教学目标设计在线视频

大家好

欢迎回来

接下来我要和大家详细讨论的问题回到了案例中

小王老师对教学目标的设计感到困惑的问题

那么

设计教学目标之前我们该考虑哪些因素呢

对于教学目标的设计

我们首先要考虑的是

《课程标准》中这个版块的目标是什么

本单元的目标是什么

哪几个目标与本课教学有关

以及教参建议的课时目标是什么

在三维目标中

哪一个是重点

哪一个是难点

还有在各目标中

哪些是适合本班学生的目标

哪些是应当作出调整的目标

如果给目标进行分层

我们还需思考

用怎样的探究活动可以达到目标

促进学生最大发展

该准备怎样的材料

在教学目标设计的具体过程中

我们首先要明确目标所属的维度

即我们所设计的教学目标

属于知识与技能、过程与方法

情感态度价值观中的哪一个维度

即使是同一个维度的目标

从低到高也有着不同的水平分层

知识性目标分为三个水平

1. 了解水平

再认或回忆事实性知识

识别、辨认事实或证据

列举属于某一概念的例子

描述对象的基本特征

可用于描述了解水平的行为动词有

说出、知道、了解、认识、熟悉

2. 理解性水平的要求是把握事物之间的内在逻辑联系

进行解释、推断、区分、扩展

可用于描述理解性水平的行为动词有

说明、理解、解释、比较、识别、选择等

3. 迁移应用水平的要求是归纳、总结规律和原理

将所学概念、原理和方法应用到新的问题情境中

建立不同情境中的合理联系

可用于描述迁移应用水平的行为动词有

掌握、分析、归纳、概括、确定、判断等

技能性目标分为三个水平

1. 模仿水平的要求是在教师示范和他人指导下完成操作

可用于描述模仿水平的行为动词有

模仿、尝试

2. 独立操作性水平的要求是独立完成操作

在评价的基础上调整与改进

与已有技能建立联系等

可用于描述独立操作性水平的行为动词有

能、可以、会、学会、进行、完成、使用等

3. 熟练操作水平的要求是根据需求评价

选择并熟练操作技术和工作

可用于描述熟练操作水平的行为动词有

掌握、实现、灵活运用

我们把情感性目标也分为三个水平

1. 经历（感受）水平

主要是从事并经历一项活动的全部过程

获得感性认识

可用于描述经历（感受）水平的行为动词有

感受、参与、经历、体验、观察等

2. 反应（认同）水平主要为在经历基础上获得

并能表达感受、态度和价值判断做出相应的反应等

可用于描述反应（认同）水平的行为动词有

关注、提出、获得、确认、欣赏、发现等

3.领悟（内化）水平主要是建立稳定的态度

一贯的行为习惯和个体化的价值观等

可用于描述领悟（内化）水平的行为动词有

养成、形成、具有、树立、发展、增强等

大家在设计目标的时候只要注意考虑充分

定位准确

选择描述性的行为动词比较合适

采用适当的表达方式

教学目标的设计就没问题啦