2.2 传播理论在线视频

传播是自然界和人类社会

普遍存在的信息传递过程

我们知道

光可以传播

声音可以传播

信息也可以传播

按照不同的方式

可以把传播分为多种类型

如大众传播 组织传播 人际传播等

教育传播是其中的一种传播类型

那么 什么是教育传播

教育信息又是如何从教师传递给学生的呢

传播理论可以有助于我们来分析

教学信息传播的基本规律

是信息化教学的重要理论基础

首先我们来看一下

在传统课堂教学或信息化教学的环境下

在哪些教学环节或教学活动中会用到传播学方面的知识

在传统课堂教学中

我们要研究教师的教学技能对教学效果的影响

比如如何利用讲解和板书来提高传播的效果

在多媒体教学中

我们也要研究如何应用多媒体课件

来发挥多媒体的多种感官的作用

增强教学的直观性和形象性

提高教学效果

在远程教学中

我们就要利用传播的特性

来制作和传输学习资源

保证学习者能够正常接收和观看这些学习资源

在线教学当中

我们要研究如何利用多种媒体来呈现教学方式

增强学习内容的生动性和趣味性

以及如何利用学习论坛等交互媒体

来提高双向交互的效果

从上边我们可以看出

在教学当中

无论是知识或者是技能的传授

还是思想情感的交流与沟通

无论是在课堂教学还是在线教学当中

都涉及到几个方面的问题

即在什么环境下

教育者为了什么目的

通过什么途径和媒体把信息传递给学习者

对学习者产生了什么样的影响

怎样才能够提高传递的效果等等

这些都需要我们来了解和学习传播学的相关知识

所谓传播就是

研究信源和信宿之间信息有效传递的途径与机制

教育传播

就是研究教师如何利用各种传播媒体

向特定的教学对象传播知识

以及如何提高传播的效果等途径或者是机制

教育传播是一种以教学为目的的传播

下面我们通过三个经典的传播模式

来了解传播的过程和机制

首先我们来看香农—韦弗的模式

香农—韦弗模式是由贝尔电话实验室的香农提出的

我们知道香农是一位数学家

也是著名的信息论的创始人

由于他的工作背景

这个模型起初是用于研究电报通信过程的

在这个模式中

传播被描述为一种直线型的单向过程

包括信息源 发射器 信道

接收器 信息接受者以及噪声六个因素

这里的发射器和接收器起到了一个编码和译码的功能

后来 他们在原来的模式的基础上

加入了反馈因素

并在原来的含义上进行引申

从而用来解释人类的传播过程

就成为了这样一种传播模式

香农—韦弗传播模式有这样几个特点

一是信息传播要经过编码和解码过程

二是信息传播过程当中会存在各种各样的干扰

三是信源和信宿之间的反馈通道

可以检查信息传播的效果

现在我们来看

拉斯韦尔的“5W”模式

拉斯韦尔是美国的政治学家

也是传播学的四大奠基人之一

美国人曾这样形容他

说他“犹如行为科学的达尔文”

足以看出他在传播学领域的地位

1948年的时候

他以建立模式的方法

对人类社会的传播活动进行了分析

这便是著名的“5W”模式

之所以称之为5W

是因为5W代表了五个英文单词的首字母

即谁(Who)→说什么(Says What)

→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁说(To whom)

→取得什么效果(With what effects) 这五个首字母

那么这个模式可以说简洁 清晰

是传播过程模式当中的一个经典

它非常地明确指出了传播过程的五个要素

即传播者 讯息 媒介 受众和效果

这也是拉斯韦尔传播模式的最主要的一个特点

正是因为这样一个特点

他提出了这样五个要素

同时呢 他在这个传播模式当中

界定了传播学的研究范围和五大基本内容

也就是“控制分析”

“内容分析”

“媒介分析”

“受众分析”和“效果分析”

这样 这个模式也就成为传播研究史上的一大创举

影响极为深远

1960年贝尔洛在拉斯韦尔研究基础上

提出了SMCR(Source-Message-Channel-Receiver)模型

即信源 信息 通道 受播者

这个模型更加明确和形象地说明了传播的最终效果

不是由传播过程当中某一个要素 某一部分来决定的

而是由组成传播过程的各个要素

以及它们之间的关系来共同决定的

而传播过程中每一个组成部分又会受到它自身因素的制约

比如说

教师在教学的过程当中

教师自身的知识水平

教学技巧

教学态度等等都会影响学生的学习效果

反过来学生作为信息的接受者

学生的知识基础 文化背景也会影响教师的教学

贝尔洛传播模型有这样一个特点

信息可以通过不同的方式和渠道传播

影响和决定教学信息传递效率和效果的因素是多方面的

依据上面的三个传播学的模型

我们可以对教学的过程来进行分析

那么 我们就可以知道

教学传播过程当中有四个主要的因素

就是教师 学生 教学内容和教学媒体

我们可以把教学信息的传播过程划分为六个阶段

即确定信息 选择媒体 通道传送 接受信息和评价反馈

在这个过程当中可以随时地进行调整

利用传播学的知识

能够对我们的教学有很多指导和启示

首先

传播学让我们明确了教学过程当中所涉及到的几个要素

指导教学过程是由一些要素来共同决定的

同时教学过程是一个双向性

带有反馈 控制和互动等特点的过程

我们还可以知道

信息的结构 设计和呈现方式

会影响信息的接收效果

这也是信息化教学设计的理论基础

就是某一个内容

我们通过不同的设计方式和呈现方式

它的传递的效果是不一样的

另外一个非常重要的一个影响就是

传播学纠正了传统视听教学理论

对视听媒体进行孤立研究的错误倾向

使视听媒体扩展为多种媒体

解决了视听教学当中“眼和耳”的局限

也就是说传统的这种视听教学

主要研究媒体的特性和特点

但是通过传播学 我们知道

教学过程的要素包括很多

而且影响教学效果的要素也有很多

而不仅仅只有媒体

随着计算机网络技术和通信技术的不断发展

教学媒体越来越丰富

而且媒体越来越趋向于

数字化 系统化和智能化

在线学习也会成为未来教学的一种常态

如何有效的利用各种媒体传递信息

并保证传递的效果

都需要借助传播理论的研究成果

从而提供更多的指导