8.3.1 教学评价概述在线视频

同学你好

今天我们来学习教学评价的概述

通过上面知识的学习

我们知道要想上好课

首先是要精心的设计好课

那么最终课的实施效果如何呢

那就需要进行评价

从本节课开始我们一起来学习教学评价的内容

我们先来看一个问题情境

假如你在班级中的考试成绩排在第一名

那么你在别的班的成绩也能排到第一吗

这是什么评价呢

大学英语四六级考试

教师资格证考试是何种评价

今天我们就一起来探究教学评价的相关内容

我们首先来看一个教学评价的含义

评价就是评定价值

那教学评价是指

以教学目标为依据运用可操作的方法手段

通过系统全面的收集和处理教学设计

与教学实施过程中的有关信息

对教学活动的过程和结果作出价值判断

进而改进教学 提高教学质量的过程

对于教学评价的含义

应该从以下几个方面进行把握

第一是教学评价的对象是教学活动

包括教学过程和教学取得的成果

主要包括对教师教学工作的评价

和对学生学业成就的评价两个方面

第二是教学评价的本质是对教学的价值做出判断

也就是说对教学达到目标程度的判断

第三是教学评价的手段或者评价的方法

既有测量 统计等定量的方法技术

又有系统的分析描述等定性的方法技术

第四是教学评价的最终目的

是为了改进教学 促进学生的发展

那教学评价的功能有哪些呢

或者说进行教学评价有什么意义呢

第一个是导向功能

教学评价对教学活动具有定向和引导作用

引领教学工作朝着理想的状态前进

第二是鉴定功能

通过评价活动来认定判断评价对象

是否合格或达到某种程度或者是水平

这是教学评价的鉴定功能

第三是调控功能

调控功能是指根据评价结果的反馈

进而对教学活动进行调节和控制

第四是改进功能

改进功能是指通过评价发现教学存在的问题

并及时反馈信息

促使评价对象不断改进和完善工作的一种功能

这是评价的根本目的所在

第五是管理功能

评价也是一种管理手段

通过评价保证学校各项政策法规的贯彻落实

当然教学评价除了上述功能以外

还具有教育研究

为教育决策提供服务等其他的功能

教学评价的分类也有很多种

我们可以从不同角度

将教学评价划分为不同的类型

第一种是根据评价在教学中的作用不同

分为诊断性评价 形成性评价和总结性评价

我们先来看诊断性评价

诊断性评价是在活动之前

为使活动计划更有效实施而进行的

预测性 测定性的评价

或对评价对象的现状和存在问题

及问题产生的原因作出的鉴定

目的是为了弄清学生

现有知识和能力的发展情况

以便更好的改进教学

形成性评价也称过程性评价

是在教学过程中

对学生的知识掌握和能力发展所做的

比较经常的而及时的测评

包括对学生的提问

书面的测验 作业的批改等

形成性评价的目的

是为了了解工作过程中的情况

以便及时调整工作状态

提高教学工作质量

总结性评价也称为终结性评价

是在某项活动告一段落时

对最终成果作出的价值判断

以确认其是否达到目标

第二种分类是根据

评价所运用的方法和标准不同

分为相对性评价

绝对性评价和个体差异评价

我们首先来看相对性评价

相对性评价也称为常模参照评价

适用常模参照性测验对学生成绩进行的评定

根据学生个人的成绩

在该班学生成绩序列中

或者是常模中所处的位置

来评价和决定他的成绩优劣

而不考虑是否达到教学目标的要求

这种评价能看出

所评价对象在总体中的地位

以及它与其他个体之间的差距

但是由于评价标准来自于群体内部

所以评价结果只适用于评价对象所在的群体

比如在这个班级当中是第一名

到另一个班级就不一定是第一名了

由于相对评价关注的是每个人的相对位次

有时容易忽略目标的达成

它比较适用于选拔性和竞赛性的评价活动

绝对评价也称标准参照评价

适用目标参照测验对学生成绩进行评定

依据教学目标和教材

编制试题来测量学生的学业成绩

判断学生是否达到了教学目标的要求

由于评价标准是独立于被评价群体之外的

相对客观的尺度

所以相对比较客观

有较强的权威性

每个评价者都能明确自己的实际水平

和客观标准的差距

从而激励其上进 明确努力的方向

绝对性评价适用于升学考试

毕业考试 合格考试等

但不适用于选拔人才

个体内差异评价

是把被评价者的过去和现在比较

或将其若干侧面相比较

可以使被评价者了解自己的进步和发展情况

了解自己哪方面是优 哪方面比较差

从而进行自我调节

这种评价对于基础较弱的学生

能够起到增强自信心的作用

第三种评价类型是根据评价的方法不同

分为定量评价和定性评价

定量评价是指

采用数学的方法收集和处理数据资料

对评价对象做出数量化评价结果的一种评价

比如采用教育测量与统计的方法

对评价对象的特性

用数值进行描述和判断

定性评价是指根据评价者对评价对象平时的表现

现状的状态或文献资料的观察和分析

对评价对象做出定性结论的价值判断

比如评定等级 写出评语

那教育活动十分复杂 具有模糊性

存在着很多难以量化的因素

因此定性评价是不可缺少的

第四种是根据评价的主体不同

分为自我评价和他人评价

那自我评价是评价者

根据一定的标准对自己进行的评价

通过自我评价能认识到自己的优势和不足

从而不断调节自己

真正发挥评价的改进提高功能

他人评价是指被评价者之外的他人进行的评价

包括专家 领导 同行 学生 家长的评价等

第四部分内容

我们来学习教学评价的基本理念

过去的教学评价我们注重鉴别

注重结果 管理倾向很严重

那新课改后的教学评价的基本理念是

以人为本促进学生的发展和注重过程

与传统教育评价相比

现代教育评价有两个突出的转变

一是评价方向要面向未来

二是评价的目的是为了促进发展

多属于形成性评价

与以往的教育评价相比

现代教育评价呈现出以下几个特点

首先是强调评价者与被评价者的民主协商

要求被评价者参与

那评价者和被评价者双方共同协商

其次是关注目标的非预期效应

三是注重评价标准的多元化

过去是用一把尺子来衡量

标准很统一

现在事多把尺子来衡量

标准多元化

第四是促进发展为目的

强调评价过程周期性和形成性评价

那我们可以总结出现代教学评价的基本理念

是以人为本 促进学生的发展并注重过程

下面进行小结

今天我们学习了教学评价的概念

功能以及类型

每一种教学评价的类型都有

其适用范围和优缺点

最后是教学评价的基本理念

包括以人为本

促进发展和注重过程

今天的讲课到此结束

我们下节课见