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同学们

大家好

今天要给大家分享的是教育目的

首先

给大家呈现案例

日本有一个国家级的奖项叫“终身成就奖”

这是一项人人都梦寐以求

却又高不可攀的至高荣誉

在日本

有无数的社会精英努力一辈子

就是为了能够获得这项大奖

而近一届的“终身成就奖”

却出人意料地颁发给了

一位名叫清水龟之助的“无名之辈”

清水龟之助是东京的一位普通邮递员

工作25年

他始终如同第一天上班一样

从未有过迟到、早退、脱岗等任何缺勤情况

没有请过一次假

他所经手投递的数以亿计的邮件从未出现过任何差错

不论是狂风暴雨

还是地冻天寒

甚至在大地震的灾难当中

他总是能够及时而准确地把邮件投递到收件人的手中

清水龟之助在获奖时不无感慨地说

这一切得益于母亲从小教给他的人生真谛

从最平凡的生活中寻找快乐

由此

我想到了我们的家庭和学校的教育

我们的家长和老师是不是欠缺一种接纳平凡人生的宽容呢

我们的教育更多是在推着

甚至是逼着孩子们去参加一场有胜有负的比赛

吃得苦中苦方为人上人

现在不好好学习将来就只能去扫大街

这样的话

不少老师在课堂上都说过

也是不少家长训斥孩子的常用语

我们在很多场合都有意无意地向孩子灌输这样一种思想

只有怀揣烫金的文凭或成名成家

你的人生才算放出了光彩

那我们的教育到底要培养什么样的人

下面我们来学习教育目的的相关理论

教育目的

一、教育目的概念

教育目的有广义和狭义之分

（一）广义的教育目的

是指人们对受教育者在接受教育后

所产生的结果和所发生的积极变化的期望

（二）狭义的教育目的

把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求

是根据一定社会的政治、经济、生产

文化科学技术发展的要求

和受教育者身心发展的状况确定的

它反映了一定社会对受教育者的要求

是教育工作的出发点和最终目标

也是确定教育内容、选择教育方法

检查和评价教育效果的根据

教育目的是教育活动的出发点和归宿

二、教育目的的特点

教育目的的特点

1、对教育活动具有质的规定性

2、具有社会性和时代性

规定教育为谁培养人

培养什么样的人

教育目的作为培养人的总体要求

总是内在地决定着教育的社会性质

和教育对象发展的素质

反映一定社会发展的需要

三、教育目的的表述

新中国成立以来

我国教育目的的表述多次变动

1957年

毛泽东提出

我们的教育方针应该使受教育者

在德育、智育、体育几方面都得到发展

成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者

1982年《中华人民共和国宪法》中规定

国家培养青年、少年、儿童在品德

智力、体质等方面全面发展

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出

教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才

所有这些人才

都应该有理想、有道德、有文化、有纪律

热爱社会主义事业

具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神

都应该不断追求新知

具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神

1995年

《中华人民共和国教育法》规定

教育要培养德、智、体等方面

全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

1999年6月

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中

关于教育目的的表述

以培养学生的创新精神和实践能力为重点

造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等

全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

不同时期我国教育目的的表述会有变化

但都包含

性质和方向 加素质及结构

四、相关概念辨析（层次）

教育目的由高到低可以分为四个层次

第一层表现为国家教育的总要求

第二层表现为各级各类学校的培养目标

第三层表现为各个学校的课程目标

第四层则是教学目标

（一）教育目的是

国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求

它规定各级各类教育培养人的

总的质量规格和标准要求

为谁培养人培养什么样的人

在对人培养的质量规格方面要求较为明确

（二）培养目标是结合教育目的

社会要求和受教育者的特点

制定的各级各类教育或专业的培养要求

（三）教学目标是更为具体的概念

微观到每堂课 每个知识内容等

五、我国教育目的的精神实质

1999年关于教育目的的表述是

以培养学生的创新精神和实践能力为重点

造就有理想、有道德、有文化、有纪律的

德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

我国教育目的在基本内容表述上虽不尽相同

但基本精神是一致的

概括地说

包括这样几个基本点

1、社会主义是我国教育的根本性质所在

2、使受教育者德、智、体等方面全面发展

3、注重提高全民族的素质

4、为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才

六、我国教育目的的理论基础

（一）马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想

马克思主义关于人的全面发展学说

是我国教育目的的理论基础

它的基本思想是

人的发展与社会发展相一致

旧式劳动分工造成人的片面发展

大工业机器生产要求人的全面发展

并为人的全面发展提供了物质基础

实现人的全面发展的根本途径

是教育同生产劳动相结合

（二）马克思主义关于人的全面发展的含义

指人在体力、智力等尽可能多方面

充分地自由地统一地发展

现在是指人的各方面素质的和谐发展

七、全面发展教育

我国实施的全面发展的教育

包括德育、智育、美育

体育和劳动技术教育等相互联系

相互渗透的几个部分

“五育”共处一个统一体中

一方面不能互相替代

各育”都有特定任务

各自的社会价值和满足个体发展需要的价值都是不同

另一方面

他们之间相互渗透

“各育”都包含对人的智力、情感、意志和行为的要求

同时存在相互促进

存在互为目的和手段的关系

世界上有两种花

一种花能结果

一种花不能结果

而不能结果的花却更加美丽

比如玫瑰、郁金香

人也像花一样

有一种人能成就一番事业

而有一种人一生没有什么建树

只是一个普通人而已

但普通人只要心中有快乐

脸上有欢笑

照样可以像玫瑰和郁金香那样

得到人们的欣赏和喜爱

就像清水龟之助那样

快乐地生活

快乐地工作

也能在平凡的人生中得到自己的精彩

得到人生的意义

获得生命的价值

我们的教育、我们的社会

应该同时接纳这两种生活态度

不应该过分强调孰高孰低

每个生命都是珍贵的

不管他强大还是弱小

优秀还是平凡

世界上真正能雄踞塔尖

傲视众生的人从来都只是少数

相信一个孩子只要拥有了健康的身体、健全的人格

只要他一心向着自己的目标走

做他喜欢做的事情

成为一个他想成为的人

无论他最终是否卓越

他的人生都将是快乐而美好的