当前课程知识点：教师科学用声与声音形象塑造 > 第三章教师科学用声法 > 第三节如何让讲课更加清晰 > 3.3.1 区分语音问题与发声问题

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3.3.1 区分语音问题与发声问题在线视频

下一节:3.3.2 如何让讲课更加清晰--“吐字归音”的运用

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3.3.1 区分语音问题与发声问题课程教案、知识点、字幕

*服务器异常

好各位同学

今天呢让我们来讨论一个问题就是

如何在课堂上让我们的讲课

更加的清晰

让坐在后面的同学和坐在前面的同学

一样听的

非常的清楚

设想这样的一个场景

当课堂上有同学举手说

老师

我这个角落听得不是很清楚的时候

您会怎么做？

通常我们的做法是

提高嗓门

放大音量

如果说你仅仅是提高嗓门和放大音量的话

那么就可能没有从根本上

解决这个问题也没有从根本上

认识这个问题

那么要让我们的讲课更加的清楚我们首先

应该要把握

讲课不清晰不清楚它的问题

究竟是出在了

什么地方

有一些老师他的语音不清楚呢

很有可能是普通话方面的问题比如说

有些是声母不清楚啊

直接分不清zhi chi shi zi ci si

就是分不清平舌音和翘舌音

然后有一些老师呢

他是受到了方言区的影响啊

分不清f h 这样的音

那么有一些老师呢他是分不清

韵母的发音比如说

非常典型的分不清

an

en

in

ang eng ing

应这样的问题

那么还有一种更加隐蔽的问题是

调值

发不对

那么直接把

一个词发成了另外一个词的调值

而导致学生理解的错误

那么如果是语音方面的问题

导致的我们讲课不清晰不清楚

那么我们可能要回到普通话去解决这个问题

那么我们在这门课上就不做过多的展开

那么在这里我们想说的是

由于发声

不太清晰不太清楚

而造成的

讲课不清晰的问题

那么在这里呢我们可能要给大家引入一个

字头字腹和字尾的概念

我们一会儿会在

下一个小知识点的时候来展开

我们在发声的时候

对于字头字腹和字尾的控制

没有到位

会造成我们的语音在听感上不够清晰

或者说我们的口腔的控制力度不足

也会造成我们的整个字

虽然语音是正确的

可是呢整个字音的力度听起来不足

导致后面的同学可能听起来就

不是特别的清楚

还有一些问题呢

是由于老师在讲课的时候

气息又比较弱

又比较散

这样的话他的声音的推动的能力就不足

后面的同学

对于声音的接收度

就大大的降低了

好那么

所有的这些问题

都会造成我们的

讲课不清楚的问题接下来我们就

针对以上说的这些问题

来一一的

提出解决的方案

教师科学用声与声音形象塑造课程列表：

第一章教师用声概说

-第一节教师用声的特殊性

--1.1.1 教师用声的特殊性

--1.1.2 教师用声的特点

-第二节什么是教师科学用声

--1.2.1 教师科学用声的定义、重要性

--1.2.2 教师科学声音的特点、学习教师科学用声和声音形象塑造的意义

-第一章讨论

-第一章测试

第二章教师科学发声基础原理

-第一节发声的动力——气息

--2.1.1 气息控制的原理

--2.1.2 几种呼吸方法

--2.1.3 气息控制的要求

-第二节发声的工具——发声器官

--2.2.1 发声的工具-发声器官

--2.2.2 发声的工具-咬字器官

-第三节发声的指导——发声心理

--2.3 发声的指导——发声心理

-第四节声音的美化——发声的共鸣与声音弹性

--2.4.1 声音的美化——共鸣控制的要求

--2.4.2 声音的美化——共鸣的作用

--2.4.3 声音的美化——声音弹性

-第二章讨论

-第二章测试

第三章教师科学用声法

-第一节教师用声的误区及成因

--3.1 教师用声误区及成因

-第二节提升教师发声能力

--3.2.1 提升教师发声能力导论

--3.2.2 提升口腔控制能力

--3.2.3 提升喉部控制能力

--3.2.4 提升共鸣控制

--3.2.5 提升协调控制能力

--3.2.6 提升气息控制能力（1）

--3.2.6 提升气息控制能力（2）

-第三节如何让讲课更加清晰

--3.3.1 区分语音问题与发声问题

--3.3.2 如何让讲课更加清晰--“吐字归音”的运用

--3.3.3 如何让讲课更加清晰-实声的运用

--3.3.4 如何让讲课更加清晰--提升气息的支撑力度

--3.3.5 如何让讲课更加清晰--与设备的有效配合

-第四节如何降低讲课的疲劳感

--3.4.1 找到自己的“自如音域”

--3.4.2 讲课时如何“放松”喉部

--3.4.3 “以情促声”和“以气带声”

--3.4.4 把握讲课节奏

-第五节如何提高讲课用声的效率

--3.5.1 找到“声挂前腭”的感觉

--3.5.2 找到合适的语速

--3.5.3 明确讲课重点和重音

--3.5.4 有效调度共鸣

--3.5.5 找准发声距离

-第六节如何让声音贴合情感变化

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（上）--音色、停连、重音与授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（中）--语气授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（下）--声音形象与授课内容的关系

--3.6.2 音色如何服务于内容

--3.6.3 停连如何服务于内容

--3.6.4 重音如何服务于内容

--3.6.5 语气如何服务于内容

--3.6.6 声音形象如何服务于内容

-第七节如何让声带越用越好

--3.7.1 如何让声带越用越好 - 运用与保护并举

--3.7.2 如何让声带越用越好 - 在运用中训练

--3.7.3 克服心理障碍

-第八节如何克服自身声音缺陷

--3.8.1 改变“尖”、“细”、“薄”的声音

--3.8.2 改变“沙哑”、“暗淡”的声音

-第三章讨论

-第三章测试

第四章教师声音形象的塑造

-第一节提升教师声音的审美能力

--4.1 提升教师声音审美能力

-第二节不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

--4.2 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

-第三节如何定位自己的声音

--4.3.1 影响声音形象定位的要素——教师性格

--4.3.2 影响声音形象定位的要素及定位自身声音形象的原则

-第四节如何塑造不同类型的声音形象

--4.4.1 如何塑造不同类型的声音形象（一）

--4.4.2 如何塑造不同类型的声音形象（二）

-第四章讨论

-第四章测试

第五章教师声音的保护

-第一节教师用声相关疾病的表征

--5.1.1 医学视野中的人体发声器官

--5.1.2 教师用声相关疾病表征

-第二节如何预防和治疗教师咽喉疾病

--5.2 教师咽喉疾病的预防和治疗

-第五章测试

-第五章讨论

第六章教师科学练声的原则方法与练声方案

-第一节教师科学练声的原则

--6.1.1 科学练声的原则方法

-第二节教师科学练声方案

--6.2.1 60分钟练声方案1-热身

--6.2.2 60分钟练声方案2-唇舌力度单项练习

--6.2.3 60分钟练声方案3-唇舌力度综合练习

--6.2.4 60分钟练声方案4-打开口腔

--6.2.5 60分钟练声方案5-气息练习

--6.2.6 60分钟练声方案6-声音弹性练习

--6.2.7 声音综合练习

--6.2.8 温馨提示

-第六章讨论

3.3.1 区分语音问题与发声问题笔记与讨论

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