小蝌蚪的妈妈在哪里在线视频

各位同学大家好

今天我和大家讲的主题是

小蝌蚪的妈妈在哪里

先和大家讲个案例

一次到小学参加一个教研活动

听一位老师讲了一节小学语文研讨课

老师讲的小学二年级的课文《小蝌蚪找妈妈》

老师准备的很充分

为了增强直观性

教师还抓来了小蝌蚪让学生观察

按部就班的开展教学全部环节

环环相扣

师生积极互动

整个教学过程教师掌握控制都很好

认真完成教学任务

教学效果不错

确实是一节完整的示范课

就在最后教师结束课程的时候

老师提了一个拓展性的问题

老师问学生

通过这节课的学习

同学们还有什么问题吗

这时一个小男孩举手提了一个问题

他说

老师

小蝌蚪都弄丢了

她们的妈妈怎么也不着急去找自己的孩子

还让小蝌蚪那么费劲的去找妈妈呀

这个问题一提出来

上课的老师和我们听课的老师都心的咯噔一下

大家都完全没有想到学生会提出这样的问题

完全措手不及

根本来不及考虑如何回答

上课的老师还算是个老教师

没有慌乱

镇定自若的对学生说

这个问题提的特别好

我们下一节课讨论

现在下课休息

就这样敷衍过去了

下课后

我和一起去听课的小学教育专业的同学讨论了这个问题

大家都发现课堂是多变的

常常出现教师没有准备的情况和问题

如何有效的处理这些情况

这就是我们一直讲的教师的教育机智的问题

所以今天我们一起谈谈教育机智这个问题

教师的教育机智是教师在教育

教学过程中的一种特殊定向能力

是指教师对学生活动的敏感性

能根据学生新的特别是意外的情况

迅速而正确地作出判断

随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力

是教师良好的综合素质和修养的外在表现

是教师娴熟的综合运用教育手段的能力

俄国著名教育家乌申斯基曾经这样说过

不论教育者怎样地研究了教育理论

如果他不具备教育机智

他就不能成为一个好的教育工作者

课堂教学机智

作为一种教学技能和技巧

作为一种教学艺术

正越来越受到广大教师的青睐

课堂教学机智

要求教师创造性地运用教育学、心理学的原理

对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地予以处理

它具有以下特点

教育机智首先具有灵活性

马卡连科说过

教育的技巧在于随便应变

一个班三四十个学生

一节课45分钟

尽管老师在课前钻研教材、精心备课

但课堂上往往会有出乎意料的事

有时学生还会提出一些与教学内容无关的事

面对这种情况

就需要老师在瞬间做出机敏的判断

教育机智是不能事先计划的

因为它总是在具体的、出人意料的

无法预见的情境中自然迸发出来的

教育机智其次具有诱导性

孔子说

不愤不启不悱不发

孔子启发诱导的教学思想

是我国古代教育思想的精华

也是课堂教学机智的本质特征

启发诱导

就是依据学生思维的发展趋势

调动已知去认识未知

运用已能去解决未能

教学时

教师的机智往往表现在由近及远

由浅入深去开拓学生的思路

教师应因势利导

注意发扬优点

克服缺点

要求教师对教材能准确地把握

而且还要求教师具有

发现问题的敏锐的目光、能及时作出判断

敏捷的思维启发学生的心灵

诱发学生的兴趣

3、趣味性

教育机智是教育智慧的表现形式

教育机智应该通过有趣的方式

使师生双方都感到轻松、愉悦、温暖

师生关系处于一种和谐的状态

在这种状态中

学生对教师是敬佩

教师对学生是爱护

在这种和谐的氛围中

学生的积极性及兴趣被激发起来

教育效果才容易达到最佳

教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界

充分展现出个性的独特风格

教育对于他而言

不仅是一种工作

也是一种享受

机智虽闪光于一时

但它的产生却是平时大量经验积累的结果

可谓厚积薄发

教师的教育机智是在教育实践过程中不断学习不断反思中形成的

首先教师应该关注学生的生活

教育机智是为学生服务的

他的形成必然源于对儿童生活的聆听及关注

教师只有深入到儿童当中

体验他们的生活

了解并理解他们的所思所想所爱

才可能明白什么是儿童最需要的

什么是对儿童最有利的

什么样的教育教学方式

什么样的语言表达方式儿童更易接受

如果没有对儿童生活的深刻理解

教师就不可能知道儿童的感觉

因而在面对突发事件时

教师也就无法迅速、准确地作出合适的决定并采取行动

教育机智也就无从谈起

另外

教师还应该了解儿童的心理特点

儿童的心理承受能力相对于成人较弱

教师一句较重的话都可能会在儿童的心里产生阴影

儿童需要被关注、需要被重视、需要被赞扬

在遇到儿童事情做得不好时

教师不妨用表扬的方式也许更能提高儿童的积极性

更可能收到意想不到的效果

教育家陶行知当小学校长时

有一天看到一个学生用泥快砸自己班上的同学

当即喝止他

并令他放学时到校长室里去

放学后

陶行知先生来到校长室

这个学生已经等在门口了

可一见面

陶行知先生却掏出一块糖送给他

并说

　这是奖给你的

因为你按时来到了这里

而我却迟到了

学生惊异地接过糖

随之

陶行知先生又掏出一块糖放到他手里说

这块糖也是奖给你的

因为我不让你在打人时你立即住手了

这说明你很尊重我

我应该奖给你

那个同学更惊异了

陶行知先生又掏出第三块糖塞到他手里说

我调查过了

你用泥块砸那些男生

是因为他们不守游戏规则

欺负女生

你砸他们

说明你很正直善良

有作斗争的勇气

应该奖励你啊

那个同学感动极了

他流着泪后悔地说

陶校长你打我两下吧

　　我错了

他们毕竟是我的同学啊

陶行知先生在处理这个事件的过程中

没有使用任何的批评性语言而是采用了表扬的方式

春风化雨般的教育了学生

其次加强教师的反思能力

教育机智不仅仅是通过学习理论知识来培养的

而是在教师不断实践的过程中不断总结不断反思逐渐形成的

教师应该养成纪录和反思各种教学案例的习惯

如在上课结束后反思所发生的突发事件、处理方式是否恰当

对学生造成了什么样的影响、如何改进等等

经过如此循环反复的总结、反思实践的过程

教师教育机智必然会得到提高

最后提高教师的心理素质

教育机智需要教师在面对突发事件时保持沉着冷静、镇定自若

教师如果没有良好的心理素质在面对突发事件时惊慌失措

那么教师是无法冷静思考、无法正确判断、无法果断行动的

是不可能根据具体情况随机应变、因势利导、对症下药的

因而也就不可能有教育机智

教育机智作为教学艺术的最高境界

它不仅是一种技能

更是一种智慧

它能化消极为积极

化敌对为友好、化尴尬为和谐

在我们的身边每一个事件都可能蕴涵着丰富的教育意义

这就需要我们的教师运用自己的洞察力去发现它

运用自己的机智去运用它

当一位教师拥有了教育机智

她才可能充分享受教师职业所给他带来的幸福

教师的生命价值才可能得到真正的提升

最后

根据我们对教师教育机智的分析

同学们对刚才《小蝌蚪找妈妈》一课中

学生提的问题

你有什么好的处理方式

欢迎大家一起交流