教学反思在线视频

大家好

今天我们一起来学习的内容是教学反思

由于新课程改革对教师专业发展的要求

反思性教学越来越受到教育界的关注

教学反思作为一种能力和过程

是实现反思性教学的手段和途径

著名教育家叶澜曾说

一个教师写一辈子教案难以成为名师

但是如果写三年反思则有可能成为名师

足以见得教学反思的重要价值

下面我们通过小案例来看目前常见的教学反思误区

某教师只因按照国家规定减轻孩子的作业负担

尊重学生的个性发展

放手培养学生的创新能力

却使班级的综合成绩下降到年级组倒数第二

成为“差班”之一

全年级共有6名数学成绩没有达到90分的学生

该班占了5名

另一个原因是该班学生比较活泼好动

日常违纪扣分太多

本学期既没有拿到卫生红旗

也没有拿到纪律红旗

这名教师进行反思

我教学11年了

我的数学课是全区有名的

可因为平时太注重孩子们的个性发展

所以不想给学生增加太多的课业负担

如果平时我要像别的班那样下课时间也要求学生学习

所布置的作业要求学生做到晚上11点

也许就不会造成今天这样的局面了

这位班主任产生疑惑

增负违背素质教育

减负成绩下降明显

到底该迈哪条腿呢

第二天在教室的黑板上留下一年未留的作业

每天至少阅读一篇课文

并标出生字生词

每天做50道口算题

每天读两篇课外文章

记下新学的词汇

并要求查字典理解含义

每天至少背一首古诗词……

教学反思是教师对自己的教学理念、教学行为

教学过程等进行理性化的审视、分析和反省

并用文字进行概括

形成自己的观点、见解的一种职业化过程

是一种通过提高参与者的自我觉察水平

来促进能力发展的途径

从案例中我们可以分析出

目前教学反思普遍存在的误区

（一）误思

聚焦案例“减负咋就成了差班”事件的反思

教师只从客观方面找原因

进行自我辩护

得出不恰当的反思

我们将其称为“误思”

究其根源在于教师缺乏正确的观念引领

（二）假思

因为一天的教学工作基本充斥了教师的大量时间

我们很多老师回家还要做家务、带孩子等

所以最终都采用

在网上摘抄一些概括性语句作为教学反思

并非视其为促进自我成长的一种专业生活方式

即教师对反思价值和作用的认识仅仅停留在任务层面

将教学反思视作额外的负担而敷衍了事

（三）定思

由于教师习惯性思维的影响

受定势思维的阻碍

倾向于经验主义

不能真正意义上思考问题

就会出现一学期交的所有的教学反思都一样

已经形成固定的模式

在分析了目前教学反思中存在的一些误区之后

接下来我们一起来学习教学反思的内容和过程

解决如何变“要我思”为“我要思”

克服“假思”、变“习惯性”为“创新型”

克服“定思”、变“片面性”为“学习型”

克服“误思”

教学反思是思考与行动

探究与评价紧密结合

并贯穿于教学活动始终的一种教学行为

包括以下内容

（一）反思教学观念

教师的教学理念直接影响教育教学的效果

教学理念决定着教学行为

如果一个教师的教学理念陈旧落后

而工作热情又很高

那么他对学生造成的伤害往往会更大

应改变教师是课堂的主宰、学生的一切活动

都必须围绕教师为“圆心”做等距运动

以及学生是知识的容器等传统观念

（二）反思教学目标

教学目标是教学活动实施的方向和预期达到的结果

是一切教学活动的出发点和归宿

应该从教学目标本身的合理性

教学目标的达成程度和教学目标的弹性几个方面进行反思

（三）反思教学过程

首先教学过程是教学的主要环节

好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力

激发学生的思维

学生在不知不觉中接受教育

因此教师要对自己的教学方法和技巧进行反思

反思是否符合教学目标

学生的思维发展以及教师的自身情况等

其次

反思讲解过程是否太详细

我们有的老师或许会有这样的经历

有时候把知识点讲得很详细

但教学效果却不如人意

也就是教师已经剥夺了学生思考的机会

学生只是被动接受

再次

反思课堂时间利用是否科学

是否符合学生注意和认知发展特点

最后反思现代教学手段是否合理

在现代教学手段日益丰富的今天

有些老师在课堂上用鼠标“一点到底”

利用现代手段源源不断地向学生

输出各种各样的画面信息

学生紧盯着屏幕

嘴上忙着答应

展现的是忙碌、热闹的场面

这种看似热闹的表面背后却是学生只是单方面接受

并没有思考和反馈的余地和空间

（四）反思教学得失

对教学过程中精彩的片段进行详细记录

分析学生的表现

在此基础上反思教学效果

同时对教学中安排不合理

或没达到预期目标的环节进行回顾、剖析

找出原因

并提出改进策略

（五）教学再设计

这是教学反思的最终目的是提高教学水平的最终环节

也是经常被老师遗忘的部分

教师通过对上述几个方面的反思

使教学设计趋向合理、教学过程更科学

不断升华

实现专业能力的提升

在完成了教学反思内容之后

我们来解决最后一个问题

如何进行教学反思

（一）在理论引领下反思

反思并不等于闭门苦思苦想

也不等于自我检讨

而应该是在某种理论和观念的引领下

进行的思维活动过程

应该树立正确的教育理念

丰富的教育教学理论知识和学科的基础理论知识

用理论知识分析具体的教学活动

（二）在问题牵引下反思

课前在预设教学时

有意识地确定课堂上所要解决的问题

带着问题进课堂

围绕问题组织教学

课后

再对解决问题的过程方法作反思

通过对解决问题的过程与方法的反思来积累教学经验

提升教学水平

（三）在教学全程中反思

首先

要在课前对自己所设计的教案进行前瞻性审视

审视教学目标是否科学合理、教学思路是否清晰

其次

在课堂中根据学生的表现和反馈及时进行反思

灵活调整教学方法和过程

再次

在课后作全面反思

用自己的语言把教学过程中

生成的体验、体会进行概括

形成自己的见解和观点

（四）在反思之后再反思

教学反思并不局限或终止于“课后记录”“教学随笔”

而是要用自己在反思中所产生的新观点来指导新的教学

让自己的新观点在新一轮的教学实践中得到验证

然后

对“检验”的情况再作反思

形成“行动—反思—再行动—再反思”的循环过程

反思是一项满怀希望的活动

因为实践着反思的教师

总带着发展的愿望

充满着超越自我的信心

愿每位教师都能让思考成为我们的职业习惯

及时记录点滴感悟

将记录的丝丝感动、点点精彩成为永恒　　

今天的内容到此结束

谢谢大家