不同心理发展阶段的人际关系特点在线视频

同学们好

在前面的学习中

我们简单了解了人际关系的一些基本概念

以及人际关系建立和发展的主要规律

今天我们要学习的内容是

不同心理发展阶段的人际关系特点

首先我们来看一看

从笼统的角度

人际关系包括哪些主要的行为模式

美国社会心理学家李雷（M.Leland）

运用心理统计的方法

从几千份“人际关系”研究报告中

归纳出了八种人际关系的行为模式

第一种

人际交往双方中的一方作出

“管理”“指挥”“指导”“劝告”“教育”等行为

会导致另一方产生“尊敬”“服从”等反应

第二种

人际交往双方中的一方作出

“帮助”“支持”“同情”等行为

会导致另一方产生“信任”“接受”等反应

第三种

人际交往双方中的一方作出

“同意”“合作”“友好”等行为

会导致另一方产生“协助”“热情”等反应

第四种

人际交往双方中的一方作出

“尊敬”“信任”“赞扬”“请求援助”等行为

会导致另一方产生“劝导”“帮助”等反应

第五种

人际交往双方中的一方作出

“害羞”“礼貌”“服从”“屈服”等行为

会导致另一方产生“骄傲”“控制”等反应

第六种

人际交往双方中的一方作出

“反抗”“怀疑”等行为

会导致另一方产生“惩罚”“拒绝”等反应

第七种

人际交往双方中的一方作出

“攻击”“惩罚”“不友好”“有敌意”等行为

会导致另一方产生“敌对”“反抗”等反应

第八种

人际交往双方中的一方作出

“激烈”“拒绝”“夸大”“炫耀”等行为

会导致另一方产生“不信任”“自卑”等反应

接下来

我们来了解一下著名的“人际反应特质理论”

人际反应特质理论的代表人物之一是心理学家舒茨

舒茨认为

每一个人都有与他人建立人际关系的愿望和需要

这种需要是与他人建立心理相容的人际关系的基础

是人际关系得以存在的内在动力

通常情况下

人们怀有三种不同类型的“需要”

并由此构成了三种不同形式的人际关系

这三种“需要”分别是

第一 包容的需要

这种需要主要表现为希望和他人交往、交际

有与他人建立并维持良好人际关系的愿望

当愿望得到满足以后

产生的行为特征是沟通、相容、相属、参与、出席等等

反之

人际反应特质是孤立、退缩、疏离、排斥、忽视等等

第二 控制的需要

这种需要主要表现为在权力上

有想要控制他人的愿望

当愿望得到满足以后

产生的行为特征是使用权力、权威、超越

影响、控制、支配、领导他人等等

反之

人际反应特质

则是抗拒权威、忽视秩序、受人支配、追随他人等等

第三 感情的需要

这种需要主要表现为在爱情和友谊上

有与他人建立并维持良好关系的愿望

当愿望得到满足以后

产生的行为特征是

喜爱、亲密、同情、友善、热心、照顾等等

反之

人际反应特质是憎恨、厌恶、反感、冷漠等等

根据不同的人际反应特质

舒茨又进一步将“人际关系取向”划分为两种

即主动型和被动型（也称为A型和B型）

在此基础上细分出六种基本的人际关系

源于不同需求的人际关系取向

和需要会对人际关系产生的影响

1、如果“包容”的需要强烈

个体的行为会主动、积极

会喜欢与他人交往

愿意积极参与各种社会活动

2、如果“包容”的需要强烈

“感情”的需要也强烈

个体会处处关心他人、爱护他人、尊重他人

在人际关系中得心应手

重视情谊 受人爱戴

3、如果人际关系中只有“控制”的需要

而没有“感情”和“包容”的需要

个体会热衷于争权夺利

使他人憎恨、厌恶

从而容易使自己的人际关系特别紧张

除了舒茨之外

心理学家霍妮（K.Horney）对人际关系种类的划分

也有助于我们理解不同心理发展阶段的人际关系特点

霍妮把人际关系划分为三种类型

第一种是逊顺型

这种人际关系中的主体

总的特点是“朝向他人”

这种类型的人

无论遇到什么人

在什么场合下

都会首先想到“他/她喜欢我吗”

得到肯定或否定的答案后

再采取适当的行动

再采取适当的行动

这类人在交往中往往处于被动的境地

第二种是进取型

这种人际关系中的主体

总的特点是“对抗他人”

这种类型的人

总想窥探交往对象力量的大小

或者其他人对自己的好处

进而采取相应的交往对策

这是一种自我中心主义的表现

第三种是分离型

这种人际关系中的主体

总的特点是“疏离他人”

这种类型的人经常想躲避他人的影响或干扰

不愿意主动与他人交往

这类人往往自命清高

非常容易陷入空虚、孤独的心境

接下来

进入到我们今天的核心内容

不同心理发展阶段的人际关系特点

首先来看第一个时期 儿童期

儿童的人际关系

最早从父母或抚养人开始

尽管此时的人际关系仅仅是一种情绪性交往

但他会从别人的态度中逐渐积累一些感受

从而开始形成对他人的态度

许多研究表明

婴儿与母亲的关系

是未来婴儿众多社会关系形成的基础

母婴关系在很大程度上

影响了婴儿未来人际关系的形成

而父亲与婴儿的游戏

也有助于促进婴儿的社会交往

如果脱离了这种交往

形成和发展人际关系就会出现很多困难

婴幼儿的同伴交往也很重要

婴儿的同伴交往有助于促进

他获得社交技能和社交策略

并推动他的社交行为向友好、积极的方向发展

这也是孩子日后建立良好人际关系的基础

儿童的人际关系以垂直关系为主

学前期关系最密切的是父母

进入小学后对教师（特别是班主任）的信任会超过父母

“学习”成为儿童与成人交往的主要形式

这个时期儿童的人际关系极不稳定

常常会因为一点小事就“闹翻”

但很快又会重归于好

具备友好、亲社会、有反应、积极交往等特点的儿童

更容易被同伴所接纳

此外

小学阶段的儿童开始形成明确的集体意识

随着年龄的增长

小学生选择集体行为动机的人数比例会逐年增加

到了小学高年级

儿童已经具有较强的集体荣誉感

他们关心集体和同伴

对教师和同伴都有了一定的评价标准

在择友上也持有自己的看法

第二个时期 少年期

“成人感”的出现

使少年的人际关系开始发生“质”的变化

此时

少年想尽量摆脱垂直型人际关系的束缚

从而在人际关系方面表现出了新的需要

第一 获得权力与尊重的需要

这是少年学习和接受教育的基础

也是他们“成人感”的主要表现形式之一

但这种权力和尊重在与成人的人际交往中

获得的可能性要比在同龄人那里获得的可能性要小

所以少年特别向往与同龄人建立亲密关系

第二 强烈的独立和自主的需要

少年的人际关系处于一个半成熟与半幼稚

独立与依赖共存的错综复杂的时期

第三 与同伴建立亲密友谊的需要

少年具有强烈的求知欲和好奇心

少年们因为彼此相似的需要

愿望、兴趣、体验和活动而互相吸引

一般来说

少年会将周围的同龄人分为三类群体

即一般的同学、谈得来的朋友

还有知己

少年特别重视人际间的忠诚和亲密

虽然他们对忠诚的理解有时候是片面的

第三个时期 青年期

到了青年期

少年时代人际关系的特点继续发展着

但青年期的人际关系还是呈现出一些新的变化

例如

从精神上脱离了对父母或成人的依赖

新的友伴关系 特别是异性关系的协调和适应

自我意识的进一步发展和完善

对成人权威的抵触和反抗

竞争和对抗的激化 等等

这个时期的人际关系具有广泛性

自主性、易变性和异性敏感性等特点

第四个时期 成年期

青年期向成年期过渡

这是不可抗拒的自然规律

这个时期处于平均生命周期的中点

是人生重要的转折时期

在这个阶段

人际关系主要渗透在家庭生活和职业生活两大领域

家庭互动关系中

突出的表现形式集中于代际关系和夫妻关系

成年人的代际关系包括两个层次

其一是与孩子的关系

其二是与父母的关系

无论哪种关系

其影响都是双向的

研究表明

老、中、小三代组成的家庭中

对于饮食、健康锻炼、政治态度

和儿童教育等问题的看法是相互影响的

此时的亲子关系仍然很密切

青年需要父母在经济上的接济

也需要父母帮助照看孩子

而父母也会从中体验到满足感和乐趣

成年人的职业生活

是为人类创造物质文明和精神文明的过程

职业生活中的人际关系

是获得创造感、避免停滞感的产物

在成功事业的追求过程中

成年人不仅仅是劳动者

同时也是“导师”

他们不但要与同行发展良好的人际关系

还要与“受教育者”形成融洽、愉快的人际关系

强烈的事业心、荣誉感和竞争性

使成年人的人际心理波动更加突出

人际关系带来的情感体验也更加深刻

此外

我们还需要关注老年期的人际关系

对于老年人来说

“丧失感”引起的强烈情绪体验

和“老之将至”的感受

容易引发心理失衡和人际关系问题

因此

需要了解他们的心理健康状况

并对老年人的人际交往进行适度的调适

老年人热爱生活、心情愉快、性格开朗

是维持良好人际关系的保证

同时

由于生活阅历和知识、经验、思想的积淀

以及社会交往机会的减少

比起其他心理发展阶段

老年人对人际关系拥有更加深刻的认识

他们深深地体会到

在人际交往的过程中

人际关系的质量远比交往的频率更重要

同学们

以上就是我们今天的学习内容

通过学习

相信同学们能感受到我们对“人际关系”的了解

正在一步步地走向深入

希望同学们把所学的知识融合到现实生活中

正确面对自己的心理冲突和心理需求

处理好人际关系方面的困扰

好了 今天的学习就到这儿吧

咱们下次再见