2.1 视听教学理论在线视频

信息化教学课堂

要想真正的体现信息化的特色

有两个关键的要素

第一 必须使用信息技术

否则无法称为信息化教学

但是光有信息技术还不够

还必须在教学当中渗透现代教育教学理念

在先进的教学理念的指导下

来使用信息技术

这个单元

我们就来学习信息化教学的几个主要理论

我们知道

人们通过五种感官通道

来获取外界的信息

它们是视觉 听觉 味觉 嗅觉 触觉

实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验

一个是关于人类获取信息的来源

他通过大量的实验证实

人类获取的信息

百分之八十三是来自于视觉

百分之十一来自于听觉

百分之三点五来自于嗅觉

百分之一点五来自于触觉

百分之一来自于味觉

也就是说

百分之九十四的信息是通过视觉和听觉

这两种感官方式来获取的

赤瑞特拉的另一个实验

是关于知识保持

即记忆持久性的实验

实验的结果表明

同样的学习材料

三天之后

听到的信息能保持百分之十五

看到的信息能保持百分之四十

如果我们既用听又用看

两种方式同时进行的话

它能够保持百分之七十五

这就说明了

视听感官的重要性

所以从上边的两个实验

我们可以看出

要想有效的来开展教学

就需要了解视觉和听觉方面的感知规律

首先 我们来看一下

视听感知规律

视听感知规律包括

视觉特性和视觉心理

什么是视觉特性

视觉特性是包括人眼的视觉范围

对色彩和亮度的分辨

比如说

在我们使用多媒体的时候

首先要确保能够看清

这就是人眼对视觉色彩的分辨力

这个表显示了人眼对视觉色彩的分辨力

可以看出黑白两个颜色

白底黑字

或者是黑底白字

是分辨力最强的

相反 红和蓝 绿和蓝

的分辨力就比较弱

所以说 我们在做课件

或者网页的时候

就要遵循这个规律

要达到颜色的分辨力比较强

才能够有一个好的视觉效果

除了能够看清

还有很重要的一点就是要看着舒服

这就是视觉心理涉及的因素了

比如我们在构图的时候

要讲究画面的结构均衡

颜色的均衡

以及画面的色彩明暗

画面的象征意义

色彩的象征意义等等

这些都是考虑到了人的视觉心理

视觉重心也是属于视觉心理很重要的一个方面

比如 人们习惯于从左边向右边观察画面

把注意力停留和集中在右边的物体上

这就是视觉当中的右撇现象

因此 在考虑构图的时候

要注意右撇现象对均衡的影响

再例如

我们在拍摄录像时

会把占优势的或重要的群体安排在左边

这样容易达到一个均衡

电视摄像机也一般是从左向右来摇镜头

也是照顾到了人们的这种习惯

另外 人们的视觉重心

会往往放在“九宫格”的交叉点

我们在构图的时候

会把想要表达的主体

放在这些交叉点的位置

以突出主体

第二是听觉感知规律

听觉也是人很重要的一种感觉

听觉也就是声音

声音的三个要素

也就是三个指标

包括音调 音度和音色

所谓音调就是指声音的高低

音度就是声音的强度

音色也就是音质

有的人说话声音很好听

这是音质所决定的

比如 我们在课堂上课的时候

我们要求老师声音要洪亮

语速要适中

还需要用声音的变化

比如抑扬顿挫的腔调

来突出重要的教学内容

在信息化教学环境当中

我们也会经常用到声音相关的一些媒体元素

比如会使用一些音频的片段

解说词或者背景音乐等等

那么 在教学当中

我们要了解一些常用的这种视觉和听觉的感知规律

第一个是强度律

强度律它的意思就是对被感知的事物

必须要达到一定的强度

才能够感知得清晰

比如 我们一般人对雷鸣电闪是容易感知的

因为它的感知强度很高

第二个是差异率

也就是当被感知的对象与背景

在颜色 形态 声音等方面有较大差别时

容易被感知

比如我们在做课件的时候

背景颜色和字体颜色

的反差要大才能够被看的清

这就是差异的一个体现

第三个就是活动律

活动的物体比静止的物体容易被感知

这是一个规律

因此

在教学当中

我们要适当的运用视频或动画

这种动态的东西

来表现事物的一些特征

学生接受起来

或者感知起来就会更容易

然后就是对比律

所谓对比律就是

显著不同

或者是相互对立的两个事物

就容易清楚地被感知

比如说 我们为了突出某一个信息

可以通过改变字体的颜色

或者改变字体的大小

就是把字体放大

把颜色变为更明显的

分辨力更强的颜色

来达到一个对比

再一个就是组合律

比如 在空间上相近

在时间上连续

在形式上相同

在颜色上一致

这种观察对象更容易

使我们看到的是一个整体

而被我们清晰地感知

比如我们去做课件的时候

那么同一个章节我们会用同一个样式

同一个层级的标题

我们会用同一个颜色

和同一种大小的字体

这就是运用了组合律

因此

正确 有效地运用视觉和听觉的教学媒体

对改善教学效果有很大的帮助

那么我们在利用图片 文字等素材

来制作多媒体课件

呈现教学信息的时候

就要充分地考虑到这些视听觉的特性

遵循这些规律

使教学信息更加有效地传递给学生

下面我们来看一下“经验之塔”理论

我们知道视听觉感知规律

是基于人的生理特征的一些规律

那么美国教育家戴尔

用“经验之塔”这样一个理论来描述了

人类获取知识的各种途径和方法

指出了各种视听教学媒体在教学中的地位和作用

戴尔是视听教育理论的主要代表人物

二十世纪四十年代

他从教学实践的研究中

总结了一系列视听教学的方法

出版了《视听教学方法》一书

由于他把各种视听教学的手段和方法

概括为一个“塔”的形状进行系统地阐述

因此被形象地称之为“经验之塔”理论

“经验之塔”理论至今对教学的影响非常深远

“经验之塔“理论 基于这样一个认识

戴尔认为

人们获取知识有两条途径

一个是直接经验

一个是间接经验

他把各种经验按照抽象程度分为三大类 十个层次

形象地称之为“经验之塔”

这三大类就是

做的经验

观察的经验

和抽象的经验

这就是“经验之塔”的一个大概的情况

在做的方面 它是指

通过亲自的实践

比如听 看 动手制作或者通过表演等等这种方式

从“做”的过程当中去取得经验

观察的经验

是由于各种客观条件的限制

可能无法去亲自实践

比如说我们想要去观察

一个国外的博物馆的情况

我们可能看不到

所以

我们就要通过观摩示范

参观展览

电视 电影这样一系列方式来获取观察的经验

得到的主要是间接的 替代的一种经验

抽象的经验就包括了视觉符号 言语符号等等

比如我们平时用的平面地图 示意图 图表数学符号等

都是属于抽象化了的符号

那么这样的一些符号

代表了一定的意义

只有学习 掌握了这些符号意义的人

才能够利用这些符号

这是经验之塔的三个层次

通过“经验之塔”

对我们的视听教学有哪些启示呢

首先 在“经验之塔”当中

把学习经验分为了具体和抽象两个层次

提出了学习应该从生动的直接经验

向抽象的思维方向发展

这也符合人类的认识规律

第二个就是

最底层的经验最具体

我们知道最底层的经验是做的经验

越往上越抽象

那么教学活动就应该从具体经验入手

逐步进入到抽象经验

再一个就是

位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验

比上层的言语和视觉符号

就更具体 形象

又能够突破时间和空间的限制

而且能够弥补

下层的做的经验这种直接经验方式之不足

这是一个方面

再一个方面

我们在学校教学的过程当中

如果想要使用各种媒体

就可以使我们的教学活动更加具体

也能够为这种抽象的教学创造一些条件

但是 教育教学不能止于具体的经验

它最终还是要向抽象和普遍发展

上升为理论

发展成为思维 形成概念

这样学生的学习才能够达到一个普遍应用

去迁移的目的

因此 经验之塔对后来进行的教学媒体的分类

以及教学媒体的选择研究奠定了一个基础

在信息技术广泛应用的今天

可以说新媒体层出不穷

是一味地追求新技术

还是遵循学习的认知规律

经验之塔理论今天仍然可以给我们一个很强的指导意义

这一讲 我们介绍了三个方面的内容

视觉感知规律

听觉感知规律

和视听教学理论的一个重要的内容

经验之塔理论

最后给大家留一个问题来思考

请认真观察和体会你的老师上的一堂多媒体课

根据本讲所学的视听教育理论来分析

你的教师在教学当中运用了哪些视听感知觉方面的规律

用的是否恰当是否正确

老师又采用了哪些手段

来使学生获得三个不同层次的学习体验

也就是刚才我们所说的

做的经验

观察的经验和抽象的经验

它的使用方式是否恰当 合理