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同学们下面我们讲第四章
科研活动中的人际关系
第一节导师对于学生的基本职责
伦理指设人际关系
轮是次序之谓也
伦理似乎便是指关于次序关系的基本原理
在科研活动中各种应然的人际关系
是科研伦理最为关注的面
这里我们探讨几组
与我们休戚相关的人际关系
导师对于学生的基本职责
研究生导师是指导研究生的第一责任人
对于研究生的培养是一种全过程的培养
其环节包括教授知识
指导科研活动探讨学术问题
指导撰写学位论文
规划职业发展等诸多方面
无论是老师还是学生
都有必要了解导师的基本职责
看看其是否符合角色要求
广大科研工作者必须对学生导师的职责
有清晰明确的定位
根据全国科学道德
和学风建设宣讲教育领导小组
2012年所编的
科学道德与学风建设学习参考大纲
我们需要正确的认识导师有下列基本职责
一是要形成良好的学术传承
目前
我国研究生导师指导制度仍然是
单一的导师制为主体
单一导师制
也是各国研究生教育的主要模式
即由一名导师负责研究生的
学习研究生活等方面的指导工作
在这种学徒制的框架下
导师对于学生承担着相当的职责
在既有的学术谱系中不断前进
是导师与学生必须要特别关注的
学术的传承首先在于
独特的学术思想学术观点
和学术理论体系的传承
导师应当积极关心学生的进步和成长
教会学生掌握学习方法
引导帮助学生在学习和科研的道路上不断前进
学术传承还包括
治学理念方法与范式的继承和发展
导师不仅需要掌握学科知识和专业技能
还应当针对学生的不同兴趣和能力
采用恰当的方式组织调整和呈现知识
导师在教学中应当
融汇背景知识和交叉学科知识
掌握学生的心理
实现把学科的知识转化于
易于学生接受的内容
查阅近百年来诺贝尔物理学奖的获得名单
有师徒关系的比例高达40%以上
而在美国这一比例高达60%
例如1938年诺贝尔物理学奖得主费米
曾培养了六名获奖者
分别于1922年1939年
荣获诺贝尔物理学奖的玻尔和劳伦斯
各自培养了四名获奖者
还有一些表现出奇妙的多代延续的现象
形成了连环撞的获奖模式
如先后于1923年1936年
和1960年获得诺贝尔奖的
密立根安德森与格拉泽依次构成了师生关系
二是要科学规划研究生的培养
研究生从学到研
是一个系统的培养的过程
是一个系统的培养的过程
贯穿于知识学习
实验研究论文撰写和答辩等诸多环节
实验研究论文撰写和答辩等诸多环节
导师应当科学的规划好学生的时间
在学院系所的培养计划之外
在制定具体的合理的培养计划
注重时间的管理
导师应当了解学生的知识结构
因材施教
要保证有足够的时间精力学习
为学生提供必要的参考资料和文献阅读的机会
为其开题写作答辩提供全方位全过程的指导
根据论文的具体方向
选择合适的外审专家
研究生导师需要贯彻有效的时间管理
周期性的见学生
在研究生的培养中
各个学科都必须要注重投入足够的时间
导师还需要做到
保证每个学生培养分配
保证每个学生培养分配
恰当数量的时间
不能因为学生的禀赋不同
或者导师的个人好恶就
带有严重的差别的待遇
带有严重的差别的待遇
三是要引导学生树立正确的人生观价值观
应当提倡科学精神与人文精神相互渗透融合
让学生认识到不仅要研究客观的规律
还应当具有强烈的社会责任感和道德感
关心社会
关心人类的命运
珍视和爱护自身的人格
做到自觉自强自信
尊重他人
并以诚信待人处事
科学精神的内涵可以概括为
一是求真精神
二是实证精神
三是进取精神
四是协作精神
五是包容精神
六是民主精神
七是理性怀疑精神
八是开放精神等
在科学精神之外
还需要具有人文精神
注重精神生活
人文精神是人的
生命意志实现自我超越的表现
主要指向人类自身
以人为本位
强调其主体性理想性价值性高贵性尊严性等等
提倡人文与科学并举有着非常重要的意义
科技进步造成的人的物化异化片面化
只有高扬人文精神
才能避免科学主义的无限制的扩张
造成个人自由和创造性的丧失
成为一种只有物质生活
而无精神生活的单向度的人
四是要引导学生进入学术研究的前沿
在科学面前提出问题往往比解决问题更为重要
好的研究方向是通往成功殿堂的第一步
发现前沿问题是开创科研的起点
导师应激发学生对于问题的好奇心和敏感度
能够调动他们的探索欲
对复杂问题的征服欲以及面对问题的兴奋感
导师应教会学生从逻辑推演
实践以及偶然事件中发现问题
多安排学生与导师
以及其他的导师和学生进行交流
适当的参加科研项目学术会议
不断探寻前沿问题
并根据自身的个性设计研究方案
进入前沿领域需要积累大量的文献
导师呢应当为学生检索文件
撰写文献综述提供必要的指导
五是要帮助学生系统掌握
规范严谨的科学方法
科学研究需要借助科学方法科学思维
才能创造出严谨创新的科研成果
科学方法是认识自然
或者获得科学知识的步骤顺序或过程
近代科学方法的先驱培根将其称为
黑暗中给人照路的明灯
萨顿和怀特海提出
科学史在很大程度上就是一部方法史
新的方法的发明
才是震撼古老文明基础的
真正新鲜事物
提出科学革命理念的库恩更是认为
17世纪的科学没有哪方面
像其方法带来的结果那样具有革命性
作为导师要引导学生全面认识
把握科学方法的内涵
导师也不能因循守旧
要因势利导
鼓励学生敢于冒尖敢于为天下先
勇于突破现有的框架进行创新
六是要帮助学生提升科学修养
导师首先自身得严格要求自己
正人必先正己
导师的语默作止
都应当成为学生的表率
导师应当以人才培养
科学研究社会服务
和文化传承创新为己任
严慈相济
教学相长
诲人不倦
导师要时时处处用发展的眼光要求自己
给学生做好带头垂范
导师应当做严格的监督者和严肃的批评家
把什么是合格的标准
什么是应有的学风
传授给学生
不能对学生的工作放松要求
七是要帮助学生提高社会适应能力
导师不仅要教授专业知识
还应当帮助学生懂得如何为人处事
如何做人做事
培养学生社会化
尽早适应社会
早日进入工作角色
作为国家未来的栋梁之材
学生为以健全的人格
和良好的适应能力为基础
才能做出更大的贡献
要做事先做人
做人就是要处理好与他人之间的关系
取得别人的信任
做人就是要处理好与他人之间的关系
取得别人的信任
处理好与自己的关系
能够经受挫折和失败的考验
中国古代所总结的
仁 义 理 智 信 忠 孝 诚 廉 勤
在科研生活中也具有一定的指导意义
在科研生活中也具有一定的指导意义
在学术圈立足立业
毫无疑问需要这方面的数字
毫无疑问需要这方面的数字
八导师要尊重学生的劳动与贡献
避免过度的使用学生
研究生群体已经成为
科研队伍中不可忽视的力量
每年学校参与评比
学生发表的论文
都作为重要的基数
都作为重要的基数
作为导师需要尊重学生的劳动与贡献
不要过度的透支使用学生
导师不应不尊重其身体的规律
导师不应不尊重其身体的规律
让学生高强度持续的工作
在现有国家补助的基础之上
根据其劳动付出
对于学生应当给予一定的酬劳
对于学生应当给予一定的酬劳
不可以剥削压榨学生
将学生视为廉价劳动力
对于学生与之合作科研时应避免
对于学生成果的不当的占
那么何谓过度使用学生呢？
大纲总结了三个维度
第一是相关性维度
指令学生从事与科学研究无关的工作
第二是时间的维度
指令学生承担科研工作
占用学生的时间过长
第三补偿的维度
在科研工作中无偿地使用学生
或不提供合理的补贴
或不提供合理的补贴
过度使用学生产生了大量的问题
我们在接下来的课当中具体的予以展示
这种单一的导师制也逐渐的受到挑战
在学生师承一人的指导制度下
学生的培养质量极大的依赖于
导师个人的学术造诣和学术道德
在单一导师制下
导师与学生很难成为学术合作伙伴
学生的学术兴趣很难得到尊重
学生容易沦为导师
变相的劳动力
在英国等国家
导师组制和双导师制得到了较高的认可
随着研究生教育规模的扩大
以及研究生教育类型的增加
单一导师制逐渐
不能适应研究生教育的需要
不能适应研究生教育的需要
所以产生了双导师制导师组制
等不同的导师指导制度
等不同的导师指导制度
研究成果表示
表示尽管单一导师制仍然占据主流
但大多数老师
对于导师组制等新型导师指导模式
持认可态度
这种体制很可能有利于学生知识结构的完善
对于学生的创造给予了更多的独立性
对于论文写作的全面性都会有很大的帮助
未来在两名或者多名导师之间
进行责任分工是一种趋势
更有利于学生的发展
这里呢需要我们进一步探讨
在多名导师之间的责任分摊
但是万变不离其宗
上述的基本职责
是每个导师都应当去履行的
好的我们这节课就讲到这里
-推荐书目
-第1节 何谓科研伦理与学术规范？
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-第2节 “科研伦理与学术规范”通识课程的开设及必要性
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-第3节 “科研伦理与学术规范”的价值导向
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-第4节 “科研伦理与学术规范”课程设计
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-第一章课后习题（必做）
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-第1节 写作与引注
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-第2节 引注的功能
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-第3节 引注的历史
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-第4节 引注的要素
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-第5节 引注的类型
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-第6节 什么情况下需要引注？
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-第7节 引注的意义
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-第8节 引注内容的盲区
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-第9节 引注意义的盲区
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-第10节 GB/T 7714-2005《文后参考文献著录规则》
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-第二章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 何谓学术不端行为？
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-第2节 学术准则——何谓公认的学术准则？
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-第3节 《高等学校预防与处理学术不端行为办法》
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-第4节 如何认定抄袭、剽窃、侵占他人学术成果
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-第5节 避免抄袭、剽窃
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-第6节 何谓伪造科研数据
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-第7节 何谓伪造注释
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-第8节 何谓提供虚假学术信息
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-第9节 买卖论文、违规署名等三种法定的学术不端行为
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-第10节 一稿多投、一稿多发、重复发表
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-第11节 如何认定情节严重的学术不端行为
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-第12节 学术不端行为的危害
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-第13节 学术不端行为的预防与处理的基本原则
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-第14节 学术不端行为的预防与处理的主体及其职责
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-第15节 学术不端行为的教育与预防措施
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-第16节 学术不端行为举报、调查、认定、处理的流程
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-第三章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 导师对于学生的基本职责
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-第2节 学生应如何对待导师
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-第3节 处于危机中的导师/学生关系（一）
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-第4节 处于危机中的导师/学生关系（二）
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-第5节 科研活动中的合作关系
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-第6节 科研活动中的竞争关系
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-第7节 同行评议关系
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-第8节 科研工作者与公众、课题资助者之间的关系
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-第四章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 何谓科研利益冲突？
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-第2节 利益冲突的表现形式
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-第3节 如何避免利益冲突
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-第4节 科研活动中的知识产权保护
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-第5节 著作权概论
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-第6节 著作权侵权行为
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-第7节 独创性和抄袭、剽窃
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-第8节 署名权
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-第五章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 受试所产生的伦理问题
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-第2节 与受试者相关的基本伦理规范
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-第3节 人类受试的伦理问题
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-第4节 伦理审查
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-第5节 动物实验中的伦理问题
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-习题
-讨论
-直播课
