乐高里的自信在线视频

埃里克森人格发展理论将人一生的人格发展分为八个阶段

其中第四个阶段学龄期（6-12岁）

勤奋对自卑的冲突正是学龄儿童的人格发展特征

今天我们就共同来学习这部分的内容

首先来听一个小故事

我外甥小强今年8岁

在读小学二年级

他从小就特别喜欢乐高积木玩具

所以我姐姐从小就买了很多给他玩

去年过年的时候

我带他去德克士吃东西

也顺便给他买了一个

到了德克士点了餐之后

他就迫不及待的拆开包装

把里面的积木全部倒出来

但是他却没有立刻开始拼搭

而是到处找安装图

我好奇的问他

为什么非要找安装图呢

不能直接照着包装盒封面上的完成图来拼搭吗

小强对我说

舅舅　

我一直都是照着安装图来拼的

没有安装图我不会拼

我笑了笑对他说

这样吧

我们先照着包装盒封面上的完成图来拼

如果实在拼不起来

那舅舅再把安装图给你

说着我就把安装图拿在手里

小强犹豫了一下

低声的说好吧

于是

他就照着完成图的样子开始拼搭起来

因为他已经拼过很多类似的玩具了

所以他拼起来很快

尤其是一些常见的结构

更是拿起来就能安装

根本不需要思考

只是到了最后一个坦克炮的结构之前他从来没遇到过

所以一连几次都装不起来

这个时候我又鼓励他好好把剩下来的材料

和完成图上相应的位置进行对比

他认真的对比看了好一会

恍然大悟的拍了一下脑袋

大叫一声

啊 我知道了

我把之前的一个零件给安装反了

然后

立刻动手把之前的一个结构进行了替换

果然很顺利的就全部安装完成了

这个时候

我微笑着对他说

你看吧

舅舅就说你一定可以的

所以以后要相信自己的能力

只要认真思考

坚持下去就一定能解决问题

小强也露出了自信的微笑

埃里克森把人格的发展看作是一个逐渐形成的过程

一定要通过几个顺序不变的阶段

每一个阶段都有一个普遍的发展任务

这些任务都是由成熟与社会文化环境

社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的

如果儿童解决了冲突

完成了每一个阶段上的任务就能形成积极的个性品质

完成得不好就会形成消极的品质

他把人格发展分为八个阶段

其中小学阶段儿童的主要任务是获得勤奋感

避免自卑感

埃里克森的观点也表明了

人的发展的规律性特征中的阶段性的特征

人的发展的规律性主要表现为

人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性

这些规律性具有重要的教育学意义

是教育工作必须遵循的规律性

其中阶段性指的是人的发展变化既体现出量的积累

又表现出质的飞跃

党某些代表新质要素的量积累到一定程度时

就会导致质的飞跃

从而表现出发展的阶段性

可以根据不同的标准对人生发展过程进行不同的阶段划分

除了埃里克森的人格社会性发展阶段理论之外

还有皮亚杰的认知发展阶段理论

弗洛伊德的性心理发展阶段理论

这些都是根据不同标准提出并产生了重要影响的阶段理论

人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发

尊重不同年龄阶段学生的特点

并根据这些特点提出不同的发展任务

采用不同的教育内容和教育方法

进行有针对性的教育

以便有效地促进他们的个性发展

埃里克森人格发展理论的第四个阶段正值小学教育阶段

是自我发展的最关键时期

儿童在求学的过程中

必须学会适应学校的生活

遵守学校的规章制度

在学习和各项活动中达到一定的标准

儿童只有勤奋学习、努力进取才能

学会他应当掌握的认知和社会技能

体验到成功感

如果儿童在学习和交往中屡遭失败

就会产生自卑感

儿童在学校和生活当中所经历的成功与失败的体验

对其人格成长具有重要影响

如果儿童体验到的成功多于失败

他就会养成勤奋进取的性格

会勇敢地面对学习和生活中的挑战

如果儿童体验到的失败多于成功

甚至都是失败没有成功

他就会形成自卑的性格

对新的学习任务以及未知的世界产生畏惧感

可能会逃避现实

对今后人格的发展产生不利影响

教育者在教育、教学活动中

应该创造各种条件给儿童提供成功的机会

使他们对自我充满信心

从而能够积极主动地从事各种活动

锻炼各方面的能力

获得勤奋感

埃里克森指出

许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到本阶段的勤奋感

勤奋感是小学生优良的性格特征

也是小学生良好的学习习惯

它与小学生的身心发展有非常密切的关系

是小学生成才的重要条件

勤奋的小学生往往有以下几种表现

（1）愿意并努力去做他们力所能及的事情

（2）不怕苦怕累、没有贪图享乐舒服的习性

（3）不怕困难愿意主动动脑子去了解事物学习知识

（4）能够接受别人给予的任务无论难易

在完成过程中都认认真真 坚持到底

不会轻易放弃目标等

埃里克森的理论对小学学校教育的有很大的启示

在小学教育过程中

我们的学校和教师应该注意几个方面

第一 多给小学生表扬与鼓励

教师应该经常肯定学生付出的努力

并且善于发现儿童身上的闪光点

让儿童在学校生活中获得学习的快乐和成功的自豪

对于学生在学习方面的落后和不足

不能一味地批评

而要了解他们的内心世界

对症下药

多给予鼓励

要特别注意培养其自信心

当这些学生获得了一定的进步后

一定要及时表扬、鼓励

使其充分体验此时内心所获得的快乐

第二 激发小学生的学习兴趣和内在学习动机

培养小学生勤奋刻苦的学习态度

在小学教育中

教师要激发小学生在学习生活中的兴趣

培养求知欲

促进思维记忆等因素发展

要重视培养学生勤奋刻苦的学习态度

引导他们体验通过艰辛努力而获得成功后的成就感和幸福感

新课程改革也一再强调

要彻底改变过去无视学生身心发展和学习的客观规律

长期盲目地加大学生课业负担

致使学生身心不堪负重

导致很多学生厌学的现象

在教学中要凸显学生在教育中的主体地位

倡导教学的趣味性、开放性、生成性和创造性

加强学生的自主活动

兴趣是最好的老师

每个人天生就对外界充满好奇

有强烈的探究欲望

作为学生学习的“促进者”

我们教师应该极力去激发小学生的学习兴趣和内在学习动机

构建充满生机和活力的课堂

让学生享受学习的快乐

从而培养小学生勤奋刻苦的学习态度

第三 平等而公正地对待所有学生

教师要帮助小学生树立初步的积极的人生观、价值观

要特别注意自己的一言一行

要平等而公正地对待学生

不要让任何一个学生因为老师对待自己的态度而感到自卑

教师首先应该树立正确的教育理念

要各因其材

各成其才

根据加德纳的多元智力理论

每个学生都有与众不同的智力组合

我们教师要做一个细心的观察者

要善于发现学生的闪光点

发展其优势特长

让学生成为各具特色的人

而不是用统一的标准来要求他们

把学生培养成像一个模子刻出来的人一样

除了学校教育之外

家庭教育和社会教育

也能够为小学生勤奋感的形成起到促进作用

比如

在家庭中

家长以身作则

自己要努力勤奋

认真工作

不浪费时间

当孩子放学回家之后

家长要和孩子一起学习

可以是阅读可以是做自己喜欢的兴趣爱好

当然这些兴趣爱好应该是对学生具有很好的导向作用的

而不应该是看电视打麻将玩手机之类的活动

社会也应该弘扬勤奋与努力的价值观

倡导热爱学习

热爱工作

爱岗敬业的价值理念

好

我们今天的内容到此结束

谢谢大家