当前课程知识点：e时代的新课堂——在线教育概论 > 第三章 高校在线教育进行时 > 3.4.4误解篇一 > 3.4.4误解篇一
接下来我们来说误解
Next, let's talk about the common misunderstandings of blended teaching.
总共在我的理解里大致有四个误解
In total, I believe there are four common misunderstandings.
第一我经常会碰到老师跟我谈说
Firstly, some teachers often say,
于老师你讲的挺好
"Mr. Yu, you are a good teacher.
你是上理工科的核心课电路原理的
You teach circuit theory which is a core course of science and engineering majors.
我认可混合式教学
I think blended teaching
对于你们理工科的课程会很有效
can be very effective in science and engineering courses.
但是我是上英语的
But I'm an English lecturer.
我是上人文素质类课的
I teach a humanistic quality course.
这种教学模式对于我上课有帮助吗"
Will this teaching method be helpful for my teaching?"
我恰恰认为
Actually, I think
混合式教学对于人文素质类的老师来讲
lecturers who teach humanistic quality courses will benefit more from blended teaching
帮助会大于理工科
than those who teach science and engineering courses.
为什么这么说呢
Why do I say so?
因为我们理工科老师讲的更多的是逻辑
Because science and engineering lecturers mainly teach logic.
它的结论是唯一的
There will be only one conclusion.
也就是说不管我循循善诱
In other words, it doesn't matter if I guide the students patiently,
我加强交互
enhance the interactions between us,
还是说我就讲课
or just give a lecture.
我只要最后让学生掌握了真理都无所谓
What matters is that I help the students master the truth.
但事实上来讲
However, in fact,
对于人文类的老师来讲
to the greatest value of lecturers who teach humanities courses,
你的最大价值并不是你把
the greatest value isn’t whether they can
这世界上存在的
clearly explain
各种不同的道理全都讲明白了
a wide-range of viewpoints in the world.
这个重要吗这没那么重要
That is not very important.
你的最大价值在于说
Their greatest value is that
你用种种手段能够让学生有自己的道理
they can tryuse all means to help students develop their own viewpoints.
但在传统的教学模式下
But when using the traditional teaching method,
你在课堂里讲课
they can only give lectures to students.
你怎么让学生有自己的道理
They have no opportunities or time
你没有时间让学生形成自己的道理
to help students develop their own viewpoints.
可是现在不是了
Fortunately, things are different now.
你在课堂上可以让学生用弹幕发表体会
In class, you can allow students to share their experience on a bullet screen,
你可以让学生投稿
submit notes
你可以让学生投票
or cast votes.
你能够让学生有自己的道理
You can help them develop their own viewpoints.
所以用这种模式让学生
So, with the help of the blended teaching method,
在课堂上加强交互
students can interact more with teachers in class,
更有利于人文类的老师改善你的课堂
and lecturers of humanities courses can improve their classroom teaching.
这是第一个误解
This is the first misunderstanding.
我们来看第二个
Let's talk about the second one.
很多老师跟我说
Many lecturers tell me,
说于老师你讲的挺好
"Mr. Yu, you are a good lecturer.
但是我现在事情非常多
But I have a lot to do now.
管理工作 教学课时数也很多
I have to do management work, spend many hours teaching
我还要做很多科研
and do a lot of scientific research.
所以我可能没有那么多时间
So I don't have so much time to
来用混合式教学
carry out blended teaching.
也就是说这是一个阶跃函数[https://en.wikipedia.org/wiki/Step_function]
In other words, it's just like a step function.
我要不然就不做
I can choose not to use ignore it..
我要做就得花很多时间
But if I decide to use itOtherwise, I’ll have to spend a lot of time on it.
我可能没有那么多时间
I don't have that much time."
那我举一个具体例子
Let me give you an example.
比如说以我用到的雨课堂工具来说
If you use the Rain Classroom as a teaching tool, just like me,
你可能不需要做任何课堂教学设计
you don't need to do any instructional design.
你只要花2到3个小时
Instead, you only need to spend two to three hours
来学学这个工具该怎么用
learning how to use the tool.
2到3个小时足够
It will take you two to three hours at most.
那么你在课堂上该怎么讲怎么讲
Then you can carry out your classroom teaching in your own way.
这样就能够做到你的授课课件
With the help of this tool, you can move your courseware
随着你的教学进度
to students' cellphones step by step
逐步的推送到学生手机上
according to your teaching schedule.
而且你还能够做签到
In addition, you can use it for sign-inask them to sign in,
你还能知道学生是什么时候
so that you know when they’vestudents
进入你的教室的
entered the classroom.
所以你看你没有花任何时间
In this way, you can gain a lot,
你就能够有所收获
and it takes up barely any time at all.
除此之外
In addition,
如果你还能在每堂课以后
you can send something to
做一点点的课外推送
students after class.
比如说录一点声音
For example, you can send an audio file
或者布置一点作业
or some homework to
发送到学生手机上的话
their cellphones.
非常重要的是
What's more very important,
你能在上完课以后
is that you can still keep in touch with
还能够联系到你的学生
your students after class
你能知道他们在课外的学习反馈
and get receive their feedback on out-of-class learning.
逐步深入
You should go deeper step by step.
并不需要一步做一个完整的混合式教学
There is no need to fully achieve blended teaching all in one go.
我觉得这是对混合式教学
I think this is a very important understanding of
非常重要的一个理解
blended teaching.
-混合式教学该怎么做？与清华老师一起聊聊
-看清华老师如何进行大班混合式教学
--Video
-如何做好混合式课堂的互动
--Video
-与清华大学老师聊聊慕课独特的教学设计
-“挑战60s”授课短视频大赛
--Video
-与清华大学老师聊聊慕课的制作与运营
--Video
-1.1在线教育发展现状
--html
-1.1.1在线教育带来了e时代的新课堂
-1.1.2师生说
--1.1.2师生说
-1.1.3我国在线教育的特点
-1.2什么是在线教育
--html
-1.2.1概念解析
-1.2.2教育的技术发展史
-1.2.3在线教育的五要素模型
-1.3在线教育对教师的机遇与挑战
--html
-1.3.1机遇篇
--1.3.1机遇篇
-1.3.2挑战篇
--1.3.2挑战篇
-1.4在线教育发展的历史
--html
-1.4.1二十世纪的发展
-1.4.2二十一世纪的发展
-1.4.3在线课程三要素
-1.4.4虚拟教育组织
-1.5课程内部体系和外部关系
-第一章 解读在线教育--单元习题
-讨论题
-2.1数字时代带来教育变革
-2.2在线教育更适应学生的学习需求
--html
-2.2.1教育需求的发展
-2.2.2学习风格与学习类型
-2.2.3多模态数据分析学生学习行为与需求
-2.2.4教育目标
-2.2.5拓展学习时空，促进深度学习
-2.2.6自主学习系统的案例分享
-2.3在线教育帮助教师成长
-2.4学校和国家为什么要做在线教育
-单元习题--作业
-3.1高等学校在线教育发展
-3.1.1学校现状
-3.1.2平台与联盟
-3.2不同类型的教师都能得益于混合式教学
-3.3混合式教学的好处
-3.3.1当前的教学问题
-3.3.2教师和学生的收益
-3.4混合式教学的关键细节与常见误解
-3.4.1关键细节一
-3.4.2关键细节二
-3.4.3关键细节三
-3.4.4误解篇一
-3.4.5误解篇二
-3.5智慧教学工具的发展
-3.5.1综述篇
--3.5.1综述篇
-3.5.2雨课堂的诞生
-3.5.3雨课堂的功能
-3.5.4课堂教学需要雨课堂
-3.5.5雨课堂解决面授时间紧张的问题
-3.5.6雨课堂解决课前课中课后的学习效果问题
-3.5.7课前课中课后雨课件设计要点
-第三章 高校在线教育进行时--单元习题
-讨论题
-讨论题
-4.1教育实践的展望(一) 教育创新
-4.2教育实践的创新(二) 教育技术与决策
-4.3教育理论的热点趋势
-第四章 在线教育的未来--单元习题
-讨论题
-5.1邓俊辉老师《数据结构》与《计算几何》教学案例
--html
-5.1.1慕课制作与使用心得(一）
-5.1.2慕课制作与使用心得(二）
-5.2张瑜老师《思想道德修养与法律基础》教学案例
--html
-5.2.1教学理念与混合式教学的主要环节
--Video
-5.2.2章节实例
-5.3杨芳老师《大学英语》教学案例
--html
-5.3.1混合式教学设计心得
-5.3.2 University单元教学设计
-5.4于歆杰老师《电路原理》教学案例
--html
-5.4.1小容量班级完全翻转课堂
-5.4.2大容量班级部分翻转课堂
-5.5郑莉老师《C++语言》教学案例 雨课件样例及校内教学心得分享
--Video
-单元习题--作业
