第三节 课程的社会学分析在线视频

罗老师啊

您看我们讲了班级的概念

班级的社会属性和班级的结构

我在想关于我们上的课程

是不是也能进行社会学的分析呢

是的

我们把它称之为课程社会学分析

不知道同学们有没有

和我一样的体验

我小时候最怕上数学课

每次解不出数学问题的时候

我都忍不住胡思乱想

是谁规定了我们必须要上数学课呢

那么多的知识

为什么偏偏数学

成为了我们必须要学的课程

而不是让我们学习怎么玩游戏

怎么谈恋爱呢

现在想来这都像是玩笑话

但在我小的时候

真的困惑了很长时间

文清 你刚才问的问题

看似是一个玩笑话

但其实从社会学的角度上来说

它真的是非常深刻的

关于知识

其实我们需要去询问的

或者去探问的是

是谁为我们选择了知识

又依据什么样的标准选择了知识

为什么有的知识

它会放进课堂里

或者学校里去教

而有的知识

只能在同学之间或者课堂

或者学校之外私下流传

这个呢

其实是我们知识社会学的内容

不过在尝试着回答你的问题之前

我想问你一个问题

就是如果你回顾一下

你这么多年的学习经验

你觉得你在课堂或在学校里

究竟学到了什么呢

我认为我们在课堂上学到的内容

可以大致的分为两类

第一呢 是知识

第二类可以大致归为做人的道理

像我们在语文课上学习拼音和汉字

在数学课上学习计算

在历史课上

了解历代王朝的兴亡

这些应该都算是知识

在学知识的过程中

我们也会学到很多做人的道理

比如说《龟兔赛跑》的故事

让我们懂得了做人不能太傲娇

然后在历史课上

听老师讲历代王朝的兴亡

我们也会感叹

兴 百姓苦

亡 百姓苦

一定要珍惜现在的和平生活

要坚决的反对战争

你总结的还挺到位的

其实呢

在我们第二讲的时候

讲什么是社会学的时候

我们就说过

社会学分两个派系的理论

一个派系的理论

就是功能主义

认为社会的每一个角色的分化

以及他的选择过程

其实都是在扮演着一定的社会功能

你刚才讲到的那些

就是你对你所学的知识的体悟

其实从这种

功能理论的角度上来说

是很能说的通的

也就是说

我们在学校里面学习

比如说计算

书写 阅读

然后这些知识当然都是非常有用的

这都是你日常生活 交往的

一些必要的技能

同时呢

我们也学习一些价值观

这些价值观

使我们热爱和平

爱护环境

相互尊重 遵守纪律

这样就使我们大家生活在一个

拥有共同价值观的社会里面

这样可以避免社会

产生很多的矛盾和冲突

可是呢

我说过我们社会学

除了有这样的一个和谐的

功能主义理论派系之外

我们还有以马克思为代表的

社会冲突论

社会冲突论认为

社会上不存在一个共同的价值观

和一个共同的功能

总是会体现为某一部分人的

价值观和功能

所以呢

冲突论认为

课程是什么

课程是统治者

把对他的利益和需求有关的

知识放进去

而跟他的利益和需求无关的知识

就排斥在课堂之外

这就是为什么

比如说性教育或者是情感教育

其实对于个体来说

对个体的幸福来说

是非常重要的

可是这一部分内容

进入到我们的正式课程

在人类历史上

却是非常晚才出现的

这样的一个社会现象

而且是经过很多人的

斗争和努力

为什么呢

其实因为对于资本家来说

他更需要的是你

遵守纪律

然后有生产性

他其实并不很care

比如说你是否有

幸福的婚姻和幸福的个体生活

所以这个从统治阶级的角度上来说

知识的划分

他是依照他自己的需求和利益

来进行这样的选择的

您这么一说我想起来了

其实朝鲜的课程内容

就是个很典型的例子

朝鲜很注重政治教育

在小学的教材中

满篇都是金正日花

我要加入人民军队等等

歌颂领袖的内容

朝鲜的高中生

则必须修满3年81小时的

金正恩个人历史

外加160小时的金日成相关课程

148小时的金正日相关课程

这就很鲜明的体现

统治者的意志

包括日本在这两年历史教科书中

对侵华战争的洗白

也是统治阶级意志的表现

你的这个观察非常的正确

而且确实就是你能查到这些数据

我也觉得真是不愧是个学霸

你说的非常的正确

有一些知识

它是被国家认可的

然后它被写进了课本里面

然后考试是要考的

这一类的知识

我们都称之为法定知识

然后呢

法定知识构成我们显性课程的

这样的一个主要的内容

但是文清你知道吗

还有一些跟这个显性课程相匹配的

一些比如说价值观

一些要求

它虽然没写进课本里面

但是它每天都在这个教学活动里面

或者班级活动里面

被老师强调

被同学们重复

那这一部分呢

在我们的课程社会学里面

把它称之为隐性课程

那关于隐性课程

您能举几个具体的例子吗

文清你应该有这样的体验吧

就是你上学的时候

老师会要求你

上课的时候不能说话

不能吃东西

问问题要举手

要按时按质量的完成作业

你像这些要求

其实都在培养你的一种

比如说对工作的一个责任感

以及一个纪律的这样的一个要求

您这么说

让我想起一个小故事

我记得有一位记者

问一位诺奖获奖者

您是在哪个实验室

在哪个大学学到了

认为最重要的东西

这位获奖者回答说是在幼儿园

并解释说

我在幼儿园学会了

要把东西分享给小伙伴们

不是自己的东西呢

就不能拿

做错事要表示歉意

学习要认真思考

要学会仔细观察大自然

从根本上说

我学到的全部东西就是这些

我认为这位获奖者

在幼儿园学到的这些

做人做事的道理

其实就是隐性课程对学生的影响

是的

罗老师我还有个问题

你看我们刚才说到

显性课程是通过课堂教学

把知识和价值理念传递给学生的

那隐性课程的传递途径是什么呢

这个问题问的非常的好

其实隐性课程

在西方的课程社会学里面

是一个特别热门的研究

一般来说

我们会认为就是

这样的一种价值观的传导

它可以通过很多途径

比如说学校的这个物质环境

在西方我们知道

就是学校

基本上可以分为两种

一种是精英型学校

都是给那些社会中上阶层

子弟所提供的

还有就是一般的公立学校

如果你有机会拜访一下伊顿公学

当然还有最著名的牛津大学

我们知道《哈利波特》这部电影

就在那拍摄

你看到的是什么呢

宏大的图书馆

然后非常精致的花园

以及查尔斯河

河上面 年轻的学生在那里划艇

整个校园都是非常规整的

而且蕴含着历史以及文化的

这样的一种深层次的

一种美

可是呢

如果你去了隔壁的这个小镇上

看看他们普通的这样的一些

公立学校

屋宇颓败

教室不整洁

就是给学生会带来一个

告诉你 你是什么人

这样的一种隐含的文化的

寓意在里面

那除了校园环境

隐性课程还有其他的传递途径吗

是的

其实隐性课程最主要的传递方式

就是老师和学生的这种交往的方式

也就是一个老师怎么对待学生

怎么来要求他的学生

我们知道在越是精英的学校

比如说像牛津大学

那么学生的学习

就越是一种放松的状态

老师总是会鼓励学生去干什么呢

去突破权威

去挑战权威

去提出自己独特的思考

而且还会鼓励学生

去世界各地

尤其是不发达的地区

比如说非洲 去做社会服务

然后去思考贫穷是什么

以及如何能够帮助当地的人

其实这些人

可能都是牛津大学的学生

他们都不认识

跟他们没有任何关系

要帮助这些人

怎么才能够摆脱贫穷的境地

其实这所做的一切

都是在帮助牛津大学的学生

或者某一些精英大学的学生

去思考将来步入统治之后

如何成为一个有仁心的统治者

可是呢

如果你要是去了一所普通的学校

你就会发现

学生被要求严格的坐在教室里面

他不能翘课

不能够不交作业

成绩是非常重要的惩罚和奖励手段

然后呢

他大部分的时间

都在学校里面度过

纪律是最重要的要求

服从是一个美德

其实这样的学校

暗含着一种就是

学生将来最被期待的

是成为那种安守本分的职业者

所以你看在学校里面

学校的环境

老师对待学生的方式

他虽然不是课本 也不是考试

但其实是最主要的一种

隐性课程传递的方式了

听您这么一说

我感觉隐性课程

其实也是社会阶级

在教育内再生产的这么一个过程

是的

精英学校和工人阶级学校

之间的这种差距

进一步的拉大了

精英阶层和工人阶层之间的差距

进一步的巩固了阶级固化

文清你的总结真的是非常到位

感觉在这次课上学到了好多东西

我们学习了班级的概念

讨论了班级的属性和社会结构

了解了显性课程和隐性课程的

过程和影响

认识到了班级

其实是个社会化和社会选择的过程

尤其在我国

班级的结构和国家的权力结构

基本上是一致的

班级就是个小国家 小社会

管理一个班级和管理一个国家

在运行上都是类似的

只不过后者更为复杂

所以说啊

我感觉当班干部这种人生的历练

比我之前理解的要更有意义一些

我们应该对班干部少一点偏见

多一点积极的期待

好 感谢罗老师

大家也不要忘了课后的小习题哦

我们下一讲再见

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