我的理想是成为李易峰的妻子在线视频

大家好

今天我们要共同学习的内容是学习动机的培养与激发

在教学过程中

很多老师都都疼的一个问题就是

如何才能让不喜欢学习的同学认真上课

当然导致学生不喜欢学习的原因是多种多样的

不过所有原因都可以归结到一点

就是学习动机不强

所以如何才能增强学生的学习动机呢

下面我们先来听一个小故事

李老师是小学四年级的语文老师

有一天上课的时候给全班同学布置了一篇作文

题目叫做《我的理想》

下课后老师在批改作文的时候

发现有一篇作文的题目

叫做“我的理想是成为李易峰的妻子”

这位同学在作文里写道

我从七岁就开始喜欢李易峰

到现在已经四年的时间了

我的理想是成为李易峰的妻子

和他演对手戏

老师看完之后一阵感慨

在作文的末尾写上了这样的一行评语

“字写的不错 祝你早日梦醒”

各位同学

我们一起来猜测一下这位老师评语的用意

很明显老师并不认可这位同学的理想

或者觉得虚无缥缈

不可能成功

或者觉得这么小的年龄不应该谈情说爱

所以

要劝说她早日从梦中醒来

回归到正常的学习生活中来

当然老师也肯定了这位学生字写的不错

做到了一分为二的来看待学生

但是

从学习动机培养与激发的角度来看这个评语的话

显然是不太合适的

老师正头疼如何调动学生学习的积极性和主动性呢

这时候学生自己就送给你一个天大的理由

老师应该要好好利用

而不是随手丢弃

大家细想一下

要成为一名演员绝不是简单的事情

除了学习要努力之外

还需要有更多才艺和综合能力

所以学生的目标其实和学习的目标并不冲突

甚至是互相促进

相辅相成的

这时候教师正应该顺势而为

利用学生想成为演员的动机进行迁移

使之对学习产生新的需要

具体来说

我们可以从三个方面来做到学习动机的培养

首先是进行学习目的的教育

老师要帮助和引导学生找到学习的目的

我们过去很多老师在引导的时候都过于简单粗暴

认为学习就是为了考第一名

就是为了考大学

就是为了找到好工作

过上富足的生活

这可能是某些人的目的

但绝对不应该成为所有人的目标和方向

正如台湾作家龙应台说的那样

读书是为了增加更多对生活的选择权

当然

涉及到每一位学生又应该有区别

可以和每一位学生的理想结合起来

或者是更普遍意义上的认识自己

认识世界

对于喜欢李易峰的女生来说

学习的目的当然也可以是成为一名优秀的演员

用自己的思想和感悟刻画不同的人物

带给观众欢笑和泪水

或者再高的目的

成为一名艺术家

第二点是培养学习兴趣

增强求知欲望

这其实是一个很大的话题

但今天我们只是简单说一说兴趣和求知欲的培养途径

首先说求知欲

按照马斯洛的观点

求知欲可以理解为求知需要

每个孩子都有求知需要

而且这种需要又被称为成长性需要

它的强度非但不会随着需要的满足而下降

反而会不断增强

所以

如果想增强学生的求知欲望

就要不断满足学生对知识的需要

帮助他们发现问题的答案

而不是以与学习无关去拒绝

或由于自己不清楚答案而进行搪塞

当学生的求知欲不断的被满足

她就会对这个世界有更多的了解

进而他会发现这个世界远比他知道的要更加广阔

更加浩大

在这个基础上

世界本身就会成为吸引他不断探索和求知的兴趣源

第三点就是利用原有动机的迁移

使学生产生新的学习需要

案例中的女生对成为演员有浓厚的动机

教师正应该利用学生对成为演员的动机进行恰当迁移

使之转化为对学习的动机

虽然是外部动机

但效果却一点也不差

教师可以利用问题引导学生思考

要成为演员需要具备什么条件

引导学生认识到相比于外部身体条件

更重要的是内部条件

比如知识

比如能力

而所有这些知识和能力的获得都可以从学习过程中获得助力

上面这三条培养学习动机的策略都不是一件短期见效的事情

需要教师和家长长期引导和教育

除此之外

还有一些方法可以在课堂教学中激发学生的学习动机

首先是创设问题情境

教师在课堂导入的过程中

可以利用一些学生感兴趣的

或者是贴近学生生活的例子来引起学生的兴趣

但又不直接把答案告诉他们

在关键的地方提出问题

引发学生的思考

这其实就是教学原则中的启发性原则

比如小学语文课中有一个故事叫做《太阳和风》

太阳和和风比谁的本领大

这个时候就可以用问题引发学生的思考

让学生自己来说说到底谁的本领大

然后让大家带着疑问来进行学习

第二点是及时反馈

当老师给学生布置学习作业和任务后

一定要及时对学生的作业进行评价和反馈

让学生及时了解自己学习的情况

当学生知道学习指导后

能够看到自己的进步

提高学习热情

增加努力程度

或者知道老师对自己的评价后

又能看到自己的不足

激起上进心

克服缺点

改正错误

在低年级或者在学习的初级阶段

反馈越及时

对学生学习动机的促进作用越大

第三点要科学使用表扬与批评、奖励与惩罚

虽然现在很多教育工作者都在呼吁对学生惩戒权的重要性

但与对学生的批评和惩罚比起来

表扬和奖励恰恰是我们目前教育资源落后

教育水平低的地区所欠缺的

我们很多乡村教师不懂得如何去表扬和鼓励学生

即便有表扬的意识

也只能说出些千篇一律的话

比如“真棒”“真聪明”“棒极了”

我建议老师们可以在平时多做一些训练和思考

尝试把自己能想到的表扬和鼓励的话都写下来

一定要客观具体

比如可以表扬学生与众不同的答案

表扬学生个人良好的生活和学习习惯

表扬学生另辟蹊径的思维过程

通过表扬和鼓励

培养学生的自信心

使之获得更多成功的体验

从而增强学习动机

除了通过表扬和鼓励来使之获得成功体验之外

还可以设置个性化的作业或者任务来让更多同学获得成功

就像《窗边的小豆豆》里的校长为全校个子最矮

手脚最短的高桥君设置的游戏环节一样

当然不能光有成功没有失败

很多同学由于成绩优秀

很少有失败的体验

导致抗打击能力差

所以适当的挫折教育是非常有必要的

在挫折中帮助学生认识到自己的不足

学会正确面对失败

最后一点是适当开展学习竞赛活动

社会心理学里有一个现象叫社会助长

说的是即便他人在场就足以提高一个人的成绩表现

教师可以通过不同内容不同形式的学习竞赛

利用社会助长效应提高学生的动机水平和成绩表现

同时也可以引发学生的成就动机水平

当然

学习竞赛的内容和形式要多元化

要注重知识性也要注重趣味性

避免引导学生产生错误的学习目的

认为学习只是为了胜利或者拿第一名

学习动机对学生的有效学习有非常大的作用

教师在平时教学过程中要注意观察和了解学生

只有在了解和研究的基础上

才能找到针对性的解决策略和方法

好

今天的内容到此结束

谢谢大家