1.2 工程伦理教育的现状在线视频

大家好

上一节我们了解到

化工妖魔化的根源

在于我们在化学工业生产的诸多环节中

漠视甚至忽视工程伦理问题

这是由于我国工程伦理意识的严重缺失

使得各种安全环保问题频频发生

而工程伦理意识淡漠的主要原因

却是工程伦理教育的缺位

我们知道

世界上不可能存在

“与伦理无关”的工程

同样现代工程教育中

也不能缺少工程伦理教育

下面我们来看看国内外

工程伦理教育的现状

自20世纪70年代以来

随着工程与自然

工程与社会之间关系的日趋凸显

美国 德国 日本 澳大利亚等国家

根据本国的文化境域和工程发展水平

形成了特色鲜明的工程伦理教育体系

美国是全世界范围内

工程伦理起步较早

发展较为完善的国家

而且美国的工程伦理教育也非常有特色

在20世纪以前

美国工程学与伦理学是两条平行的轨道

它们分属不同的领域

在工程教育中也没有有关伦理的考量

随着工程范畴和规模的日益壮大

工程与社会的矛盾加深

伦理问题凸现

特别是多起重大工程事故的发生

造成了巨大的人员伤亡和财产损失

促使人们意识到

由工程活动所带来的社会意义不可小看

社会和国家需要兼具专业知识

和伦理素养的工程师

因此从20世纪70年代开始

工程伦理开始进入美国大学课程

1974年美国职业发展工程理事会

颁布了伦理章程

进一步推动了工程伦理教育的发展

从20世纪80年代开始

美国工程和技术认证委员会的

52000工程标准

开始将工程伦理列入了评价工程院校

教育活动的标准之中

到1996年工程伦理开始纳入

美国注册工程师

“工程基础”的考试当中

到1997年工程伦理教育则以不同方式

被美国排名前 10 位的工程院校

引入到了本科教育之中

此后法国 德国 英国 加拿大

澳大利亚等发达国家

以及我国台湾地区

也都相继开展了

工程伦理教育的研究和实践

德国一向以理性严谨而著称

在工程领域更是如此

对于技术 质量以及工程中的

各个环节都要求精益求精

这也成为德国一直居于

世界工业强国之位的最重要的原因

德国工程师协会

作为德国工程师的代言人

制定了《工程师守则》

在法国

工程师具有一种独特的社会地位

这是因为法国独特的工程教育

成就了法国工程师的精英地位

2001年法国工程师和科学家国立委员会

制定了《工程伦理宪章》

包括了工程教育和工程师的伦理责任

当代西方国家的工程伦理教育发展

方兴未艾

其中一个重要原因

是得益于工程伦理制度化的牵引

这种制度化的力量

既有宏观层面的法律制度保障

也有微观层面的认证制度

西方国家工程伦理的制度样态中

最直接相关又具针对性的问题

就是注册工程师立法

美国率先垂范

开启了对注册工程师立法的先河

早在20世纪初

美国的怀俄明州

便通过了全美首部关于

规定职业工程师的申请和注册的法案

之后各个州都相继颁布了类似的法律

并由专门的机构负责管理法案的实施

2000年日本也通过了职业工程师法案

这个法案标志着

工程师职业化运动获得合法地位

2001年法国工程伦理立法的标志性事件

就是《工程伦理宪章》的问世

德国也是通过立法推动工程伦理

走向建制化的一个典型国家

他们在《高等教育总法》中明确规定

必须严格 规范地

对工科专业予以审核 评估与鉴定

宏观层面的工程师法案

是推动工程伦理教育的制度保障

在微观层面

则是通过具体的机制体制

如工程认证制度

美国技术和工程认证委员会（ABET）

是工程领域的认证机构

在全世界都得到认可

并且极具权威性

美国高等学校的工程教育专业的

鉴定政策 准则和程序

由该委员会制定并实施

工程师只有在它认证的学校中

完成相关的课业

并获得该学校的相应的学位

才可以获得注册工程师执照

德国高等工程教育认证机构（ASIIN）

是专门针对高校工科大学生教育项目

研究生教育项目进行认证的

最具权威的工科认证机构

只要通过认证

本科毕业生 研究生毕业生

便可获得“欧洲工程师”名号

这个名号在欧洲各国都是通用认可的

此外还有日本工程教育认证委员会（ABEE）

法国工程学头衔授予委员会（CTIJ）

加拿大工程师协会（CCPE）

也都开展了类似的工作

共同促进了工程伦理教育的发展

刚才我们了解的是西方发达国家

工程伦理教育的发展情况

那我们国家的工程伦理教育

是个什么情况呢

自改革开放以来

我国高等教育虽然取得了很大成绩

但是在工程伦理教育方面

相对于西方发达国家

我国工程伦理教育起步较晚

长期以来

我国工程教育多注重专业知识

与技能的培养

工程伦理教育环节相对缺失

使得工程师在工程实践中

往往只看到技术问题

认为工程引发的环境问题

社会问题都与自己无关

这是造成我国工程实践中

环境污染严重的重要原因之一

同时在具体工程实践中

片面追求经济效益

盲目听从长官意志

无视工程的社会责任的现象时有发生

导致豆腐渣工程

假冒伪劣工程大量出现

我国是工程教育的大国

工科教育是我国高等教育中

规模最大的专业教育

规模也居世界第一

目前我国开设有

工科专业的普通高校有2368所

占总数的93.6%

工程教育在校生1040万

占普通高校在校生总数的38.1%

此外我国工程硕士专业学位研究生教育

有407家培养单位

每年招生规模都超过15万人

理工科毕业生作为未来的工程师

作为未来工程活动的主体

他们对待伦理责任的态度

在某种程度上将直接决定未来社会

工程伦理责任观的价值取向

和工程技术活动对人类健康

和生态环境的行为后果

直到20世纪90年代

工程伦理教育

才开始引起国内相关学者注意

20世纪90年代后期

部分高校例如清华大学 大连理工大学

北京理工大学 西安交通大学

都开设了相关课程

2010年6月23日

教育部在天津大学召开

“卓越工程师教育培养计划”启动会

联合有关部门和行业协会或学会

共同实施“卓越工程师教育培养计划”

这是教育部贯彻落实2010到2020年

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

以及《国家中长期人才发展规划纲要》的

重大改革项目

也是促进我国由工程教育大国

迈向工程教育强国的重大举措

卓越工程师培养计划

主要是要培养

造就一大批创新能力强

适应经济社会发展需要的

高质量工程技术人才

为国家走新型工业化发展道路

建设创新型国家和人才强国战略服务

2016年6月中国正式成为了

《华盛顿协议》的成员国

《华盛顿协议》成立于1989年

最初由6个英语国家的工程专业团体

发起成立

《华盛顿协议》是

工程教育本科专业学位互认协议

其宗旨是通过多边认可工程教育资格

促进工程学位互认

和工程技术人员的国际流动

是通过工程教育认证体系

和工程教育标准的互认实现的

我国的工程教育认证

由中国工程教育认证协会组织实施

对外由中国科协代表中国

加入《华盛顿协议》

《华盛顿协议》经过20多年的发展

已经发展成为最有国际影响力的

教育互认协议

2017年教育部启动

新工科建设的新时代中国高等工程教育

这是面向工业界 面向世界 面向未来

主动应对

新一轮科技革命和产业变革挑战

服务制造强国等国家战略

提升国家硬实力

和国际竞争力的重要举措

近年来

在工程教育的大环境下

除了清华 浙大 北理 大连理工

西安交大等一批院校

开设工程伦理的相关课程之外

越来越多的高校开始开设工程伦理课程

特别是随着社会和经济的发展

专业学位研究生教育

逐渐成为研究生教育发展的重点之一

而工程伦理是工程专业学位研究生

应具备的基本素养

正是在这样的背景下

2018年5月4日

国务院学位委员会下发通知

将《工程伦理》课程

正式纳入工程硕士专业学位研究生

公共必修课

也就是我们常说的学位课

虽然工程伦理教育的范围

进一步扩大

但对于中国来说

工程伦理教育任重而道远

目前国内也已经开始

实行注册工程师制度

我国从2010年起

开始全面实行注册工程师制度

这也在一定程度上推进了工程伦理教育

这一节我们小结一下

我国工程伦理教育

虽然起步较晚

但是现在正在迎头赶上

相信经过多方面的努力

我们未来的工程技术人才

不仅能掌握专业的理论知识

和工程技术

而且能具备工程伦理素养

在关键的时刻

能做到坚持人民利益第一

能将公众的安全 健康和福祉放在首位

这一节内容介绍到这

谢谢大家