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同学们
下面我们讲第五节
引注的类型
下面我们来讲一下引注的类型
在世界上有很多引注格式
英国教育学家柯林·内维尔
曾估计英国高等教育机构中存在
九种引注格
然而他的估计被证实过低了
其实很可能有超过14种引注的格式
这些引注的格式通常
可以归类为三种常用的体系
温哥华体系 哈佛体系 以及引证名称体系
所谓的温哥华体系
就是使用上标12345
这样的通过脚注
或者尾注的形式
将文献的信息标识出来
这种引注体系
很可能不需要完整的参考书目
是否适用取决于
作者是否提供了完整的注释类型
还是缩减的注释形式
在很多的人文科学当中
许多作者也会使用脚注或者尾注
来增加一些轶事一样的信息
以这样的一种方式
看起来好像是引注
实际上是补充的材料
或者建议进一步的阅读
一项调查研究发现
数字编码的引注的格式
在视觉类的学科当中备受青睐
比如艺术 设计 和建筑等学科
因为数字上标在页面上
显得更为精致内敛和美观
相比之下
哈佛等模式则显得非常的杂乱
这是一种历史悠久的传统的做法
让论文看起来更加庄重权威和可信
随着学术领域的发展
它的悠久的历史和权威遭到了
逐渐发展起来的哈佛模式的挑战
它的优点在于能够同时给出
作者的信息和文献的信息
在脚注或者尾注当中
还可以写出文献的页码
这样你的论文的主体部分就不会掺杂
文献 作者 出版日期 文献页码的内容
以方便引用第二手的文献
因为在脚注或尾注中
可以同时写出第一手文献
和第二手文献的内容
不必占用正文的空间
读者可以直接在每一页下面的脚注中
读到文献信息
不必翻到最后去查看
它使得论文成为一种对话而不是独白
在这篇对话当中
既有现代学者
也有前辈学者对于相关话题的声音
它能够给作者提供一种机会
在主体的文本之外加入权威性的旁白
它也不是没有缺点的
它的缺点是不方便
最后的修改和调整
很多读者觉得
在阅读主体论文时容易分神
下面我们来讲一下哈佛的模式
哈佛体系不需要这些上标
而是用括号将标注作者的名 身份 页码
在参考文献当中再将这些信息给列明
哈佛模式是用最为普遍
最为熟悉和常见
能够从很多的书上和期刊杂志上
看到这种格式
它在理科和商科专业
作者-出版年
这种哈佛模式备受青睐
因为这种格式能够给出年份等
大致的时间信息
让读者了解研究的实效性
容易按照时间的顺序来开展辩论
容易增加或删除文本中的引文或参考文献
对于着急完成论文的
写作者来说非常有用
相对来说简单易学
阅读文本时不用分神去看脚注或尾注
它的缺点是
在当引用没有作者或者日期的文献时
是不方便的
尤其是引用网络文献时不好用
引用电视 广播
以及其它视听来源的文现时
感觉到非常突兀
引用第二手的文献时
过于的冗长
循环数字编码的引注格式
用加括号或者上标的数字
在文本中做注释
与数字相对应的是论文的
最后的参考文献的条目
如果把数字写在括号里
那么可以用方括号或者圆括号
只要全文保持一致即可
循环的数字编码引注格式
与连续数字编码引注 格式
不同的地方是
前者可以用同一数字
标注同一条文献
因为在一篇论文当中
一条相同的文献可能会出现多次
这样同一数字编码的引注
对应着文后的同一条文献
这种引注格式的优点
在于一条文献对应一个数字编码
这样就不用使用
同上文 同上这样的词
见上注等等这样
用来在连续数字编码格式下
表示不同情况的缩略语等等都不用
如果你想标注
同一篇论文中出现几次的一条文献
只是页码不同
可以在数字引注的括号内
加上相关的页码信息
如比如（2：47）或者（2：47-55）
这里要注意的是参考文献
在论文最后
按照其在正文中出现的先后顺序整理
而不是按照字母的顺序来进行整理
每个国家各个学科都会有自己的引证格式
这些格式可能会融合上述三种模式
以法律专业为例
在美国适用的较多的是
Bluebook 蓝皮书
在英国则是用的是
OSCOLA
即牛津法律引证指引
而在加拿大则是用
McGill 这样的模式
好
同学们这节课我们就讲到这里
-推荐书目
-第1节 何谓科研伦理与学术规范？
--Video
-第2节 “科研伦理与学术规范”通识课程的开设及必要性
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-第3节 “科研伦理与学术规范”的价值导向
--Video
-第4节 “科研伦理与学术规范”课程设计
--Video
-第一章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 写作与引注
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-第2节 引注的功能
--Video
-第3节 引注的历史
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-第4节 引注的要素
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-第5节 引注的类型
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-第6节 什么情况下需要引注？
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-第7节 引注的意义
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-第8节 引注内容的盲区
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-第9节 引注意义的盲区
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-第10节 GB/T 7714-2005《文后参考文献著录规则》
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-第二章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 何谓学术不端行为？
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-第2节 学术准则——何谓公认的学术准则？
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-第3节 《高等学校预防与处理学术不端行为办法》
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-第4节 如何认定抄袭、剽窃、侵占他人学术成果
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-第5节 避免抄袭、剽窃
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-第6节 何谓伪造科研数据
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-第7节 何谓伪造注释
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-第8节 何谓提供虚假学术信息
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-第9节 买卖论文、违规署名等三种法定的学术不端行为
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-第10节 一稿多投、一稿多发、重复发表
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-第11节 如何认定情节严重的学术不端行为
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-第12节 学术不端行为的危害
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-第13节 学术不端行为的预防与处理的基本原则
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-第14节 学术不端行为的预防与处理的主体及其职责
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-第15节 学术不端行为的教育与预防措施
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-第16节 学术不端行为举报、调查、认定、处理的流程
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-第三章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 导师对于学生的基本职责
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-第2节 学生应如何对待导师
--Video
-第3节 处于危机中的导师/学生关系（一）
--Video
-第4节 处于危机中的导师/学生关系（二）
--Video
-第5节 科研活动中的合作关系
--Video
-第6节 科研活动中的竞争关系
--Video
-第7节 同行评议关系
--Video
-第8节 科研工作者与公众、课题资助者之间的关系
--Video
-第四章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 何谓科研利益冲突？
--Video
-第2节 利益冲突的表现形式
--Video
-第3节 如何避免利益冲突
--Video
-第4节 科研活动中的知识产权保护
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-第5节 著作权概论
--Video
-第6节 著作权侵权行为
--Video
-第7节 独创性和抄袭、剽窃
--Video
-第8节 署名权
--Video
-第五章课后习题（必做）
-讨论
-第1节 受试所产生的伦理问题
--Video
-第2节 与受试者相关的基本伦理规范
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-第3节 人类受试的伦理问题
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-第4节 伦理审查
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-第5节 动物实验中的伦理问题
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-习题
-讨论
-直播课
