

要成为儿童教育生活的同构者

教师不仅仅要关注

当前儿童生活的幸福和快乐

更要关注

如何引导孩子奔向幸福 成功的

未来美好生活

第二

幼儿园教师的专业发展

可以改变我国幼儿园教师队伍

素质较低的现状

多项研究表明

当前我国幼儿园教师队伍

素质层次不齐

整体素质较低

在当前高质量学前教育的时代背景下

提高学前教育质量的关键

就在于要有一支善保教的教师队伍

教师队伍的质量

直接影响着幼儿园的教育质量

影响着学前儿童的发展水平

幼儿园教师的专业发展

和学习儿童的发展是一个连续体

只有教师们不断的发展

才能不断地为孩子们

提供有意义的学习经验

从而促进学前儿童

更高水平的发展

因此

为了学前儿童的健康发展

幼儿园教师

必须不断地提升自己的专业素养

第三

幼儿园教师的职业发展

可以提高自身的社会地位

任何一种社会职业的社会地位

主要取决于它的专业化程度

幼儿园教师作为一种专业工作者

因此就需要教师

要有系统的理论知识作为支撑

要有专门的技能作为保障

要求教师要能够运用专业知识

独立地进行判断 决策

要能够在幼儿园

教育活动的组织与实施过程当中

创造性地开展工作

但是在现实生活中

很多人错误地认为

幼儿园老师是高级保姆

就是看一看孩子嘛

这些观点严重影响了

幼儿园教师职业的社会地位

因此

幼儿园教师

更应该提高自身的专业素养

运用专业话语体系来赢得

社会对幼儿园教师这个职业的

认可与尊重

第四

幼儿园教师的专业发展

可以实现自身内在的生命价值

美国心理学家马斯洛的需要层次理论

是人本主义科学的理论之一

他把需要层次从低到高按层次分为五种

分别是生理需求

安全需求 社交需求

尊重需求以及自我实现的需求

自我实现的需求

是最高层次的一种需求

它主要是指实现个人理想

抱负

发挥个人的能力到最大程度

达到自我实现境界的人

接受自己也接受他人

解决问题能力增强

自觉性提高 善于独立处事

要求不受打扰地独处

完成与自己的能力

相称的一切事情的需要

那么作为幼儿园老师

要实现自身的社会价值

需要不断地

在自己的职业生涯中去研究

去思考 去创造

实现自身的内在生命价值

在不断寻求自身专业成长的过程当中

来体验获得感和幸福感

幼儿园教师专业发展的

途径主要有两大类

一类是职前培养

这一类

一般是由地方教育部门来举办的

当然也可以鼓励企业

社会团体和个人办学或者捐资助学

主要有幼儿师范学校

高等院校

各地教育学院

以及教师进修学校来培养

根据我国《幼儿园工作规程》的规定

在职幼儿园教师必须具有

教师资格条例规定的幼儿园教师资格

获得幼儿园教师资格证

才具备毕业要求

那另外一类途径就是

职后的专业发展

主要是幼儿园教师

走上工作岗位之后的专业成长

这个阶段专业发展的途径是多元化的

可以通过参加各级各类的

线上线下培训

师徒制的

这样一种途径

还有自学等等

总的来说

幼儿园教师

要为培养适应未来社会发展的人才

做好奠基工作

那就要树立终身学习的理念

不断反思 实践 再反思 再实践

通过多种途径来寻求自身的专业发展

实现自身的职业理想

做一个勇于担当时代使命的

先锋