5.4.1 德育方法及途径（上）在线视频

同学你好

今天我们来学习德育方法及途径

我们首先来学习德育方法

下面先看一个问题情境

小杰是个皮肤略黑 容貌一般的姑娘

从小学起

她与班级里同学在一起时并未在意自己的长相

到初中身边的女同学都长得亭亭玉立

皮肤白晰

她感觉到自己皮肤黑是丑陋的

深感痛苦

班级里个别淘气的男同学背后戏称黑非洲

她越发感到伤心和痛苦

觉得自己就像一个丑小鸭

是被人们遗弃没有价值的人

在这种情绪笼罩下 她整日郁郁寡欢

怪父母没有给自己一个美丽的容貌

甚至不想上学了

如果你遇到小杰这样的学生

你有什么好的办法能帮助她吗

这就是我们今天要探究的德育方法

那什么是德育方法呢

德育方法是师生为完成德育任务

而采取的活动方式的总和

目前

我国中小学常用的德育方法有

明理教育法

榜样示范法

情境陶冶法

实践锻炼法

自我修养法

制度育德法

和奖惩法

我们首先来看明理教育法

什么是明理教育法呢

明利教育法也称为说服教育法

是通过引导学生摆事实 讲道理

经过思想情感上的沟通与互动

让学生悟明道德真谛

从而能自觉践行的方法

明理教育法是德育的一个基本方法

其他的方法的使用要结合明理教育法才有效

学校道德教育过程中运用的明理教育法

一般采取说理或说服的方式

也就是说教师要把道理讲清楚

使学生明白为什么要这样做

但是从以往的学校德育工作来看

往往会出现重说轻服

重理轻悟 重言轻行的毛病

并没有受到很好的教育效果

这就要求我们

在道德教育过程中

不仅要注重给学生讲明道理

更需要教师应在思想情感上

与学生沟通 交流与互动

能引起学生在情感上的认同和共鸣

这样学生才能够心悦诚服

愿意听老师的话 愿意去践行

明理教育法的类型主要包括

讲理 沟通 报告 讨论 参观等

那么在道德教育过程中

我们如何贯彻明理教育法呢

首先要有针对性

针对要解决的问题

有的放矢地对学生进行教育

不要搞一刀切 一般化

否则很容易使学生产生反感

其次要有知识性和趣味性

青少年渴望获得知识

所以要注意给学生新知

让他们喜闻乐见

使他们感兴趣并且愿意去实践

第三要善于抓住时机

善于抓住教育时机

及时对学生进行教育

第四是要注重互尊互动和学生讲道理

教师的态度要诚恳 要深情

同时也要尊重学生

善于倾听学生的心声

第二种德育方法是榜样示范法

榜样示范法是以他人的高尚品德

模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法

青少年学生模仿性强 可塑性大

爱效仿父母 老师

崇拜英雄人物

那么好的榜样能给学生

正确的方向和巨大的前进动力

激励学生不断努力

这就要求教师在德育过程中

要善于为学生树立积极的 良好的学习榜样

榜样的类型多种多样

主要包括历史伟人

现实的英雄模范

优秀的教师

家长的风范

以及优秀的学生等

运用榜样示范法都有哪些基本要求呢

首先

榜样必须是真实可信的

选好榜样是学习的前提基础

教师要实事求是

不能为了美化榜样而编造一些美德故事

这样会使学生产生反感

适得其反

其次

要激发学生对榜样的积极情感

学生对榜样的模仿

有赖于学生对榜样的积极情感

因此教师需要引导学生深入的了解榜样

包括了解榜样的身世 经历以及成就

使学生在心灵深处对榜样产生

惊叹 敬佩之情从而能够效仿榜样

第三要给不同年龄段的学生树立不同的榜样

比如小学低年级的学生可以树立老师

家长这一类的榜样

到了青少年可以树立

英雄人物 正面的明星 偶像等为榜样

那么对于高中生来说

教师可以为学生树立一些

历史伟人或者当代名人为榜样

第四要注重教师自身的示范作用

身教大于言教

教师自身要加强修养 以身作则

要求学生做到的自己首先要做到

对学生有一个良好的带头作用 示范作用

第三种德育方法是情境陶冶法

情境陶冶法是指通过创设良好的教育情境

潜移默化的培养学生品德的方法

情境陶冶法寓教育于情境中

通过预先设定好的情境来感化和熏陶学生

利用暗示的原理

让学生通过无意识的心理活动

来接受某种教育影响

情境陶冶法的类型主要包括三类

人格感化 环境陶冶和艺术陶冶

我们首先来看一下人格感化

人格感化是指教育者以自身的品德和情感

为情境对学生进行的陶冶

环境陶冶

环境影响对学生品德的成长

有着非常重要的陶冶作用

我国古代就非常重视环境对人的陶冶作用

孟母三迁的故事至今还流传为佳话

艺术陶冶

艺术不仅给学生以美的感受

而且能熏陶学生的性情

那情境陶冶法都有哪些基本要求呢

首先是要创设良好的情境

良好的情境是陶冶的条件和工具

要有效的陶冶学生

行不言之教

必须创设良好的情境

因此要求学校和教师

要为学生创建美丽 整洁 朴实的

学校环境和班级环境

第二是与启发引导相结合

教师要有意识的引导 启发学生

使学生感受情景的美好

并能够珍惜良好的情境

培养自身良好的品德和作风

第三是引导学生参与情景的创设

教师要激励学生自己去创设优化情境

比如可以组织学生参加学校活动

环境的打扫 教室的布置等一些实践活动

让学生在实践中得到锻炼

发挥学生的自主性和创造性

使他们能获得满足

从而促进品德的提高

第四种德育方法是实践锻炼法

实践锻炼法是有目的的 有组织的

安排学生进行一定的生活交往与社会践行活动

以培养品德的方法

实践锻炼法的主要类型包括

第一个是练习法

培养青少年的良好习惯

可以通过反复的练习来养成

比如培养学生用

您好 请 对不起等礼貌用语

光讲道理是不行的

更应该让学生在交往中进行练习 践行

才能够养成良好的习惯

第二种类型是委托任务

是指由教师或者是集体

委托给学生个人完成一定的工作任务

比如委托学生担任科代表

办墙报 布置教室 筹办晚会 担任班长等

这样不仅能够提高学生的能力

而且培养他们多方面的良好品质

第三种类型是组织活动

组织学生参加各种实践活动

是很重要的道德锻炼

比如组织学生参加学习活动

课外活动 社会实践活动等

在实践活动中

学生接受多方面的锻炼和考验

有助于学生的品德成长

实践锻炼的基本要求包括

首先要调动学生的主动性

学生是锻炼的主体

教师只有激发学生实践的主动性和积极性

他们才能自强不息

自觉严格要求自己

从而能够获得良好的锻炼效果

其次教师要给予适当的引导

教师对学生的道德活动

应该根据学生的能力

适当的给予提示 指导

以提升锻炼的效果

第三要严格要求学生

在实际的锻炼过程中

教师要严格要求学生

不能放松对学生的管理

不能搞形式主义

否则学生不能得到真正的锻炼和提高

第四要及时检查并长期坚持

良好的道德品质的形成

不可能是一蹴而就的事情

必须要经过长期反复的锻炼

贵在坚持

不能前紧后松一曝十寒

教师要加强对学生的督促和检查

鼓励他们长期坚持下去

今天的课程到此结束

我们下一节课再见