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第二节科研伦理与学术规范
通识课程的开设及必要性
科研伦理提供了从事学术活动的道德准则
学术准则则为科研工作者提供了外在的约束机制
两者之间是相得益彰
从而维护了科学研究的严肃性和社会的公信力
将科研伦理与学术规范
嫁接在一起正是因当前高等院校
及科研机构学生教学的一种需要
当前国内各主要高校都开设了
各色的方法课包括质性研究量化研究
系统研究并对一些相应的操作工具
及其技术进行了培训
例如社会科学当中常用的SPS软件
然而大量的学生最终没有走上科研岗位
对那些为以研究为职业
仅需培养其底线的意识
即从事科研项目不可以由违背科研伦理
论文写作等学术活动
不可以违反学术规范即便研究生的科研学术活动
没有任何的创新
也不能够触犯该类的底线
它是研究生入学时就自动科以并强制履行的契约义务
正因为此我们开设了这门通识课程
科研伦理与学术规范
希望将该门规避学术风险
获得学术基本素养的课程加以推广
尽管很多院校都会在各自专业内部
附带的提供本门学科所需要注意的伦理问题
也都会在学术论文写作时强调学术规范
仍然有必要将其作为一门通识课
一则诸多院校没有将其作为一项专门的风险加以应对
二则是即便开设了相应的课程
也没有从本源上去挖掘
科研伦理与学术规范的基本原理
使得很多学生在遵守规范时
不得要领陷入到机械适用的窠臼
我们身处在科学研究和学术创作的大转型时期
一些原始的罪恶越来越容易
曝光在阳光之下
不时会有从媒体上获悉某位学者
或者名人遭受学术打假曝光剽窃丑闻
对于刚刚涉足科研领域的初学者
更需要防范于未然现实没有伦理风险
若干年后可能会在所难免
例如某地最年轻的市长周某被网曝
硕士期间发表在商业研究期刊的论文
基于价值链房产核心竞争力分析
涉嫌抄袭的他人发表在
经济体制改革期刊的论文
论房地产企业的核心竞争力
尽管这是转型时期规范不彰的一个侧影
但是暴露了如果研究生
不注意学术论文的写作规范
则可能在自媒体时代
遭遇名誉及其事业前途上的巨大风险
所以与其带到未来
遭受污名和惩戒不如提前做好
风险防范将教育的范式提前
变事后的反思总结为事前的预防教化
一开始就对研究生进行基础的训练
让他们了解如何规范的入行
如何将德与行有机地统一起来
除了关系到学生自身的利益之外
对于科学事业及其社会发展而言
伦理规范教育对于任何相关的主体
都是必要的没有伦理规范的学术竞技场
如同没有法则的丛林
严重损伤那些
真正具有原创贡献的工作者的积极性
使得整个社会的创造力匮乏停滞
学生论文的作弊与科研人员的剽窃
具有的习惯上的牵连关系
最终有相当一部分学生可能会走上科研岗位
以言传身教的方式
影响到下一代学生的科研严谨度和学术的规范度
每个致力于科学研究者
都需要理解科研活动者与科技辅助人员
课题资助者受试者消费者社会公众
究竟以什么样的价值准则
来予以互动了解潜在的社会公益导向
每个致力于从事学术岗位者
都需要深刻的去理解学术规范
背后的基本原理熟悉自己所开发的学术产品
应当遵守的质量检测标准
避免开发出危害社会的假冒伪劣产品
使得学术活动在法治的框架下
良性运行应该说
严格遵守科研伦理与学术规范
是国家寻求科技立国学术强国依法治国的战略
不可或缺的部分
因此从关系国计民生的角度考虑
也非常有必要给所有的研究生
打上一剂强行针
下面谈一下科研伦理规范的发展史
便于我们去理解当前的
科研伦理规范的发展的进度看看
其重要程度在中世纪之前
科学研究一直是处于研究者个人独立的研究状态
对于研究者之间以及
与其他主体之间的伦理关系
并不是十分明朗
关系往往体现在许多的言行和记载当中
亚里士多德就其与导师柏拉图的不同理论
大胆方言吾爱吾师但吾更爱真理
文艺复兴之后科学确立了实验的传统
出现了专业的科学组织和研究机构
专业的研究学会进行的充分讨论
科学家们交流科学研究的情况
关注科研的社会意义
科研伦理有了一定程度的发展
牛顿和莱布尼兹对于微积分的发现权的争夺
就是一个典型的例子
牛顿从物理学出发在1665年至1666年之间发明的微积分
而莱布尼兹则从几何问题出发
于1674年发明的微积分
但是论文发表在先
两人争夺优先权
这样的学界需要确定优先权加以规范
鼓励科学家及时发表该事件之后
英国科学家不接受莱布尼兹的先进符号
英国数学明显落后
解决不好科研中的伦理问题
科学事业会受损害甚至容易停滞
19世纪至20世纪中期
大学开始出现科学研究
作为一种职业登上了历史的舞台
研究机构逐渐的专业化
研究规模空前扩大
体现出社会化和工业化的特征
这一时期的道德问题
表现得更为的突出和多样
急切的呼唤科学界制定科研
伦理规范制定和引导研究中的道德问题
20世纪中期一些学科的科研机构和组织
开始制定伦理规范
医学伦理规范已经比较成熟了
出现了英国医学研究委员会的人体受试者研究的责任
美国关于人体实验的准则化学工程宪法
工程师道德法典等伦理规范
与此同时科研伦理管理机构
逐渐增多独立的科研伦理规范体系开始形成
二战后科研伦理规范进入了蓬勃发展时期
各国纷纷就科研伦理
达成了一些共识
乃至起草了相关的国际公约
针对伪造篡改剽窃利益冲突数据所有权
合作科研等纷纷制定了相应的规则
除了各专业系所针对本专业
进行的科研伦理与学术规范的风险防范培训之外
几乎所有的欧美发达国家的高等院校
都开设了该领域的公共课
极大的促进了该领域的研究和教学
由于我国的科研体系发展比较晚
该领域的规范直到上世纪90年代
才开始逐渐的确立近十年来各高校
纷纷建立学术道德专门工作机构
制定解释和评估学术道德方面的规定
以及存在的问题接受学术不端问题的举报
对于相关问题进行
调查和审议相关的规章制度
一般包括了机构的工作办法规范的建设方案
基本的学术规范书写格式的要求
论文抽查制度利民评审及其答辩制度
一些学校的学院系所
已经开始将科研伦理与学术规范的相关课程
列入了专业课的培养方案试图结合本门专业的实际需要
使学生了解相关的伦理导向和规范
其中一些开设论文写作与学术规范的相关课程
在训练学生撰写学术论文的同时
顺带的让学生了解学术论文写作的雷区
这些课程往往将科研伦理
作为写作时的反向义务或者后果来加以规定
很少有从宏观通识的角度
来分析及构成即基本原理
我国在该领域的研究主要是效法
欧美诸国立足本土的研究分析
尚未形成体系具有影响力的作品也不多见
与此相适应
曝光的学术不端行为可比欧美
更为触目惊心
在我国以科技立国作为战略
科研领域奋起直追的同时
科研领域奋起直追的同时
急需在研究生阶段
开设科研伦理与学术规范的通识公共课程
促使科研领域从粗放型向集约型发展
每个高等院校和科研机构
都应当教授科研伦理与学术规范的同时
尽早的将科研的一些基本的原理和学术的规范意识
植入到研究生的科研与学术行为中去
我们可以将基本的科研伦理学术规范
理解为学术共同体的共同的联邦宪法
在这样一部联邦宪法之下
每个学科都像是一个加盟国
都有自己的独立的但却不违背基本法的宪法
也就是说在学术共同体层面
有公认的形式规则和实质规范
无论在哪个学科
都必须要在满足底线规范的基础上
建构自身的规范
教育本身就是要让学生去理解这样的底线
形成自觉遵守宪法的意识
好这节课我们就讲到这里嗯啊
-推荐书目
-第1节 何谓科研伦理与学术规范？
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-第2节 “科研伦理与学术规范”通识课程的开设及必要性
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-第3节 “科研伦理与学术规范”的价值导向
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-第4节 “科研伦理与学术规范”课程设计
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-第一章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 写作与引注
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-第2节 引注的功能
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-第3节 引注的历史
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-第4节 引注的要素
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-第5节 引注的类型
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-第6节 什么情况下需要引注？
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-第7节 引注的意义
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-第8节 引注内容的盲区
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-第9节 引注意义的盲区
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-第10节 GB/T 7714-2005《文后参考文献著录规则》
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-第二章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 何谓学术不端行为？
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-第2节 学术准则——何谓公认的学术准则？
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-第3节 《高等学校预防与处理学术不端行为办法》
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-第4节 如何认定抄袭、剽窃、侵占他人学术成果
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-第5节 避免抄袭、剽窃
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-第6节 何谓伪造科研数据
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-第7节 何谓伪造注释
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-第8节 何谓提供虚假学术信息
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-第9节 买卖论文、违规署名等三种法定的学术不端行为
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-第10节 一稿多投、一稿多发、重复发表
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-第11节 如何认定情节严重的学术不端行为
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-第12节 学术不端行为的危害
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-第13节 学术不端行为的预防与处理的基本原则
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-第14节 学术不端行为的预防与处理的主体及其职责
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-第15节 学术不端行为的教育与预防措施
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-第16节 学术不端行为举报、调查、认定、处理的流程
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-第三章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 导师对于学生的基本职责
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-第2节 学生应如何对待导师
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-第3节 处于危机中的导师/学生关系（一）
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-第4节 处于危机中的导师/学生关系（二）
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-第5节 科研活动中的合作关系
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-第6节 科研活动中的竞争关系
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-第7节 同行评议关系
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-第8节 科研工作者与公众、课题资助者之间的关系
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-第四章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 何谓科研利益冲突？
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-第2节 利益冲突的表现形式
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-第3节 如何避免利益冲突
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-第4节 科研活动中的知识产权保护
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-第5节 著作权概论
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-第6节 著作权侵权行为
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-第7节 独创性和抄袭、剽窃
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-第8节 署名权
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-第五章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 受试所产生的伦理问题
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-第2节 与受试者相关的基本伦理规范
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-第3节 人类受试的伦理问题
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-第4节 伦理审查
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-第5节 动物实验中的伦理问题
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-习题
-讨论
-直播课
