1.2教育的产生与发展在线视频

同学你好

欢迎你和我一起走进中学教育基础这门课程

接下来我们就开始本节知识点的学习

现在社会中

孩子们在学校里读书写字

学习各门功课

理所当然的接受着九年义务教育

但在最早以前教育并不是这样的

原始社会甚至没有学校

奴隶社会和封建社会学校教育

被少数人独占

大多数人受阶层和经济条件所限

没有接受教育的权利

那么教育发展经历了哪些阶段

每个阶段教育表现出哪些特点呢

今天我们要学习的内容就是

教育的起源与历史发展

一 教育的起源

关于教育从哪里来

为什么会出现这样的问题

在教育发展历史中有过很多不同的答案

其中具有代表性的有四种

神话起源说 生物起源说

心理起源说和劳动起源说

神话起源说认为教育由神创造

教育的目的就是体现神的意志

使人归于神或顺从于天

这是关于叫起源的最古老的观点

为多数宗教所坚持

生物起源说

认为教育在人类社会产生之前的

动物界就已经存在了

人类教育是在动物教育活动的

基础上改善和发展起来的

而教育的产生完全来自于动物的本能

这种观点的主要代表人物是

法国社会学家利托尔诺

英国教育家沛西能

其错误之处在于没有看到人类

教育具有社会性和目的性

与动物的本能行为有着本质上的差别

心理起源说认为教育起源于儿童对成人

无意识的模仿

主要的代表人物是美国教育家孟禄

这种观点的错误之处在于把全部教育

都归之于无意识状态下产生的模仿行为

而教育是在人的意识支配下产生的目的性行为

无意识模仿否定了教育的有目的性

劳动起源说也称为社会起源说

认为教育起源于劳动

或者是劳动过程中所产生的需要

经验的传递

早期人类通过劳动不断进化和发展着自身

大脑的进一步发展

语言文字的产生

都使得教育的产生具有了可能性

人类在生产生活中积累了丰富的经验

人类社会想要延续并发展

就需要把这些经验一代代传递下去

这种需要更使教育的产生成为必然

这种观点是在马克思历史

唯物主义理论指导下形成的

前苏联和我国的教育家大都认可这一观点

二 教育的发展

伴随着社会政治 经济 科技 文化的发展

在人类社会的不同阶段

教育也表现出了不同的特点

根据社会生产力发展水平的不同

和社会生产关系的变化

我们把教育的发展分为原始形态教育

古代教育和现代教育

原始教育内容简单

主要是各种劳动技能和生活习俗

由于没有文字

教育手段主要是口头语言传授

动作的示范与模仿

也会通过游戏 唱歌 舞蹈等形式

由于生产资料的公有

以及教育同劳动和社会生活没有分离

原始社会人人都有接受教育的机会

而且人人都受大体相同的教育

这表现为原始教育的无阶级性

另外 原始状态的教育还不具备

从生产劳动 社会生活中分化出来的条件

没有专门从事教育的人员

和特定的的教育场所

所以它具有非独立性

时间进行到了奴隶社会和封建社会

建立在农业社会上的古代教育

出现了学校

教育的阶级性显现并强化

教育与生产劳动渐行渐远

奴隶社会由于生产力发展

剩余产品出现

社会上有了脑力和体力劳动的分工

出现了专门从事教育工作的教师

产生了学校

据可查证的资料

人类最早学校出现在埃及

我国在夏朝已有施教机构

到了西周 学校教育成系统

不仅有国学乡学之分

国学还按阶段分为小学和大学

小学的入学年龄

与学生家庭的政治地位直接相关

例如 王侯太子入国学之小学

年龄为8岁

公卿之太子

大辅元世之世子入国学知小学

年龄为10岁或13岁

中子及部分平民子弟为15岁

进入大学接受教育有一定限制

贵族子弟按身份入学

平民中的优秀分子

经过推荐和严格选拔方可入学

西周的大学有多种名称

如学宫 辟雍

国学是设立在王都的

而乡学社在王都郊外

六乡行政区中

是在行政组织的基础上

相应的设立家属 党乡 州戌 乡校等

名称不同 级别不同的地方学校

学校的出现意味着正规教育制度的诞生

是教育发展的一个质的飞跃

从奴隶社会开始就进入到了阶级社会

学校教育被统治阶级用来

培养统治者和国家管理人才

学校自产生之时就具有了阶级性

到了封建社会

国家的官僚机构更加复杂化和强化

其学校教育更具明显等级性

例如国子学招收文武三品以上子孙

或从二品以上曾孙

勋官二品 县公 京官四品带三品勋封之子

太学招收文武官

五品以上子孙

职事官五品期亲或三品曾孙

勋官三品以上有封之子

四门学 律学 书学 算学的招生

也是有严格的等级限制的

古代社会中体力劳动和脑力劳动相分离

而且是对立的

反映在教育上就表现为学校教育

生产劳动的分离

古代学校教育不仅不培养劳动者

不教生产劳动知识

不招收劳动人民子弟

而且轻视生产劳动

在论语当中记录了一则故事

就表现了古代学校教育对生产劳动的态度

子路问政

樊迟请学家

子曰 吾不如老农

请学为圃

子曰 吾不如老圃

樊迟出

子曰 小人哉 樊须也

现代教育有以下的特点

一 学校教育逐渐普及

由于资本主义机器大工业生产在欧洲兴起

从德国开始

西欧的资本主义国家在19世纪末20世纪初

先后普及了初等教育

二战后又完成了中等教育的普及

和高等教育的大众化

当今我国已经完全普及了九年义务教育

并快速的实现了高等教育的大众化

二 教育的公共性日益突出

联合国大会通过的多个权利宣言

权利公约都在强调儿童的受教育权利

学校教育逐渐成为社会的公共事业

三 现代教育的生产性不断增强

由于现代工业社会生产力高速发展

科技飞速进步

学校教育担负起培养高素质劳动者的责任

学校教育与生产劳动逐渐结合起来

教学内容 教学方法手段等方面

都在于生产发展

科技进步相适应

教育的经济功能越来越大

四 终身教育体系逐步建立

20世纪60年代之后

终身教育成为一种重要的教育思潮

对世界现代教育的发展产生着强烈的影响

在法国教育家保罗朗格朗的努力下

终身教育不仅成为一种教育理念

也在成为世界各国努力践行的教育行动

终身教育的发展

引导人类社会向学习型社会迈进

另外现代教育也表现出制度化

科学化

国际化等特点

以上我们可以回答本节一开始

提出的问题

教育的发展经历了原始形态教育

古代教育

现代教育三个历史阶段

随着生产力的发展

科技的进步

学校教育逐渐成了社会公共事业

各国相继普及义务教育

并逐渐延长义务教育的年限

教育与生产劳动从分离走向结合

教育的制度化

法制化

国际性

科学性等水平在不断提高

好了

本节知识点就学习到这里

再见