当前课程知识点：科研伦理与学术规范 > 第一部分 科研伦理与学术规范引论 > 第1节 何谓科研伦理与学术规范？ > Video
同学们我们首先来讲
科研伦理与学术规范的引论
科研伦理学术规范这门课程
到底有什么样的重要性
它是作为底线正义的
科研伦理与学术规范的一个基本
的训练科研伦理与学术规范
它是一门培养底线意识的通识课程
必须培养学生从事科研与学术的底线意识
即遵守科研伦理与学术规范
我们认为无论从学术风险规避的角度
还是从缩短我国与发达国家之间
科研严谨度的差距的角度
亦或是从科研伦理与学术规范的应然体系的角度
考察都有必要将
这门课作为学生的一门通识课程
何谓科研伦理与学术规范
科研领域的应然层面的评价体系
涉及到三个相互关联的词汇
道德伦理与规范在我国本土的语境下
科研伦理与学术规范还关系到学风建设问题
即以学风建设为脉络
延伸到科研诚信进而到学术规范
这两组关键词需要我们在
课程的一开始去解读帮助我们从深层次
去理解科研伦理与学术规范的问题
顾名思义道德是使道得之于己
含有主观个体的意味
具有一定的相对性伦理则更近于义理伦常
具有普遍主义的色彩
伦理对应的是英文当中的ethic（s）
该词起源于希腊语当中的ethos
即本质习惯的意思这意味着伦理
往往较道德要更为客观和绝对
因此这里所指涉的是易于遵守的科研伦理
而非科研道德至于伦理与规范之间
如以法律领域做比
则更接近于自然法与实证主义法
之间的区别伦理饱含着善的价值判断
是被普遍认可的当伦理已经完全的规范化
或者白纸黑字通过
权威的意志合法化之后它往往会变形
可以单独的从文艺加以理解
正所谓纸面的法往往超出了立法的原意
尽管我们认识到伦理学
已经从传统的以人为中心
走向现代以行为为中心
从以德性人格价值理想为其主要的关注
走向了以行为准则规范义务为其主要关注
但是伦理毕竟不能和规范相混同
伦理的评判都涉及到善恶正邪的价值判断
而规范则未必是在
道德层面上具有调整性
很可能是纯粹的技术性的或者是
约定俗成的无关道德的例如在引注规范上
究竟采用注释引证事迹温哥华模式
还是差距世纪哈佛模式
或者是循环的素质编码是就很难说
牵扯到道德问题应该说仅就调整内容来看
规范似乎要叫伦理更为的宽泛
所谓的温哥华模式
是指在文章中使用顺序的数字或者用括号或者用上标
或者两种兼用
数字所对应的是脚注在页的下方
或者是尾注在文章的尾部这种引注体系
可能不需要完整的参考书目
是否适用取决于作者
是否适用了完整的注释形式还是缩略的做事行事
所谓哈佛模式
是指在嵌入到段落中的括号中加入
完整的部分的引用完整的引用的差距式的引用
可能不需要为注
多数情况下括号中插入作者年份在文章的末尾
有对应的完整的参考文献
科技编辑理事会Council of Science Editors （CSE）增加了第三种所谓的引证名称体系
在引注点插入上标就如同引证顺序体系一样
但是引入的上标数字是根据
尾部的文章或书的顺序来排列的
该序列通常是按照作者的首字母来排序
将科研伦理与学术规范嫁接到一起
似乎是一个奇怪的拼接
但是如果从受众的需求的角度来讲
则不无道理科研伦理是指
科研活动者与合作者包括其他科研人员资助者
受试者包括了被实验的人物
以及所使用的设备工具
受科研影响者包括消费者社会公众
以及外在的环境包括了生态环境
社会环境等之间的伦理准则每个
致力于科学研究者都需要理解
科研活动者与科技辅助人员课题
的资助者受试者消费者社会公众
究竟以什么样的一个价值准则
予以互动了解潜在的伦理风险
如果要对所有的科研规范加以了解
似乎有些不必要因为科研所涉及的方方面面
过于庞杂每个学科乃至于每个分支学科
都有自身的系统或不系统的规范
除了科研领域的决策者之外似乎没有
受众愿意了解各种科研准则
在我们不可能对所有的科研领域
有所了解时候更没有必要去仔细挖掘
那些一般反向约束科研者的规范
我们只需要去探究那些
比较常用的一般性的规范
在我国独特的话语体系中从学风到科研诚信
再到学术规范我们在这里
做一个简要的分析首先是学风（academic atmosphere）
是指学校的学术界的
或者一般学习方面的风气
所谓学术界需要风清气正学风
不仅关系到学术自身的继承发展与创新
而且关系到整个社会的风气
整个民族的精神状态
不良的学风不仅会损害学者和学术的形象
而且会影响公众对价值理想和价值导向的认同
从而影响到
整个民族的精神状态和整个国家的社会风气
科研诚信呢也称学术诚信
是指科研工作者应当实事求是不欺骗不弄虚作假
必须恪守科学价值准则科学精神
以及科学活动的行为规范
科研诚信的基本要求包括
一 诚实恪守学术诚实忠实地提供信息
研究真实可信交流充分深入
二 客观尊重客观事物避免主观偏见研究可以接受
重复的检验数据处理应当是
透明的在学术交流与公众沟通中诚实开放
三 精确仔细进行设计和实施研究记录和报告尽可能准确无误
四 高效合理地使用科研资源力戒浪费
五 公正在项目申请成果报告
发表署名中准确体现自己和他人的贡献
在同行评议中坚持公正
在学术交流和信息共享中
同行相互尊重在存在利益冲突
或者潜在的利益冲突时做到透明公开
六 责任科研人员与科研群体
包括合作研究者应当履行对同行
对研究对象和对公众的责任和义务
学术规范（academic norm）是从事学术活动的行为规范
是学术共同体成员必须遵循的准则
是保证学术共同体科学高效公正运行的条件
就学术知识生产主体及其行为而言
规范源自于学术的合作竞争组织和互动
它为这些相互的关系提供了框架通过给每个人
施加约束来提高整个知识生产的效率和质量
学术规范化可保证知识分子知识生产活动的严肃性
提高学术共同体的社会公信力
学术规范是学术共同体
内部形成的进行学术活动的基本规范
或者根据学术发展规律
制定的有关学术活动的基本准则
研究生阶段最为关心的是论文写作规范
它包括了文献的合理使用规则
引证标注规则
立论和阐述的逻辑规范等
好同学们这一节我们就讲到这里
-推荐书目
-第1节 何谓科研伦理与学术规范？
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-第2节 “科研伦理与学术规范”通识课程的开设及必要性
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-第3节 “科研伦理与学术规范”的价值导向
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-第4节 “科研伦理与学术规范”课程设计
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-第一章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 写作与引注
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-第2节 引注的功能
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-第3节 引注的历史
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-第4节 引注的要素
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-第5节 引注的类型
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-第6节 什么情况下需要引注？
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-第7节 引注的意义
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-第8节 引注内容的盲区
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-第9节 引注意义的盲区
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-第10节 GB/T 7714-2005《文后参考文献著录规则》
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-第二章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 何谓学术不端行为？
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-第2节 学术准则——何谓公认的学术准则？
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-第3节 《高等学校预防与处理学术不端行为办法》
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-第4节 如何认定抄袭、剽窃、侵占他人学术成果
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-第5节 避免抄袭、剽窃
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-第6节 何谓伪造科研数据
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-第7节 何谓伪造注释
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-第8节 何谓提供虚假学术信息
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-第9节 买卖论文、违规署名等三种法定的学术不端行为
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-第10节 一稿多投、一稿多发、重复发表
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-第11节 如何认定情节严重的学术不端行为
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-第12节 学术不端行为的危害
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-第13节 学术不端行为的预防与处理的基本原则
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-第14节 学术不端行为的预防与处理的主体及其职责
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-第15节 学术不端行为的教育与预防措施
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-第16节 学术不端行为举报、调查、认定、处理的流程
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-第三章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 导师对于学生的基本职责
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-第2节 学生应如何对待导师
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-第3节 处于危机中的导师/学生关系（一）
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-第4节 处于危机中的导师/学生关系（二）
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-第5节 科研活动中的合作关系
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-第6节 科研活动中的竞争关系
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-第7节 同行评议关系
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-第8节 科研工作者与公众、课题资助者之间的关系
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-第四章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 何谓科研利益冲突？
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-第2节 利益冲突的表现形式
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-第3节 如何避免利益冲突
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-第4节 科研活动中的知识产权保护
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-第5节 著作权概论
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-第6节 著作权侵权行为
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-第7节 独创性和抄袭、剽窃
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-第8节 署名权
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-第五章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 受试所产生的伦理问题
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-第2节 与受试者相关的基本伦理规范
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-第3节 人类受试的伦理问题
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-第4节 伦理审查
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-第5节 动物实验中的伦理问题
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-习题
-讨论
-直播课
