当前课程知识点:教师科学用声与声音形象塑造 >  第二章 教师科学发声基础原理 >  第四节 声音的美化——发声的共鸣与声音弹性 >  2.4.2 声音的美化——共鸣的作用

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2.4.2 声音的美化——共鸣的作用在线视频

下一节:2.4.3 声音的美化——声音弹性

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2.4.2 声音的美化——共鸣的作用课程教案、知识点、字幕

各位同学 大家好

我们开始上课

那上一堂课我们跟大家讲了科学发声

对共鸣控制的要求

那么这堂课我们就来讲一讲

科学发声共鸣的作用

共鸣它都有哪些作用呢

声道的共鸣作用

是其他任何乐器的共鸣器所无法比拟的

它一方面产生了各种不同的语音

另一方面

还能使声音具有各种不同的色彩

如果善于控制声道共鸣

它是使语音清晰 声音美化

色彩多变的重要方面

声带发出的每一个声音

都具有基音和范围很宽的一套泛音

形成一定的频谱

声道

这个由若干腔体构成的充气管道

有着它自己的若干自然频率

构成声道的大部分腔体都是可以变形的

声道的每一个特定的形态

都有它自己的一套自然频率

能够使接近它的自然频率的声波振幅扩大

使这部分声音加强

出现一套特定的共振峰

其它频率的声波则受到抑制而减弱

声道的形状一变

共振情况也随之变化

这样一方面产生了不同的原音音色

另外 在同一语音音色范围之内

还有色彩的差异

可以说声波在进入口腔以前

声道的共鸣作用

主要是扩大与美化声音

而进入到口腔之后

则是在形成特定的语音音色的基础上

加以美化和扩大

由此可见

声带振动状况决定特定声音的基音和泛音

而声道的形状

决定这个声音的哪些成分得到加强

哪些成分受到削弱

也就是决定它的共振峰值

声带和声道的活动既是彼此独立的

言语声

又是在它们的相互配合之下而产生的

声道是一个整体 互相关联

比如喉口肌肉的收缩

会带动咽肌的收缩

而口腔之内的舌高点

则把口腔后部与口咽部连成一个腔体

舌的动作也会直接影响到口咽部的形状

但是声道的各部分

也都有着自己在共鸣方面的特殊作用

从不同方面影响声音的质量

接下来我们就来一起认识一下

科学发声的共鸣器官

共鸣器官都有哪些呢

我们刚才说了声道是人类发声的共鸣器官

喉以上有喉腔 咽腔 口腔和鼻腔

喉以下的胸腔

它也起着重要的共鸣作用

下面我们就对这些共鸣器官

作一些简要的介绍

喉腔

喉腔指位于声带与假声带之间的喉室

以及位于假声带之上的喉部前庭

喉腔是共鸣腔体中腔内空间最小的

但喉腔是喉原音形成之后

经过的第一个共鸣腔

它的状况直接影响声音的质量

喉头可以在一定幅度内上下运动

升高的时候声道缩短

有利于高频泛音的共鸣

下降的时候声道拉长

有利于低频泛音的共鸣

所以说我们在科学发声当中

要求大家喉部放松 相对稳定

以保证喉原音的质量

好 讲完了喉腔

我们来看咽腔

咽腔也叫咽管

包括喉咽 口咽 鼻咽三部分

咽腔的容积

它比较大 管体较长

和口腔 喉腔相通

是声波必经的管道和三岔路口

咽腔对声音的扩大有主要作用

是重要的可调节共鸣腔体

在科学发声当中

我们讲求要保证咽管的通畅

咽后壁要直而不弯

并保持一定的坚韧度

同时我们还强调

软腭抬起 舌根降低

软腭抬起可以保证口咽弯道通畅

舌根降低

则可以保证声波顺利流向口腔

好 接下来就到了我们特别熟悉的口腔了

口腔共鸣又称为中音共鸣

中部共鸣

口腔是我们共鸣腔体当中

变化最灵活的一个

口腔的共鸣

主要通过唇齿软腭的变化来调节

科学发声

我们讲求要以口腔共鸣为主

其他腔体共鸣

必须在口腔取得良好共鸣的基础之上

来获得

口腔既是共鸣器官

又具有咬字器官的功能

所以应该结合吐字

运用口腔共鸣

做到提颧肌 打牙关 挺软腭 松下巴

声挂前腭

也就是我们经常说的提打挺松

至于怎么样才是具体的提打挺松

又如何去练习呢

在我们接下来的课程当中

肯定会讲到的

好 我们现在来说鼻腔

鼻腔属于我们人体上部的共鸣腔体

也是容积较大

是一个不可调节的固定腔体

发音的时候

依靠软腭的挺与垂

来改变鼻腔的共鸣状况

如果鼻音过重

我们就需要挺软腭

减少气流进入到鼻腔

鼻腔共鸣的获得

一方面是通过气流进入到鼻腔

另一方面是声波冲击口腔硬腭

由骨传导而产生的鼻腔共鸣

鼻腔共鸣具有较强的修饰色彩

适量的运用

可以使我们的声音明亮有光泽

鼻腔以上的共鸣一般称为头腔共鸣

那么在我们平常说话当中

其实真的非常非常少见

也非常非常少使用

所以说我们不需要去刻意追求

刚才已经说过了

除了一些歌唱家 歌唱演员

他们要发比较高的音

要飙高音的时候

高音飙到High C

可能才会产生这样的头腔共鸣

而我们平常说话是不用去追求的

也到不了

接下来我们要讲胸腔

胸腔的容积比较大

低频的共鸣也比较明显

所以说也叫做低音共鸣或者是下部共鸣

胸腔共鸣

它不参与语音的制造

因为它不是咬字器官

它是一个纯粹的美声区

美声区

听我这个话

美声区

增加一点胸腔共鸣

那发声的时候要求我们的两肋打开

在腹壁站定的时候能够自由的开合

胸部在发音的时候的震动

是沿着胸骨上下移动的

随着声音由低到高

震感集中点

由胸骨的下缘上移到喉的下方

比如我们可以发一个夸张的

带有疑问色彩的阳平调

你就可以明显地感觉到

你这个震感点的上移

你们也可以试一试

感觉到了吗

我们把这种胸部的震感点

叫胸部响点

或者是胸部支点

那大家都知道了

我们的胸腔共鸣就是我们的低音炮

所以说比较好的胸腔共鸣

能够使我们的音量增加

声音听起来洪亮 浑厚 而有力

刚才我们就讲了我们这些共鸣的器官

也说到了我们每个共鸣器官

如果要产生比较好的共鸣

它是可以通过科学的训练方法

一个一个的来逐一的训练

最后达到一个协调美化声音的作用

接下来的课程当中

都会有这样的一些环节

来教大家具体应该怎么做

好了 今天的这堂课就讲到这里

我们下堂课 再见

教师科学用声与声音形象塑造课程列表:

第一章 教师用声概说

-第一节 教师用声的特殊性

--1.1.1 教师用声的特殊性

--1.1.2 教师用声的特点

-第二节 什么是教师科学用声

--1.2.1 教师科学用声的定义、重要性

--1.2.2 教师科学声音的特点、学习教师科学用声和声音形象塑造的意义

-第一章 讨论

-第一章测试

第二章 教师科学发声基础原理

-第一节 发声的动力——气息

--2.1.1 气息控制的原理

--2.1.2 几种呼吸方法

--2.1.3 气息控制的要求

-第二节 发声的工具——发声器官

--2.2.1 发声的工具-发声器官

--2.2.2 发声的工具-咬字器官

-第三节 发声的指导——发声心理

--2.3 发声的指导——发声心理

-第四节 声音的美化——发声的共鸣与声音弹性

--2.4.1 声音的美化——共鸣控制的要求

--2.4.2 声音的美化——共鸣的作用

--2.4.3 声音的美化——声音弹性

-第二章 讨论

-第二章测试

第三章 教师科学用声法

-第一节 教师用声的误区及成因

--3.1 教师用声误区及成因

-第二节 提升教师发声能力

--3.2.1 提升教师发声能力导论

--3.2.2 提升口腔控制能力

--3.2.3 提升喉部控制能力

--3.2.4 提升共鸣控制

--3.2.5 提升协调控制能力

--3.2.6 提升气息控制能力(1)

--3.2.6 提升气息控制能力(2)

-第三节 如何让讲课更加清晰

--3.3.1 区分语音问题与发声问题

--3.3.2 如何让讲课更加清晰--“吐字归音”的运用

--3.3.3 如何让讲课更加清晰-实声的运用

--3.3.4 如何让讲课更加清晰--提升气息的支撑力度

--3.3.5 如何让讲课更加清晰--与设备的有效配合

-第四节 如何降低讲课的疲劳感

--3.4.1 找到自己的“自如音域”

--3.4.2 讲课时如何“放松”喉部

--3.4.3 “以情促声”和“以气带声”

--3.4.4 把握讲课节奏

-第五节 如何提高讲课用声的效率

--3.5.1 找到“声挂前腭”的感觉

--3.5.2 找到合适的语速

--3.5.3 明确讲课重点和重音

--3.5.4 有效调度共鸣

--3.5.5 找准发声距离

-第六节 如何让声音贴合情感变化

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(上)--音色、停连、重音与授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(中)--语气授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(下)--声音形象与授课内容的关系

--3.6.2 音色如何服务于内容

--3.6.3 停连如何服务于内容

--3.6.4 重音如何服务于内容

--3.6.5 语气如何服务于内容

--3.6.6 声音形象如何服务于内容

-第七节 如何让声带越用越好

--3.7.1 如何让声带越用越好 - 运用与保护并举

--3.7.2 如何让声带越用越好 - 在运用中训练

--3.7.3 克服心理障碍

-第八节 如何克服自身声音缺陷

--3.8.1 改变“尖”、“细”、“薄”的声音

--3.8.2 改变“沙哑”、“暗淡”的声音

-第三章 讨论

-第三章测试

第四章 教师声音形象的塑造

-第一节 提升教师声音的审美能力

--4.1 提升教师声音审美能力

-第二节 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

--4.2 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

-第三节 如何定位自己的声音

--4.3.1 影响声音形象定位的要素——教师性格

--4.3.2 影响声音形象定位的要素及定位自身声音形象的原则

-第四节 如何塑造不同类型的声音形象

--4.4.1 如何塑造不同类型的声音形象(一)

--4.4.2 如何塑造不同类型的声音形象(二)

-第四章 讨论

-第四章测试

第五章 教师声音的保护

-第一节 教师用声相关疾病的表征

--5.1.1 医学视野中的人体发声器官

--5.1.2 教师用声相关疾病表征

-第二节 如何预防和治疗教师咽喉疾病

--5.2 教师咽喉疾病的预防和治疗

-第五章测试

-第五章 讨论

第六章 教师科学练声的原则方法与练声方案

-第一节 教师科学练声的原则

--6.1.1 科学练声的原则方法

-第二节 教师科学练声方案

--6.2.1 60分钟练声方案1-热身

--6.2.2 60分钟练声方案2-唇舌力度单项练习

--6.2.3 60分钟练声方案3-唇舌力度综合练习

--6.2.4 60分钟练声方案4-打开口腔

--6.2.5 60分钟练声方案5-气息练习

--6.2.6 60分钟练声方案6-声音弹性练习

--6.2.7 声音综合练习

--6.2.8 温馨提示

-第六章 讨论

2.4.2 声音的美化——共鸣的作用笔记与讨论

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