这篇文章是抄袭来的！在线视频

课堂教学过程中

总会伴随着各种各样的变化

尽管教师在课前已经做了充分的设计和准备

但在具体的教学进程中

由于受到各种因素的影响

往往也会出现一些意外情况

这些情况具有一定的随机性和偶然性

通常被称为突发事件、非预设事件和课堂偶发事件

即使是最优秀的教师

课堂教学过程中也会有突发事件“找上门”来

所以为人师者必要善变

善变即对课堂突发事件的应变能力

从表面上看

课堂突发事件是给课堂教学带来了阻碍

增添了麻烦

但是有经验的教师

往往能把事故变为故事

从思想、精神等方面给学生以美的感染和启迪

下面

我们通过四个小案例来学习如何处理课堂突发事件

案例1

某小学陈老师在批改学生作文时

一篇题为《一块手帕》的文章深深吸引了他

他便当作范文在班上进行讲评

这篇文章是抄来的

陈老师刚读完

一个学生大声地说

顿时

全班哗然

大家议论纷纷

目光齐刷刷地射向那个抄袭的同学

她满脸绯红地低下了头

面对这突然的变故

陈老师停顿了一下

转过话头问大家

同学们这篇文章写得好不好

好是好

可是……

我问的是这篇文章写得好不好

不管其他

太好了

那就请同学们谈谈这篇文章好在哪里

请发言的同学到讲台上来说

结果

有八位同学发言

大家高度评价了这篇文章

程老师接着说

同学们

这样好的文章

我以前读得不多

可能大家读得也不多

以后咱们大家多给同学们推荐一些优秀的文章

在班上宣读

你们以为如何

太好了

同学们说道

那么

对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学大家说应该怎么办

我说道

此时

同学们对老师的用意已心领神会

谢谢 非常感谢

同学们异口同声的说到

我接着说到

从今天开始

每周推荐一篇优秀作文

全班同学轮流推荐

可以拿原文来读

也可以写到自己的作文本上

不过别忘记注明原作者和出处

同学们会心地笑了

那个抄袭作文的同学也舒心地笑了

　陈老师对这件事情处理得怎么样

该老师用了什么方法来处理课堂上的突发事件

该教师的做法非常值得推崇

面对“抄袭”

是单刀直入、直截了当地批评这位学生

还是迂回曲折、别出心裁地导引

人的自尊感和尊严感

是人的主体性中最宝贵的东西

是基本人格素质的核心和基石

是一个人形成健全人格的原始动力

陈老师的做法

保全了一个孩子的“面子”

既不伤害孩子的自尊心

又能让她认识到自己的错处

而且还给全班学生上了一堂生动的宽容课

陈老师用的这个处理方法叫注意力转移法

目的是宽容学生的错误

维护学生的尊严

案例2

有教师在讲解数学“同分母的分数加法”时

就遇到了这样的情况

经过教师一步步铺垫

学生对同分母的分数加法有了大致理解

所以

当教师抛出这样一个问题

1/4+2/4=?时

很多学生都说　老师

我知道是 3/4

突然

传来一句不对 应该是 3/8

这时

班上学生哄堂大笑起来

这个错误的答案着实让该教师吃了一惊……

后来

该教师了解到

该生之所以这么理解

是因为他对

同分母加减法中分母不变分子相加减

的道理并没有领会

而这恰恰是“同分母的分数加法”这一知识点中的难点

很多学生虽然知道正确答案的算法

但是未必清楚这个原理

于是

该教师将错就错

巩固了这一教学难点

这个教师用了什么方法来处理课堂偶发事件

面对课堂上的“不和谐音符”

教师要学会仔细地去听、 去分析

哪怕是一个可笑的回答

一个异于常规的举动

甚至一次看似干扰教学的突发事件

在学生的“错误”回答中

包含着学生真实的学习心理

也包含着学生所特有的创造性成分

我们如何才能够探明学生已经知道什么了呢

其实

在平时被我们所忽视的学生所犯的各种错误中

就蕴含着学生的丰富经验以及教师进行教育的大量机会和可能

关键在于

我们如何来挖掘这笔亟待开发的资源

因势利导学生从错误中学习和巩固知识

该教师用来处理课堂偶发事件的这个方法叫因势利导法

案例3

一位老师走进教室

刚刚推开虚掩着的教室门

忽然一把扫帚掉了下来

不偏不倚

正好打在老师的讲义夹上

教室里一片哗然

这分明是学生干的恶作剧

可这位老师并没有大发雷霆

而是轻轻地捡起掉在地上的讲义夹和扫帚

自我解嘲地笑着说

看来我工作中的问题真不少

连不会说话的扫帚也走上了门框

对我表示不满了

同学们

你们天天与我相处

对我有更多的了解

希望你们课后也给我提提意见

帮我改进工作吧

课堂上一阵切切私语后

很快就安静了下来

该教师用了什么方法来处理课堂突发事件

该教师用的这个方法叫幽默化解法

这位老师面对损害自己的行为以幽默带过

即显示了老师的诙谐大度

又让自己摆脱了窘然处境

还为学生创设了自我教育的情景

列宁说幽默是一种优美、健康的品质

它是人的高雅情志的流露

有人曾做过一项调查

在学生所喜欢的老师中

幽默感是很重要的一方面

面对课堂突发事件

如果老师能用幽默感机智化解

那么就能化事故为故事

为课堂教学增添无穷的艺术魅力

案例4

有一次某老师在教学“角的分类”一课时

按照预先设计的教学程序

引导学生相互交流

共同归纳

得出结论

小于 90 度的是锐角

等于 90 度的是直角

大于 90 度小于 180 度的是钝角

等于 180 度的是平角

等于 360 度的是周角

当该教师准备进入下一个教学环节时

有学生突然举手发问

老师

大于 180 度而小于 360 度的角叫什么角

听到这个问题

该教师一愣

因为他根本没想过这个问题

他仔细观察表格

发现确实只有“大于 180 度而小于 360 度的角”没有列入其中

难道数学界还没有给这类角起名字

他试图努力回忆

却无济于事

于是

该教师坦诚自己也没有想过这个问题

后来

他借助网络解决了这个问题

让学生知道大于 180 度而小于 360 度的角叫做“优角”

该教师用了什么方法来处理学生的突然“发难”

这个方法叫实事求是法

随着信息技术的飞速发展

学生们学习知识的途径不仅仅是从老师这里

同时还借助互联网等高科技

因此在某些方面很多学生知识的广博程度甚至是胜于老师的

所以在课堂教学过程中

难免会发生学生“难倒”老师的情况

除此之外

还有一些课堂突发事件是因为老师在教学过程中因准备不充分

紧张等原因出现一些说错话、写错字、算错得数等情况

也许有人会说

该老师这种坦诚的行为很可能在学生面前失去威信

但是如果老师极力掩饰自己的无知

甚至搪塞过去

斥责学生提的什么问题

就一定能在学生面前树立威信了吗

亚里士多德说吾爱吾师吾更爱真理

我们认为教师应该有承认错误的勇气和实事求是的态度

同时教师应该鼓励学生的质疑精神

如果老师能意识到每个人都会犯错误

对课堂上这种因自身失误导致的

课堂突发事件持有一种淡然从容的态度

那么不光有助于事情的解决

同时也向学生传递这样一种观念

那就是我们每个人都会犯错误

老师同样也会犯错误

犯错误并没什么

只要努力改正就好了

我们可以从错误中学习

此外

还有一种课堂突发事件的管理策略叫无视干扰法

这个策略主要针对课堂里面

一些危害性不大的微小问题行为

课堂教学中常常会伴随各种各样的外在干扰事件

我们不可能每次都花费

一部分时间用来给学生以引导和教育

有时为了保证课堂教学的顺利进行

教师可以对其采取无视策略

所谓无视就是指教师对课堂突发事件采取冷静、冷落的方式

不给与关注

仍按原计划上课

不让这些外在因素影响教学活动的正常进行

例如

课堂经常出现的一个场景是正在上课时

窗外外飞来一只小蜜蜂、小鸟等小插曲

为了保证教学活动正常开展

老师完全可以采取“无视”策略

总之

课堂教学中的突发事件是千奇百怪的

因此也要求教师的应变策略是丰富多彩的

俄国教育家乌申斯基说

教育不是一门科学而是一门艺术

是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术

那么

教师在面对课堂突发事件时

应该沉着冷静思考

如何把事故性的突发事件

变成一个个充满艺术色彩的故事

是值得我们思考的地方