教师职业的专业化在线视频

那像我们谈到了很多次医生

那么我们能不能回到

教师职业上来

我们来聊一下

就是教师职业究竟

应该怎么样认识

因为刚才也说到

它并没有进入很好的专业化

我们在谈教师职业的时候

我们回到就是我们第二讲里面

谈到马克思韦伯认为社会分化

依据的三个基本的要素

积良你还记得吗

收入 权力和声望

那我们从这三个要素

来看一下教师的职业吧

我们说一个教师的职业

它享有什么样的

就是社会资源社会地位

和社会声望

其实在我们这个当今的世界上

是依据于不同的文化

或者文明传统的

如果这个社会

是一个市场化的国家

比如说像美国

那么教师它就不拥有

很高的社会地位

甚至在一定的程度上

中小学教师所拥有的就是收入

还比就是同等的职业者

还要稍微来得低一点

但是像我们这种就是儒家文化的

这种社会里面

教师拥有非常高的社会地位

比如说像韩国

教师 大学教授

都是国家公务员

所以它的社会声望

它的地位和收入

都是非常高的

所以这个是一个社会建制的结果

我们刚才分析了教师的

就是收入地位和声望

是跟这个就是不同的这个社会的

这样一个特征

是有关系的

那么现在来说说权力吧

那什么是权力呢

如果我问你 积良

你会给它下一个什么样的定义呢

我理解的权力的话

就是像话语权 决定权

就比如说我说了算

那么这就说明我有权力

你的这个理解

其实是挺自然挺朴素的

在社会学里面

我们认为什么是权力呢

权力就是对他人施加影响

加以控制

然后改变他人行为的

这样一套就是机制

那从这个意义上来说

积良你觉得

教师有什么样的权力呢

教师有什么样的权力

我感觉

好像教师没有什么权力吧

你看那个课本是统一印刷的

所以修改确定教材

这个权力不是教师的

那么学校是固定的

所以这个教学时间和教学场所

这些决定权也不在教师

那么在我看来

好像学校比较有权力

但是教师的权力

可能也就只能是仅限于决定

这门课我怎么讲

这门课怎么上吧

这个就是我们前面谈到的

正式化理论所描述或阐释的那样

就随着这个教育组织的规模

越来越大

老师这种在实践中

所享有的比如课堂中的权力

它慢慢地被学校的行政管理人员

以规章制度的形式给拿走了

就好像是我们现在的教师考核

都要进行绩效考核

而绩效考核都是有一套

就是非常详细的指标观测

观测点

然后以此来校正对教师的薪酬

这样的一个发放的过程

这就是正式化理论的

一个很典型的案例

也就是说学校也像工厂一样

那么教师其实就像是一线的员工

他直接输出了教育产品

所以这个在外面代课的教师

他可能反而有这种权力

那么他像个体户一样

可是这个教师进入了学校

进入了工厂

那么他就把自己的这种权力

委托给了集体

所以他就不再拥有这种权力了

可是我想到了古代的那个老师

尤其说中国古代

那么古代私塾

他们的那个老先生

他们好像就是确实拥有

这样的权力

他们可以决定这个课应该怎么上

用什么样的教材

然后在哪里上

上多长时间

然后怎么教

教给谁等等

那都是由这个私塾的老先生

自己决定的

那么难道说我们中国古代的这些

私塾老先生

或者说这些教师职业

它反而是一个专业化的职业吗

这个积良的这个观察

还真的挺有意思的

其实从某种角度上来说

咱们古代的这个老师

还确实更像是一个专业职业

你看科举考试就是一个

资格认证的过程

中了秀才或者举人

如果不能入仕的话

多半就回家办学去了

然后他们传递着儒家的

仁义礼智信

这些基本的道德准则和规范

并享受着很高的

社会地位和声望

确实是这样的

那么因为古代都有尊师重道的传统

皇帝的老师也可以面圣不跪

由此可见我们古代的这个老师

地位确实非常地高

是的

不过随着我们国家

就是从前现代社会

向现代社会转变

特别是咱们就是新中国建立以后

这个教师职业出现了

前面我们谈到理论里面

所指出来的分化现象

比如说我们以前的教师

是传道授业解惑

但是呢

新中国建立以后

我们有了专门的传递社会价值

因为我们信仰马克思主义

就是教授马克思主义

以及传递基本的社会主义价值

规范的政治课老师

这样教师的那个传道的这样的

一个角色和规范

就被另外一套专门的教师

所取代了

然后加上我们就是学校里面的

团组织和党组织的存在

所以解惑这部分也都没有了

所以教师就纯粹传递

知识和技能的这样的一个职业

而我们知道

随着就是信息化社会到来

而知识的获得

它非常容易

这样教师的那种

就是以前教师

就传统社会所享有的那种地位

和声望

就逐步地就开始消退

或者是衰弱了

那老师那我们在现代社会

又应该怎么看待就是教师职业呢

我们教师职业的专业化

还需不需要进行呢

你这个问题非常地好

那我们来一个个回答

首先我们怎么来看待教师职业

它的现状是什么样

它是个专业化职业吗

西方学者对这个问题

给了不同的回答

其中比较重要的一个回答

是由社会学家Lortie

所给出来的

他认为就是教师的职业

现在的现状就是个半专业化的

一个职业

为什么呢

其中有两点

第一点就是我们教师最核心的

一个工作是教学

可是关于教学他如何去教学

它只是一个实践性的知识

没有办法把它变成一个

清晰表述的知识和技能

因为不能变成一个清晰表述的

知识和技能

所以不能有效的进行就是传递

也不能有效地进行资格认证

这是一个很重要的一个挑战

然后还有一个原因呢

就是使得我们的教师

不能够说它是一个完全专业的

一个过程

就是因为正式化理论所提到的

学校规模越来越大

很多的权力都让渡给了

一个行政的这样一个过程

比如说课程的决定

然后就是教材的编订

这些都是非常重要的一个

以前是教师实践领域的一个

决策权

但都让渡给了组织

甚至让渡给了国家

这样的话

也阻碍了教师成为一个完全的

就是专业化职业

那我们那个教师职业

还需不需要专业化呢到底

这个问题非常重要

我们这么来看吧

不同的国家对于教师

他们的要求和他们的期待

是不一样的

我们可以看

先看发达国家

我们知道有两部特别有名的电影

美国拍的

一个是女性版的

就是《蒙娜丽莎的微笑》

一个是男性版的

就是《死亡诗社》

这两部电影

反应了同一个问题

就是对于美国

或者是欧洲的这种精英阶层

社会都期待着有这样一种教师

能引领这个精英阶层

突破既有的思维的框架

然后挑战已有的权威

引领就是社会进一步的

这样的一个发展

但是我们反过来看

对那些就是发展中的国家

比如说当时的前苏联

比如伊朗 比如中国

比如说前苏联有部电影

非常地有名

叫《乡村女教师》

相信我们五六十年代的这些

我们的爸爸妈妈们都看过

还有《伊朗的黑板》

讲的就一个老师背着黑板

到边远的贫穷的乡村去传递知识

还有我们张艺谋拍的

《一个都不能少》

也是一个没有资格的

就是农村少女

临时当了一个老师

但她有个坚定的信念

就她的学生一个都不能少

这所有的电影反应的就是

对一个经济不发达的国家

或者社会

教育也是非常重要的

相比于就说精英突破引领社会

以及人类社会往前

那么这种发展中的国家

更关注的是要把知识

或者这个信息

带给所有的这个社会群体

所以从这个意义上来说

虽然不同的国家

对教师的职业有不同的期待

但是对于整个人类来说

教育是我们精英不可或缺的

突破自我的这样的一个

就是途径

也是我们所有的社会不利阶层

获得知识获得信息

然后强大自己

我们用一个英文单词

叫empower

empower themsleves

这样的一个很重要的一个过程

和社会机制

那在这样情况下

我们难道还能怀疑说

教师这个职业不应该构建成

一个就社会功能非常重要

然后享有更多的这样的一个

职业的自主权的职业吗

所以答案当然是

是的

我们需要把它建构成一个

专业化职业

那既然如此的话

那老师可不可以给我们讲一下

我们应该怎么样才能把它

建构成一个专业化的职业呢

关于如何建构成一个专业化职业

这个社会学家给了两种理论

一种是现代化理论

就是我们谈到这个专业职业

它应该有什么呀

它应该有对一个领域知识的掌握

它需要有对社会的一种承诺

道德的承诺

然后呢它需要有被更多的

对自己的实践的这种裁决权

但是我这里要和大家分享的

是后现代主义理论的一种

就构建教师职业专业化的

一个路径

为什么我觉得这个

后现代主义理论

非常重要呢

是因为我们人类社会

已经因为知识

和信息社会

以及全球化

所造成的这种时空

它要重新衔接

然后就像《北京折叠》说的

我们整个看是一个社会

其实它折叠成了若干个

不同的文化规则

然后多元化的这样的一个空间

所以一个个体

它要想建构一个统一的自我

变得非常地难

所以我们看见周围很多的年轻人

多半都会有一些

或多或少的精神危机

抑郁这个词 郁闷这个词

都是年轻人都经常听见的

这就给我们一个极大的启示

就是说我们的教育

我们的老师

不能仅仅是说我上课

把知识交给你

我就走了

他要参与到和学生这样的一个

精神的共建过程中去

那么在这里呢

我要向大家介绍Hargreaves

他所提出来的

就是在一个后现代社会里面

教师职业如何才能建构成

一个专业化职业

以便于更好的

就是贡献于这个社会

以及服务于它的学生

Hargreaves认为

他说怎么样才能把

就是教师这个职业

构建成一个专业化职业呢

那么教师应该做以下的工作

首先他应该增强

对教学和学生的影响

为此教师必须要主动积极地

参与课程的建设

对课程的内容价值趋向

评估标准

以及社会目标等

参与并发挥影响

而且他们应该建立一个

相互支持的

教师的内部的这样一个团体

以便能够相互分享专业知识

和技能

彼此支持和合作

最重要的是

和传统的那个专业化职业

强调职业的自律不同

在后现代社会

这个职业必须强调他律

也就是要对社会开放

要和其他社会群体合作

并接受社会的公共的

这样的一个监督过程

此外

个体要有自主的对专业知识

技能和实践标准

进行继续学习

和开展研究的诉求

也就是我们今天经常会提到

一个好的老师

是应该能够展开教学研究的老师

而不是个简单的把课本上的知识

教给学生的这样的老师

只有这样教师才能够

努力达成更高更复杂的社会任务

也才能够安心地享有更高的

社会地位和更好的收入

那像刚才说的那些

都是一些西方学者的那个学说

和一些理论

那么在我看来

就是西方学者

他们提出这些学说理论的时候

更多的是照顾西方社会的现状

而并非考虑中国的国情

那么对于我们中国来说

因为中国古代私塾

其实像刚才说的

已经构建了一套相对来说

比较专业化的一个教师职业了

那么对我们中国社会来说

如果要实现就是教师职业的

专业化的重构建

那么这样的一个过程

有没有什么相应的研究和思路呢

这是一个非常遗憾的问题

之所以遗憾

我们知道就是

中国进入现代化社会以后

以前传统教师的传道授业解惑的

这样的一个就是统一性的

这样的职能

被不同的这个教师系列所取代

所以这是一个漫长的

去教师专业化的这样一个

社会过程

但到了今天我们感觉到

整个社会对教育都非常地不满意

是因为我们的年轻人

就是呈现出了

或者是表现出了

很大的焦虑

然后有很多的这样的一个

就是社会压力

提出来说

我们必须得认真反省一下

我们的老师怎么样才能成为

一个好的老师

能帮助我们的年轻人

然后建构一个强大的

这样的一个就是稳定的

内在的精神的秩序

而这个是需要

就是教师重新回到

专业化的这样的一个路径

里面来的

那我觉得

这个也可以成为我们年轻人的

一个机会和一个契机

我觉得我们每一个人

尤其是想要立志投身于

教育领域的人

都应该去思考

就是教师职业如何进行

专业化构建和怎么样才能够

实现更好的一个教育的一个结果

那么我觉得这些都是应该去思考

并且投注时间的

那么正在看我们视频的你

你对这个问题有什么样的想法呢

又有什么样的思考呢

或者有什么样的疑问呢

那么欢迎你

在我们的那个互动群里面

和我们的助教和我们的老师

一起讨论

也不要忘记课后习题哦

这些讨论都是有加分的

那今天的这一讲就到这

再见

再见