当前课程知识点：科研伦理与学术规范 > 第四部分 科研活动中的人际关系 > 第2节 学生应如何对待导师 > Video
同学们下面我们来讲第二节
学生应如何对待导师
影响师生的关系因素有很多
大体可以分为
导师素质学生素质制度和环境因素三个方面
其中导师和学生素质又可以分为
学术素质和非学术素质
统计结果表明
在上述影响师生关系的诸多因素当中
导师的学术素质受到了更多的关注
前面我们讲了从导师的角度
应当承担什么样的职责
下面我们从学生的角度探讨一下
如何与导师进行合理的互动
首先第一点
吾爱吾师，但吾更爱真理
亚里士多德在17岁时
就跟随其导师柏拉图学习
时间长达20年之久
亚里斯多德说
柏拉图既是他非常崇敬的恩师
也是他的挚友
正所谓良师益友
他曾作诗这样赞美过
在众人之中
他是唯一的
也是最初的
这样的人哪
如今已无处寻觅
然而在探究真理的道路上
亚里士多德表现出了极大的勇气
他不畏权威不畏传统
他的哲学思想内容和方法
与导师存在的严重的分歧
他毫不留情地批评自己的导师
这很自然引来了一些人的指责
亚里士多德是背叛自己恩师的
忘恩负义之徒
亚里士多德对此回敬了
响彻历史长河的一句名言
吾爱吾师吾更爱真理
老师与学生之间听行学习的伦理关系
相较于科研工作者
与真理之间的伦理关系明显要弱
因为后者具有更强的公益性
它是服务于全人类的最为崇高的价值
师生之间的关系在传统文化中
容易留为一种依附关系
这导致了近现代很多国家很多学科之间
实际上存在着门阀之争
我们认为即便是学派之争
也都属于不理性的
科学让步与学员关系的一种结果
这种情况
作为做研究的人应当坚决予以抵制
科学活动需要我们实事求是
努力发现世界本来的面目
这种发掘的过程
不应受到任何传统势力的阻挠
坚持真理追逐真理
是科研工作者最为崇高的伦理准则
研究生及学生与科研人员
双重身份于一身
双重身份意味着受到双重伦理关系的调整
作为学生当然需要符合
正常的师生伦理关系的要求
处理好和自己导师之间的关系
一日为师终身为父
并以此为理由
对导师绝对的言听计从是不妥的
在真理面前
人人都是平等的
学生完全可以有礼
有节有度的
提出与导师不同的观点
做不同方向的论证
得到不同的结论
学术传承不是要求我们每个学生
不折不扣的同意导师的任何观点
完全在其基础上进行论证
甚至用导师的观点
对同门进行上纲上线的评价
因为这种方式颠倒了伦理的层级关系
阻碍了科技的进步
研究生在于导师交流过程当中
必须坚持真理
独立思考
用自己的头脑去思考
用心灵去考量
用实践去证明
记得我自己在英国攻读博士学位期间
经常会提出一些与导师不一致的观点
经常会试探着问问导师对这个问题的看法
他在提出自己的看法的时候都会说
这只是他个人的建议
你自己必须要有自己独立的判断
对一切观点有一定的批判性的思考
他甚至说对我对导师不需要尊敬
我希望听到的是
与自己相反但是有论据的观点
当我提出顺从它的想法的时候
它总是会教导我
It is your own life your own PhD
老师与学生的关系是平等的
老师只是做辅助的引导的作用
老师需要尊重学生的独立人格
博士论文是学生个人的成果
而非导师的成果
对于导师言听计从盲目听信
是对尊师重道原则的误读
第二要虚心学习积极参与
尊重导师
尊师重道崇智尚学
是中华民族的传统美德
国将兴必贵师而重傅
贵师而重傅则法度存
在古代孔子被推崇为大成至圣先师
被誉为万世师表
教师是人类历史上最古老的职业之一
也是最伟大最神圣的职业之一
研究生在跟随导师学习时
也需要遵守最基本的师生礼仪
虚心向导师学习知识文化方法以及修养
研究生只有虚心学习
积极参与尊重导师
才可能在沟通中最大程度地受益
作为成长中的研究生
每一次与导师交流都是一次学习的机会
都是学术提升的机会
研究生适度参与导师的科研项目
能够训练自身的科研能力合作精神等
参与科研项目士研究生培养的重要的途径
学生可以选择参与导师的课题
有相当多的导师愿意吸收自己的学生参与课题
当然不同阶段的学生知识储备
和科研经验的积累程度有所差异
时间的投入也由于上课的密集度有所差异
而有区别
一般而言
博士生基础比较好
学术积累也较好
时间比较充沛
能够独立的承担对于某项子课题的研究
而硕士生本科生则可能积累较少
需要导师反复的指点提点
不同学科之间也有所差异
人文学科社会科学
硕士生参与导师的比例
明显叫理工科较低
总体上来看
工科的研究生参与导师的课题比例最高
人文学科参与导师的课题最低
在当前的师生关系模式下
无论是导师还是研究生
仍然将师生关系定位为师徒关系
其中一些民主的师生关系
被定位为科研伙伴关系
近年来
有不少的学者指出
研究生与导师在科学研究工作中
不仅仅是指导与被指导的关系
更多的时候是共同研究的关系
二者处于平等的地位
导师是平等中的首席
以导学关系为核心的科研伙伴关系
体现了师生关系的
平等化民主化的潮流
无论是传统的师生关系
还是新型的协同式的师生关系
研究生都需要对导师有基本的尊重
对待导师需要一种平和谦卑
而非偏激敌对的态度
一方面踏踏实实做研究
认真刻苦
实事求是
以积极心态从导师那里
学习相关的知识和社会经验
以达到训练自己的目的
另一方面
作为学生应当设身处地的为导师着想
遵从导师的教导
以更为全面的视角看待科研和学术事业
在学术上不迷信导师
在日常生活中需要保持基本的尊重
对于目前大学里
流行把自己的导师称为老板的现象
一项研究表明
一些学生反映私下里
他们都是这样称呼自己的导师的
其中人文学科比例最低
理工科普遍比较高
分析表明不同学科的学生
称导师为老板的情况差异非常明显
理工科与其他的学科研究生
更多的承担导师课题
并从中获取更多的报酬
因此他们更多的称呼导师为老板
我想大多数导师
都不太情愿被学生称作为老板
这一定程度上反映出
传统的以导师权威为基础的师徒关系
或导学关系在现实中一定程度的异化
但是也需要提示广大研究生
尽可能避免将自己的导师称之为老板
不要自己刻意扭曲正常的师生关系
以正确的方式看待自己所获得的报酬
导师的首要任务是培养人
在共同参与科研工作的过程中
应当加强对研究生科研工作的指导
同时研究生的参与
使得不少导师能够及时的
完成承担的科研任务
产出大量的科研成果
因此导师理所当然
应当为研究生的工作提供合适的报酬
并根据研究生参与的情况
给予科研成员果的署名权
好同学们这一节我们就讲到这里
-推荐书目
-第1节 何谓科研伦理与学术规范？
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-第2节 “科研伦理与学术规范”通识课程的开设及必要性
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-第3节 “科研伦理与学术规范”的价值导向
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-第4节 “科研伦理与学术规范”课程设计
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-第一章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 写作与引注
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-第2节 引注的功能
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-第3节 引注的历史
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-第4节 引注的要素
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-第5节 引注的类型
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-第6节 什么情况下需要引注？
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-第7节 引注的意义
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-第8节 引注内容的盲区
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-第9节 引注意义的盲区
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-第10节 GB/T 7714-2005《文后参考文献著录规则》
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-第二章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 何谓学术不端行为？
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-第2节 学术准则——何谓公认的学术准则？
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-第3节 《高等学校预防与处理学术不端行为办法》
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-第4节 如何认定抄袭、剽窃、侵占他人学术成果
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-第5节 避免抄袭、剽窃
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-第6节 何谓伪造科研数据
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-第7节 何谓伪造注释
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-第8节 何谓提供虚假学术信息
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-第9节 买卖论文、违规署名等三种法定的学术不端行为
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-第10节 一稿多投、一稿多发、重复发表
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-第11节 如何认定情节严重的学术不端行为
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-第12节 学术不端行为的危害
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-第13节 学术不端行为的预防与处理的基本原则
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-第14节 学术不端行为的预防与处理的主体及其职责
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-第15节 学术不端行为的教育与预防措施
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-第16节 学术不端行为举报、调查、认定、处理的流程
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-第三章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 导师对于学生的基本职责
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-第2节 学生应如何对待导师
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-第3节 处于危机中的导师/学生关系（一）
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-第4节 处于危机中的导师/学生关系（二）
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-第5节 科研活动中的合作关系
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-第6节 科研活动中的竞争关系
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-第7节 同行评议关系
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-第8节 科研工作者与公众、课题资助者之间的关系
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-第四章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 何谓科研利益冲突？
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-第2节 利益冲突的表现形式
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-第3节 如何避免利益冲突
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-第4节 科研活动中的知识产权保护
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-第5节 著作权概论
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-第6节 著作权侵权行为
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-第7节 独创性和抄袭、剽窃
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-第8节 署名权
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-第五章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 受试所产生的伦理问题
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-第2节 与受试者相关的基本伦理规范
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-第3节 人类受试的伦理问题
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-第4节 伦理审查
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-第5节 动物实验中的伦理问题
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-习题
-讨论
-直播课
