2.8 形式与语言（一）在线视频

同学们大家好

今天我们来讲形式与语言

在教学中

要培养学生大胆探索各种绘画语言

所可能呈现的表现力

并试图借助它在画中充分表达其内心的感受和情感

培养学生感受的敏锐性

并把它作为基础训练中有意识的追求

绘画艺术的创造

包括两个方面

一是表现内容

通过具体物象的塑造

揭示了生活的本质

二是形式特征

利用画面的视觉效果

营造了形式美感

作画者以具体或抽象的图形

作为感性认识的迹化形态

显示了对生命本质的精神追求

形式则是使这种精神追求予以落实的具体手段

根据不同学生的不同兴趣

和独特着眼点对对象进行观察

并采用富有个性的语言加以表现

是训练学生艺术眼光

认识自我的有效途径

等到从不同对象中体验

并发现绘画语言的表现力

与内在精神的不可分割的关系时

表现性绘画教育就已经为创作作好了准备

一、内容与形式

古往今来

优秀的绘画作品都体现了内容与形式的统一

以及目的性与规律性的统一

两者相辅相成

也是组成同一事物的两个侧面

特定的形式表现特定的内容

反之

特定的内容也要寻求特定的形式来表达

换句话说

绘画的形式语言是以特定的图样形式

来表达自我的情感世界

即以具象、意象、抽象等表达图式

并通过点、线、面、色、形、体、质等形式因素

表现出作者内心广阔的情感世界

这是在有认知度的前提下

以个人的体验和生活的经历的积累作为条件

然后达到精神交流的目的

这种认识可以随着艺术家各人不同的生活经历

感受以及精神情绪的变化而变化

因此

绘画就是以视觉的形式

去理解和表达作画者的内心情感和其理解的世界

如同冰晶

皆溶于水一般

无法分解

内容与形式不可分离

也没有先后

形式是一定内容和形式

内容是一定形式和内容

没有无内容的纯形式

也没有无形式的纯内容

俄国文学家别林斯基

有一段精辟的论述

当形式是内容的表现时

形式和内容之间的联系是那么亲密

以致如果把形式同内容分开

那就等于取消内容本身

反之

如果把内容同形式分开

那也就等于取消了形式

汉代刘勰在内容与形式的关系上提出了经纬之说

认为内容与形式互为交织、依存

同等重要

内容和形式不是两个单独的物件

画面上的每一种变动

都是新的内容和形式的统一体

德尔沃善于表现一种怪诞而神秘的梦幻之美

他以超现实主义的幻想营造了一个个不为人知的梦

奇怪的构想

打破时空观念的形象组合

通过细腻而有序的笔调传达给观者

他启示我们

每个人潜意识中都有对美的幻想

通过极致的思维活动和艺术表现

可以营造每个人的梦幻世界

二、绘画形式语言

绘画形式语言是形象化的艺术创造性活动

是建立在形象要素基础上的语言构成方式

是情感化个性展现的形式

是将自然形象进行概括与提炼

使其上升为理性高度

以逻辑秩序的编织和体验

进行人类情感精神的交流

春季的萌发

夏季的茂盛

秋季的热烈

冬季的萧瑟

都在我们的记忆深处留下了不同层面的景观印象

这些印象给了我们驾驭图形语言

进行情感表达的基础

由此可见

人们可以借助于客观图形进行直接的情感反映

表达对理想、对未来、对生命的赞美

当然

亦可以借助于抽象的图形

表达出欢乐、郁闷、低落、悲痛的心态

人类对自然的感觉认识

是通过对自然形象观察了解

并以此指导自身认识自然的结果

比如

当刺扎入人体使人产生疼痛的感觉后

这时就形成危险、刺激的强烈印象

这种感受在人的大脑中形成刺激性的符号记忆

人们就会把类似坚齿形状的图形作为其语言的形象表达

当画家在作品中需要表现这种锋利、刺激的形象时

他很自然的会从大脑记忆的深处寻找到相应图像符号

与自然语言不同的是

形式语言是为了特定应用而人为设计的语言

语言所以不能表达人类情感

完全取决于语言符号的性质特征

语言有着自己发生和发展的历史

最初的语言

不过用来表示某些人类感觉对象的简单称谓或关系

它与表示物一一对应

由于人类具有某种对形式要素进行抽象的能力

这种能力又是为其智力发展而不可压制的本能

从而使语言出现质的飞跃成为必然

其结果

单一的称谓分化为相互对立的两种意义

抽象的与具体的

一般的与个别的

比如花的概念与具体的某朵花

然而

不论是抽象的还是具体的

如果要进行有意义的表达

就必须参与到表达事物的概念综合之中

单独使用毫无意义

既然加入到概念的综合中使用

各概念之间就势必形成一定的关系

久而久之这种关系得以固定

形成一定的语法、句法、形成体系自身的逻辑

造型形式语言教学

是针对今天门类众多的造型专业的一门重要的课程

它从研究造型形式语言的独特含义出发

对构成画面的基本形态元素进行认知和归纳

分析研究这种形态元素的组织规律

与个体的情感传达的共性感受

它是在造型形式语言与创造力

这个大的教学理念下

去激发学生独特的观察、感受和表达能力

三、形式语言的探索

歌德说题材人人都看得见

内容经过努力可以把握

而形式对大多数人来说是一个秘密

确实

形式是一个复杂的难题

在绘画中

它作为内容的存在方式

不仅是内容的结构和组织形式的外在表现

同时还具有相对独立的审美特征

由于形式的存在才有艺术的存在

由于形式的确立才有艺术表达方式的确立

绘画的形式和绘画的内容是不可分割的

素描艺术也是如此

通过形式语言的探索

将自然中处于相对浑沌的形态

通过有序的组织

使之成为有意味的画面构成

是增强画面构成意识的一种实践

这一过程可以启发我们逐步领悟

从自然到画面的创造轨迹

研究自然和研究画面具有同样的价值

建立在认真观察和体验基础上的

对对象的研究与画面的把握

将有助于我们认识和处理画面与自然的关系

避免被物象的表面现象所迷惑

马蒂斯说

我的作品是从认真而又尊重地观察自然中产生的

同样也是从自然在我身上激起的感情中产生的

而不是从某种熟练的技巧中产生的

老实而又持续的工作

差不多永远能产生出这种熟练的技法

自然是一个隐秘的世界

然而自然中又蕴藏着绘画语言

所要挖掘与表现的丰富内容

用敏锐的艺术眼光感受自然美的特征

挖掘蕴藏在其中的美的形式

是通向创造的第一步

创造就是表现存在于自然和存在于我们自身的东西

显而易见

在上图中

作者并没有对桥的功能展开多少叙述性的表现

而是在通过对桥梁结构线的有序组织

努力把握画面的构成

竭力营造高架桥所呈现的高大

深远的张力和坚实、宏伟的气度

以研究经典绘画作品为基础

建构探寻语言与原创力

以及培养对传统经典

传统样式进行追问和演绎的能力

而追问和演绎本身就是一个创新的过程

它构成了对传统绘画语言的解读和领悟的思维基础

从看画到读画的方式演变

在解读过程中提升眼光

从而为下一步学习奠定良好的基础

造型形式语言教学可以理解为

用视觉语言来诉说一个故事或一个主题

它包含两个层面

一是要确定语言与选题是否相适应

二是要确定如何运用语言诉说题目和内容

例如

黑白形式语言课程

是通过对艺术大师经典作品的分析解读

进而研究主题

构图与黑白灰的组织关系

色彩形式语言课程则是通过对大师经典作品的色性

明度、纯度、笔速等色彩基本的表达方式的研究

在获得理性的方法论的基础上

再进行色彩的主题创作

从而提高对造型形式语言基本规律的认识和运用能力

增强绘画创作的想象力

独特审美感受和绘画整合能力

为将来的专业创作拓宽思路

今天我们的课就到这里结束了

同学们再见