实践课1在线视频

好

那我们今天的关于观察法的练习

我们接下来就开始各组的展示

我们一共有七个小组

那么每个小组的顺序我们都已经订好了

那就按照顺序来

然后中间有互动

大家好

我们是HRM特工队

然后我们研究的问题主要是

课堂互动类型对课堂氛围的影响

那么我们将从以下五个部分研究问题

观察提纲观察资料的呈现观察资料的分析

还有研究结论

来介绍我们的观察

那么首先我们对研究问题进行了进一步的细化

因为为了之后我们方便观察

然后我们又基于刚刚那个问题

又提出了三个小的问题

一个是课堂上师生的互动类型都有哪些

二是课堂上会出现哪些不同的课堂氛围

第三个是不同课堂互动类型

会对课堂氛围产生什么影响

首先我们观察提纲主要分为以下六点

那么观察时间我们主要是观察了

三个不同老师的课堂

那么分别是在二十三二十四二十七

观察了三次

那么地点就是在这些课堂的上课教室

观察对象就是教师和学生

观察的方法我们采用的是参与性直接观察

那么观察内容第一个是老师

老师的话主要是第一个是教师的互动提问方式

然后问题的类型

问题的准确程度以及问题的合理程度

第二个是教师对学生互动的反应

那么是积极型的还是冷漠型的

第三个是教师对互动过程的推荐及推进方式

四是互动时间的长短

五是教师对互动的把控能力

那么在对学生的观察内容上

我们观察的是以下四点

一是对老师首次提出问题的反应方式

问题回答的准确程度

二是学生对老师提问所表现出的态度

三是对问题推进的回答与理解程度

四是对问题回答的时间与合理性

三是课堂氛围

那么课堂氛围

我们通过文献的一个定义

就是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛

通常是指课堂里某些占优势的态度

与情感的综合状态

具体而言是指课堂活动中师生相互交往

所表现出来的相对稳定的知觉

注意情感和思维等心理状态

那么我们的观察手段

一个是通过文字的记录

还有一个人的一些非语言的行为

来对他们进行观察

接下来是我们观察的资料

第一个课堂是我给大家描述一下

就是第一个课堂它总体展现出来的样子是

比较积极和比较流畅的一个状态

那么任课教师X他在介绍课程的主要内容时

他能够利用时事热点作为引子

很快能够吸引同学们的注意力

那么在授课的过程中

他使用的也是文稿非常丰富

剪贴时政热点有许多新颖的观点

所以同学们的反应也非常积极

然后同时在过程中同学们注意力很集中

没有人去低头看手机

还有电脑等其他的电子设备

课堂的活动可以说很井然有序

那么接下来就是一个互动的一个观察

那么任课老师X他提及了一个

课程内容与专业相关的时候

他向相关专业的B和C两个同学

提出了一个问题

那么对于同学们的回答

老师给出了很充分的肯定

并且他们之间进行了一个

充分的语言和眼神的交流

充分的语言和眼神的交流

譬如说B同学他在回答X老师的问题的时候

老师他会就是看着他的眼睛

然后说嗯对你说的很对

而且就在交流的过程中

学生他也会可能说不自觉的去身体会前倾

然后去跟老师进行更多的一个交流

然后在课程的最后老师还问到说

同学们还有没有其它的问题

那么这时候

DE两个同学也特别积极地提出了问题

然后他提出问题之后

老师一定会给出肯定

就是对每一个学生提出的问题

他都会说问题提得很有价值

我觉得你问题提的特别好

随后就会对问题进行详细的解答

然后两位老师也表示了对老师观点的认同

第二个事例就是可能没有第一个事例

沟通那么顺畅

就在课程开始的时候

有的同学他就我们上课的时候都会有

可能会看一下手机

那么注意力不是很集中

这时候老师就比较生气

他就批评了同学

然后语气略带生硬的说

我的课是不允许玩手机和电脑

如果你要玩的话就从课堂上出去

就当时的情况一度十分尴尬

课堂特别安静

就是这时候玩电脑的同学

赶紧唉啪一下把自己电脑合上

然后这玩手机的同学赶紧扣上自己的手机

然后大家的表情也是就比较慌张

然后课堂氛围其实挺沉闷的

那么再就是事过去之后

老师就接着开始讲课

老师的语气有所缓和

同学们注意力是有明显的提升

但是没有相互之间没有什么明确的交流行为

那么在就是接下来的过程中

老师对我们的一个课程作业进行了一个点评

然后他就是对每一个同学的

情况进行了一一的点评

其中的有一些同学他的题目需要细化

但是另一部分同学可能因为研究问题

选取的范围比较大

然后可能需要换一个题目或者更加细化

轮到E同学的时候

然后他就会老师说老师跟他讲说

我觉得你题目没有很好

然后我我希望你能换一下

然后E同学说

我为什么题目不可以

我觉得我研究题目还是很好的

老师就比较强硬的给他回过去说

题目不可以

你要换一下

时候课堂的气氛就很紧张

就大家都有一种剑拔弩张的这种感觉

就感觉是不是马上矛盾就要爆发起来了

但是当然没有

因为老师的临场的应变能力很好

老师面不改色心不跳

然后接着处理了一下问题

然后直到课堂结束

第三个事例也是

其中的一个老师不点名

就是老师他背景是他的课堂作业特别多

然后还留了很多的文献资料

然后一到课大家冷静

一到课堂上他就会根据文献的内容进行讨论

因为他基本上一节课会布置

二十篇到三十篇文献

然后就数量其实很多

然后可能要求我们在一个周之内读完

然后下节课之后会

针对这些文献内容进行讨论

所以大家一到上课之前就有一些焦虑

就特别焦虑

然后看这上面写的

说老师会问阅读这么多文献之后

有没有同学针对

第一个问题谈一下自己看法

然后大家都弓着背

低着头就使劲低着头

就恨不得就缩进去

就恨不得就缩进去

然后就大家有的翻书

翻自己手里的材料

然后特别安静

然后大概可能持续了20秒到30秒

老师再问

没有同学主动分享嘛

期末考试给你们加分

就这么加分的这种诱惑

同学们依旧低着头默不作声

大家也不敢交流

然后老师就拿起了花名册说

那我开始点名了

G同学你说说有没有什么理论是很重要

而我没有提及的

然后G同学缓慢的站起来

然后没有马上回答

然后它在表达的过程中语言也没有特别通畅

然后也是这磕磕绊绊的

就嗯嗯我觉得啊大概是这样吧就是这种

然后在回答的过程中还不断的在翻

自己的那个打印的资料

就是那个阅读的资料

然后老师可能对他回答的内容

也没有特别的满意

然后她就会问他说

我上课没讲吗

我记得我讲了

就是可能他会对一个同学的回答

持一个相对怀疑的态度

就没有完全的肯定

那么接着他就继续点名

那么第二位同学其实和第一位同学差不多

他就是又是很紧张

中间也有很停顿然后一边看资料

一边在组织语言不是很通畅

那么在此过程中

我们同学之间基本上没有交流

那么在互动的过程中

在后期可能会稍微流畅一点

但是在前期可以说气氛是比较压抑的

那么互动结束之后

很明显老师继续开始讲课

同学们都直起腰

抬起头打开电脑

拿出手机开始照PPT

然后开始接着做笔记

然后那我们接下来就对观察资料

进行了一定分析

那么我们是按示例来分的

那么我们是按示例来分的

那么在课堂一里面

有包括老师向学生提问

以及学生向老师提问这样两个部分

那么我们就将学生提出问题

老师来回答的互动类型称为上行性互动

那么姜老师提出问题

然后学生来回答的互动形式称为

下行型互动

那么上行型互动它就是指学生对教师的请求

或征询展示汇报寻求帮助和指导等互动内容

然后下行型互动就是教师对学生发出的要求

指令提醒约束帮助指导和照顾的互动内容

那么其次在课堂的氛围上

我们也是观察到了很多

一些通过语言行为和非语言行为

譬如说师生之间进行了

充分的语言和眼神情感的交流

然后双方互动很流畅

学生的身体会不自觉地前倾

没有人在看手机等电子设备

那么这种课堂氛围其实很融洽的

我们把它称为积极的一个课堂氛围

也就是说积极的课堂氛围

会给教师和学生愉悦轻的刺激

然后能够使师生双方都焕发出这种

思维活跃而灵感迸发

然后双方在教学的过程中

情感交融配合默契

能够达到最佳的状态

从而较好地来完成教学的任务

那么在第二个事例里面

这Y老师针对作业的点评并回答学生的问题

那么这里我们把它定义为上行互动

那么它具体定义我刚刚已经说过了

在此就不再赘述了

在课堂氛围上

这里也出现了收手机的慌张

提问语气很生硬

回答声音的提高以及表情非常凝重

而且刚刚也说到

可能在说完两个人对话之后

会有一种剑拔弩张的这种感觉

我们就把这种课堂氛围总结为

对抗的课堂氛围

它是一种失控的混乱的课堂气氛

那这种课堂气氛主要表现在

师生之间关系紧张

然后教师驾驭课堂的态势和

调动学生积极性的能力较差

或者是相当的一部分学生上课注意力分散

课堂秩序混乱

使得正常的教学活动难以展开

教育学的任务常常不能完成

老师生都把教育学视为一种精神负担

当然就是这只是说我们对

对抗性课堂氛围的定义

并不是说我们事例中他就是这种精神负担

大家不要误解

然后是例三里面

就是我们采用的是下行型的互动模式

老师要求同学阅读文献

并且布置了思考问题

并且和同学进行了互动

是很典型的下行型的互动模式

但是由于该课程的难度比较大

然后对同学来说偏难

所以当老师提问的时候

课堂氛围总是很紧张

然后同学互动也不积极

观察同学们的活动

就是低着头默不作声不敢与老师对视

然后语言沟通也不流畅

停顿也比较多

那么可以发现同学们在这种互动的过程中

是比较消极的

所以我们将这种课堂气氛定义为

消极的课堂氛围

那么通过对观察资料的分析和总结

我们之前提出了三个研究问题

首先是课堂互动的模式分为哪些

那么在我们观察的主要这三个事例里面

它主要是由上行型互动和下行型互动两类

那么课堂分为主要是分为

积极型消极型和对抗性三类

那么通过对以上事例的一个总结

我们发现第一个示例里面

两种互动类型都是存在的

然后他最后课堂也形成了一种积极性的氛围

那么事例二主要是上行性互动

它产生了一种对抗性的氛围

那么事例三中它利用的是一个下行型的互动

但是他产生了一个消极的氛围

那大家看一下就是我们总结的这三个点

其实可以看到就是不同课堂氛围的形成

它并不局限于某种互动模式的采用

并不是因为你采用上行型互动

他就会确定的导致一个积极型的消极型的

或者是对抗型的这样一个氛围

就是我们小组认为

因为本次观察我们选择的样本比较少

因为我们只选择了三个老师的一个课程

那么在观察的过程中

我们也只观察了说互动模式这一个变量

我们也只观察了说互动模式这一个变量

然后我们小组认为还应该考虑

影响课堂氛围的其他因素

譬如说老师的授课风格以及课程的授课内容

就是可能有的课程

它并不需要特别强烈的互动

但是可能老师在讲的过程中她只要讲得清楚

同学们也就可以获得很多的知识

所以我们觉得如果接下来更进一步的研究的话

我们会再去找一些其他影响课堂氛围的因素

然后看看其他因素是怎么来影响氛围的

对研究问题进行进一步的细化研究

我们研究就这样

嗯好谢谢

那下面同学有没有问题的

三个事例

是不是在座同学都是在场的呀

有没有

那小组也是同样做

课堂的互动类型

对于课堂氛围的影响

我们一共有三个小组是做课堂的研究的

那其中两个小组已经展示完了

这个是做课堂互动对课堂氛围

通过三个不同的课堂是吧

来进行观察

那么他们说采用的是参与型的这样一个观察

也就是说我同时也是在教室当中

那我来观察教室的一个整体的状况

可能你们首先先看了一下

教室的整体是给什么样的情况是吧

然后如果说教师跟某个同学互动

你在着重互动

然后进行突出型的这样一种观察

那么就是我们从你的讲述当中

当然是可以去推测你是这样去进行观察的

是吧

那么总体来说还是比较规范的

就是从整个观察提纲上面来看

就是也是由你们主要要观察的一些内容

是吧

但是有一个问题

你可以看到它在观察内容的设计的时候

它首先就把互动

尤其是教师方面

它要有一个预设

就是我认为就是说教师互动

他可能是不是有积极的有冷漠的

所以你可以看到

就是它后面在进行回应的时候

回应他们研究问题的时候

他把互动就分成上行型下行型

包括课堂氛围也是进行了分类

是吧

就是我就把它分成什么

对抗型积极型消极型

那我觉得你们在研究的过程当中

尤其是对于这些这种类型的分类

是比较偏向于这种量化研究的思维

一般情况下

比如说如果我们去开展

开放的这样的一种观察的话

那我们可能不一定能够完全的就是从三个事例

我就能够得出来事例事例一

他就是积极的课堂氛围是吧

他就是积极的课堂氛围是吧

示例二我就可以把它总结成对抗的课堂氛围

是吧

所以说而且你们在回应最后一个问题的时候

就是上行型是可能会产生

对抗型的课堂氛围的这样的一个因素

是吧

那所以对于这样的一个结论

我觉得可能还是需要去看看就怎么用

怎么样的方式

包括从观察内容的设计上面

还有就是到最后这些相应的这些概念的提出

可能还是需要有更多的

这些资料的这样的一种支持

尤其就是说你们在那个观察资料的呈现那部分

很显然的就是说你们是

用这种我对于这样的一个场景

我来进行总体陈述的方式

来呈现出你们的观察资料

那可能就是

带有很强的你们主观的因素的影响了

是吧

我本身可能对这样一个课堂氛围

可能就有一个预设

我就觉得说课堂氛围

因为你们是参与型的

所以你们可能自己本身也能切身地感受

所以可能你们在描述的过程当中

你会看到就有很多带有倾向性的词语

但我们在如果说你要进行比较

规范的观察资料的呈现的时候

我们在资料呈现过程当中

还是尽可能的去还原那个观察的那个场景

而不是用这种就是说我来总体的陈述

就是说示例一他是什么样的一个状况

然后可能还会用到很多这种

带有主观情感倾向的这些词汇

是吧所以可能就是说

但是我觉得你们就得出了结论

还是很有意义的

但是就是说在整个诚信的过程当中

可能还是需要更加的去回顾这整个过程

然后用观察当中的你们这些

实际的自然的情境

它的这样一种陈述

来去支撑你们的这样的一个结论

这样可能会更加的充分

而且会起更加的就是有说服力一些

好谢谢

好

那我们今天因为时间关系

所以我们今天就先讲这四个小组

后面其实还有相对于食堂的是吧

然后还有对于课堂的研究的

那其实你们就可以去发现

我们在做观察的时候

很多情况下

包括你们做访谈其实也是一样的

就是都喜欢选取自己身边的

觉得很熟悉的

然后我再来进行观察

但是你可能会发现观察的过程当中

如果你是自己身在其中的话

那其实你可能是需要去把方面的

这样的一个研究关系说明清楚的

但是就是我们在包括我们之前讲访谈

还有现现在讲观察的时候

我们可能就没有意识

就是我们必须要把你在

这个场景当中本身是一个参与者

而且被观察者或者说被访谈者

他是否知情等等这样一些方面

事关到你的研究关系的这样一些方面的因素

说明清楚

包括我们前面那个T5小组做那个课堂

刚才我们同学提出来

就是说你们观察过程当中

你到底是站在教室外面去观察

还是说你是站在教室里面观察那你被观察者

他是否意识到你作为观察者的存在

因为你们是去观察它的什么

低效率行为

对吧

那么这种情况下

如果说他知道有人在观察的话

那可能就会对他的行为产生影响的

但方面你们并没有呈现

对吧

你们也没有说明

但是可能也是非常重要的

因为你是只是去观测它的那个频次

那你没有去深入去分析它到底是什么行为

那如果这种情况之下

就是观察者他是否让他的被观察者知情

那这可能会对研究产生很大的影响

当然我们一般情况下就是说你是否让对方知情

可能我们在作为就是说如果能够

结合我们的研究目的来去进行选择的话

当然是尽可能的说它是一种自然的情境

他不知情的情况下

它可能更加能够

充分发挥它的自然的状态

这样的一种考虑可能是更加我们希望的

我们作为研究者希望的这样的一种状态

但是从研究的角度

我们通常也会从研究伦理的层面来去来去质疑

就是说如果你不让你的观察者

或者是不让你的被研究者知道

你的这样的一个研究在正在进行

那可能对于研究伦理上面也是有一定的违犯的

不管怎么样

我们选取什么样的方式

那我们在研究方法的这部分

就是必须要进行充分的说明

所以是我们说到就是关于观察法

关于参与观察

可能也是有一些要点需要去注意

尤其是我们大家

很多情况下使用的是参与性观察

那么说参与型观察它是有一个步骤的

参与性观察

刚才其实大家在诚信的时候

已经有这样的一个这样的一个步骤

就是你会发现

我一般情况下是我进行

当然前面研究的设计部分

针对你的研究问题

然后你来选择研究对象等等

字可能有点小

然后你在具体的观察的场景的时候

那么我首先是对整体的

情境的一个一般性的观察

观察那可能就要涉及到你情境当中的

一个总体的情况到底是什么样子的

然后再进行聚焦性的观察

对吧

那么在过程当中

就结合你的研究目的来进行更加突出的

这样的一种观察

那么观察可能就是聚焦的

就是我来具体观察某一个角落

或者某一个具体的两个互动者之间

它们是怎么样的一种互动的行为

这样的一种有针对性的观察

所以参与性观察一般情况下

我们就是六个步骤进行研究对象的选择

然后进入场域参与活动

一般性的观察有针对性的观察

然后进行记录

关于观察的记录

尤其是做课堂的这些研究的

刚才我们有呈现两个小组

那其实还有

在过程当中怎么样来去记录

尤其就包括你比如说

现场到底是是一个什么样的状态

那其实就可以通过画现场图的方式

对吧

像刚才我们奖讲动的那课堂当中

它到底是什么样的一个位置

对吧

教师他可能互动的方式

也会有一个部分是跟他就是在课堂当中

他会喜欢站在什么样的位置跟学生进行互动

那你其实就可以通过现场图的方式

来更加形象地呈现出来

所以如果说我们研究的场域是比较小的

可以通过这种形象的方式来呈现的话

那其实是可以通过这样的一个方式来去辅助的

那么还有就是包括按照时序来进行

那我们刚才那个T5小组他们就是

每十分钟进行一个观察每十分钟进行一个观察

那么这种方式就是

在我们初步的观察阶段

因为你不可能说我两眼一直盯着场景对吧

那我可能就是必须要通过有一个时间性的

我每十分钟或者每五分钟我来进行观察

当然是他们就是针对频次来进行观察

那如果要进一步的话

也就是说观察什么样的低效率行为

那可能就要进一步的去深描它的

低效率行为的这种表现

所以是关于观察法的这样的一些内容

大家都选取了一个不同于自己的那个

正式的那个研究问题的观察来进行练习

我觉得非常好

我们也鼓励大家就是在你的自己的研究问题

就是我们课程的论文方面

就是你也可以去撰写观察备忘录

观察备忘录那可能就涉及到

就是说我们在研究方法部分

那你需要去考虑

你选择了什么样的观察方法

你观察方法

可能会对于你的整个研究产生什么样的影响

等等这样的一些方面来进行讨论

那回头我会把观察备忘录怎么来写

发到群里面大家可以去看一看

好那我们这节课关于观察法

我们就进行到这

接下来就是大家可以去考虑一下

自己的研究当中啊观察备忘录的这一块

然后下节课我们是关于实物收集法

好

那就到这