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MOOC课程和传统课程的
第三个方面的差异在于教学方式
在传统课堂当中呢
学生在上课的这个时间段
实际上是在一定程度上
半强制性的被要求
坐在这个教室里
虽然他可能可以走神
但是基本上他只能
把这个时间用于这个课程的学习
那么在MOOC教学当中呢
学生实际上是在网络当中
来进行学习
那我们知道网络上
有各种各样的可以吸引他的内容
他可以去买东西
他可以去看电视剧
他可以玩游戏等等
而这些东西呢至少看上去
可能都比上一门课
更加具有吸引力
那么除此之外呢
学生不仅没有约束性
而且他的时间
可能也未必能够
整块地放在这个课堂上
那么另外呢
学生因为有这么多的东西
去跟他在内容上进行竞争
所以他就会变得非常的挑剔
那么由于这样的一种差异
就给老师在课程设计方面
带来了巨大的挑战
为了应对这种挑战
我认为可以在四个方面
来做一些努力
首先就是内容的逻辑化
其次就是视频的碎片化
那么第三呢
就要给学生增加一些疑问
第四就是要给学生适时的激励
首先我们来谈谈内容的逻辑化
那么在准备一门MOOC课程的时候
教师可能首先
要确定你的知识难度
那么这可能跟你的预想中的
学生对象是有关系的
那么其次在确定了难度之后呢
我们就可以来进行知识点的梳理
我们来看看从逻辑上
来讲这些知识
如何来把它们联系起来
那么在罗列了这些知识点之后呢
我们可以进一步来确定
每个知识点
我们计划用多长的时间来讲解
需要用什么样的课间的练习
来帮助学生巩固所学到的知识
以及需要用什么样的课后的练习
来检查学生是不是
已经掌握了所学的知识
那么这个呢
就是一个把知识和内容
进行逻辑化的一个过程
那么其次我们再来说说
视频的碎片化
我们知道现在很多的学生
其实在进行MOOC学习的时候
是通过移动互联网来实现的
那么他们在学习这个课程的时间
可能是分散在各种时间点上的
比如说他可能是坐在家里
坐在办公室
但是也有可能他仅仅就是在
等地铁的时候或者坐车的时候
拿出来看一会
那么因此呢 这就要求
MOOC课程在设计的时候
就要考虑到学生的
这种学习习惯的这种不同
所以呢我们很多的视频
实际上都是非常短的视频
根据统计
目前已经上线的
这些MOOC课程当中呢
最大比例的一个视频的长度
大概是在6到9分钟
也有一些研究表明
可能6分钟左右的视频
是最容易吸引学生保持注意力的
第三种方式就是
给学生适当的增加疑问
让学生有好奇心继续学习下去
那么我们刚才说到
学生在MOOC学习的时候
实际上他是要和我们的教学内容
要和网络上众多的
可能更加有趣
更加有吸引力的内容去竞争的
所以这就要求
我们不断地要给学生这种新鲜感
那么比如说我们可以在课程开始
或者课程结束的时候
来设一些疑问
吸引学生继续地追踪下去
那么同样呢
我们也可以在课间的时候
我们讲到一段的时候
那么增加一些疑问
比如说马昱春老师的《组合数学》
她就采用了这样的方式
她在视频的中间
会增加一个空档期
那么设置一个时钟
让学生比如说给他一分钟的时间
来思考一个问题
然后老师再继续讲解
那么最后呢就是增加适时的激励
那么学生既然有这么多的诱惑
他可能不那么容易
来把一门课坚持学下去
那怎么能够
让他能够坚持下去
你需要给他激励
而且这种激励最好是非常及时的
那我认为其实这种激励的方式
可以有很多种
比如说
讲兼练习就是一种激励的方式
如果学生在看了3分钟
或者5分钟的视频之后
能够马上做两道题
看到自己有了一些进步
掌握了一些知识
他可能就会有动力继续坚持下去
那么当然每周的这种习题和作业
也可以给他一种成就感
那么除此之外呢
我们还可以通过一些其他的方式
比如说我们可以
鼓励学生在社区当中
来分享他的一些学习经验
比如说
在我的《财务分析与决策》
课程当中 我就看到有学生
他就会跟大家分享
他这一周作业如何得到满分的
这样的一些经验
而这种经验的分享
也会让他有一种成就感
鼓励他 激励他
进一步坚持学习下去
MOOC与传统课程
最后一个方面的差异
是在于师生关系
在传统的课堂当中呢
老师在一定程度上是学生的上级
学生需要遵守一些学习的纪律
和规则
那么在这种情况之下
非常容易形成以教师为中心的
这样的一种教育模式
也就是说呢
实际上在教学的过程当中
是以教师的意愿
来安排教学的进度
来安排教学的内容
但是在MOOC当中呢
实际上一个非常重要的区别
就在于因为学生没有了义务
没有义务非得要听老师
在这儿讲课
所以教师和学生之间的这种角色
就发生了变化
这个时候老师在更大的程度上
不是一个上级
而变成了一个为学生提供学习
来进行服务的一个服务源
那么在这种情况之下
就更强调以学生为中心的
这样的一种教学过程
那么既然是以学生为中心
这就使得我们特别要强调
我们MOOC教学的目的
并不是单纯地告诉学生
这道题怎么解
这个知识怎么去理解
我们更重要的是要去激发
学生的学习兴趣
我们知道兴趣是最好的老师
学生的学习兴趣被激发出来之后
我们如果给了他们
一定的工具和方法
他们就可以自己去追求
去探寻学习背后的那些
真正的那些意义
那上面呢
我们讨论了MOOC课程
和传统课程在设计上的这种
巨大的差异
我们可以看到
MOOC课程当中学生的学习体验
可能跟传统课堂上是很不一样的
那么首先
学生是完全以个人的兴趣
来选择要不要上一门课
那么其次呢
他在上这个课的过程当中呢
他几乎没有什么义务
而只有权利
那么很显然这一点
是可能非常吸引学生的
那么其次呢
学生完全可以根据自己的时间
来安排他上课的时间
而且他可以根据自己的接受程度
来安排到底一个视频
他是要更快的把它看完
还是要反复地观看
那么同时他可以参加线上的讨论
去跟老师 去跟同学进行交流
那么有些课程
还会给学生提供这种
参加线下活动
线下交流的这种机会
那么正是由于
学生在MOOC课程当中
有这样完全不同的学习体验
所以才要求
老师在进行MOOC课程设计的时候
充分考虑到二者之间的巨大差异
那么更多的去把MOOC课程的这种
独特性体现出来
-什么是MOOC
--引言
--什么是MOOC
-1 认识MOOC--什么是MOOC
-MOOC与网络公开课的区别
--讨论
-MOOC的影响与它的未来
--MOOC的影响
--MOOC的未来
--小贴士
-MOOC与教师的关系
--讨论
-1 认识MOOC--第1章习题
-MOOC的组成要素和结构
--引言
-MOOC与传统课程的设计差异
-万事开头难：如何开动？
-组建团队
--组建团队
--小结
-2 设计MOOC--第2章习题
-MOOC制作的流程
-授课视频的呈现形式
-如何选择合适的呈现形式
--讨论题
-拍摄条件和后期制作
--拍摄条件
--后期制作
-3 制作MOOC（流程与视频）--第3章习题
-视频外的门道
--视频外的门道
-习题、作业和考试
--习题、作业和考试
-线上授课的节奏控制
-交互式学习单元
--交互式学习单元
-4 制作MOOC（视频之外）--第4章习题
-MOOC是一种服务
-- MOOC是一种服务
-学习者社区的运营
--学习者社区的运营
-线上线下如何互动
--线上线下如何互动
-MOOC中的教学相长
-5 运营MOOC--第5章习题
-高品质MOOC的六个特征
-什么时候该出镜
--什么时候该出镜？
-身边要不要有学生
-如何让MOOC更生动
-如何用镜头语言呈现教师的魅力
-6 实战MOOC--第6章习题
