当前课程知识点：教师科学用声与声音形象塑造 > 第三章教师科学用声法 > 第六节如何让声音贴合情感变化 > 3.6.1 教师声音与授课内容的关系（下）--声音形象与授课内容的关系

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3.6.1 教师声音与授课内容的关系（下）--声音形象与授课内容的关系在线视频

下一节:3.6.2 音色如何服务于内容

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3.6.1 教师声音与授课内容的关系（下）--声音形象与授课内容的关系课程教案、知识点、字幕

我们刚才说了

声音的形象和我们的内容也是有关系的

有什么关系呢

首先我们来了解一下什么叫做声音的形象

声音形象它是由音色话语表达内容

以及话语表达的方式

等诸多因素综合在一起

给听众形成的一种综合印象

那么声音形象和表达内容又有什么关系呢

声音形象中的特质

对内容有着某些感情的定向强化功能

也有着不同的内容诠释力

这就是声音形象和表达内容之间的关系

这个概念听上去好像特别的绕

大家也不太容易理解到底是什么意思

我们就一起来分析一下

首先我们来了解一下

什么叫做情感的定向强化功能

我们来举一个例子

当一句话从你的嘴巴里边说出来的时候

和他的嘴巴说出来的时候

多多少少会带有一些不一样的感情色彩

和感觉

也就是说当一句话

从一个人的嘴巴里面说出来的时候

它就不可避免地带上了这个人的个人特色

举例来说讲课铿锵有力的老师

他讲课的内容总会带有一种激情饱满

掷地有声的特点

而总体来说是庄重典雅型的老师

他的讲课内容也总会带有一种

稳重雅致的感觉

甚至当我们不去看他的形象的时候

只听他讲课的声音的时候

这种声音风格

依然非常饱满地跃然于我们的耳前

当一句催人奋进的话

从一个积极乐观的人的嘴巴里面

说出来的时候

它的效果才是最好的

而如果这句催人奋进的话

是从一个

平时感觉就特别丧的人的嘴巴里面

说出来的时候

我想它的效果一定会大打折扣

好下面我们再来看一下

什么叫做情感的定向强化功能

所谓情感的定向强化功能就是指

当一个声音中的某种特质

与内容中相应的情感发生共振的时候

这种情感就能够得到最大的增强

而内容的表现效果就会变得很好

比如说我们用干脆利落的声音

来表现一些逻辑性很强的内容

那么这个内容的逻辑性就能够得到突出

而如果说我们用特别生动可爱的声音

来诠释一段逻辑性非常强的内容

那这样的话可能听起来

它的逻辑性就会大打折扣

而如果我们用特别干脆利落的声音

来给孩子讲一个童话故事

那么很有可能孩子是不爱听的

我们得用生动的可爱的声音

才能够让童话故事听起来更加的有趣

因此不同的声音形象

或者说不同的声音形象中

所包含着的不同的特质

对于不同的内容有着不同的诠释力

只有当我们所使用的声音特质

与内容的特质高度匹配的时候

我们才能够得到最佳的表达效果

教师科学用声与声音形象塑造课程列表：

第一章教师用声概说

-第一节教师用声的特殊性

--1.1.1 教师用声的特殊性

--1.1.2 教师用声的特点

-第二节什么是教师科学用声

--1.2.1 教师科学用声的定义、重要性

--1.2.2 教师科学声音的特点、学习教师科学用声和声音形象塑造的意义

-第一章讨论

-第一章测试

第二章教师科学发声基础原理

-第一节发声的动力——气息

--2.1.1 气息控制的原理

--2.1.2 几种呼吸方法

--2.1.3 气息控制的要求

-第二节发声的工具——发声器官

--2.2.1 发声的工具-发声器官

--2.2.2 发声的工具-咬字器官

-第三节发声的指导——发声心理

--2.3 发声的指导——发声心理

-第四节声音的美化——发声的共鸣与声音弹性

--2.4.1 声音的美化——共鸣控制的要求

--2.4.2 声音的美化——共鸣的作用

--2.4.3 声音的美化——声音弹性

-第二章讨论

-第二章测试

第三章教师科学用声法

-第一节教师用声的误区及成因

--3.1 教师用声误区及成因

-第二节提升教师发声能力

--3.2.1 提升教师发声能力导论

--3.2.2 提升口腔控制能力

--3.2.3 提升喉部控制能力

--3.2.4 提升共鸣控制

--3.2.5 提升协调控制能力

--3.2.6 提升气息控制能力（1）

--3.2.6 提升气息控制能力（2）

-第三节如何让讲课更加清晰

--3.3.1 区分语音问题与发声问题

--3.3.2 如何让讲课更加清晰--“吐字归音”的运用

--3.3.3 如何让讲课更加清晰-实声的运用

--3.3.4 如何让讲课更加清晰--提升气息的支撑力度

--3.3.5 如何让讲课更加清晰--与设备的有效配合

-第四节如何降低讲课的疲劳感

--3.4.1 找到自己的“自如音域”

--3.4.2 讲课时如何“放松”喉部

--3.4.3 “以情促声”和“以气带声”

--3.4.4 把握讲课节奏

-第五节如何提高讲课用声的效率

--3.5.1 找到“声挂前腭”的感觉

--3.5.2 找到合适的语速

--3.5.3 明确讲课重点和重音

--3.5.4 有效调度共鸣

--3.5.5 找准发声距离

-第六节如何让声音贴合情感变化

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（上）--音色、停连、重音与授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（中）--语气授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（下）--声音形象与授课内容的关系

--3.6.2 音色如何服务于内容

--3.6.3 停连如何服务于内容

--3.6.4 重音如何服务于内容

--3.6.5 语气如何服务于内容

--3.6.6 声音形象如何服务于内容

-第七节如何让声带越用越好

--3.7.1 如何让声带越用越好 - 运用与保护并举

--3.7.2 如何让声带越用越好 - 在运用中训练

--3.7.3 克服心理障碍

-第八节如何克服自身声音缺陷

--3.8.1 改变“尖”、“细”、“薄”的声音

--3.8.2 改变“沙哑”、“暗淡”的声音

-第三章讨论

-第三章测试

第四章教师声音形象的塑造

-第一节提升教师声音的审美能力

--4.1 提升教师声音审美能力

-第二节不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

--4.2 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

-第三节如何定位自己的声音

--4.3.1 影响声音形象定位的要素——教师性格

--4.3.2 影响声音形象定位的要素及定位自身声音形象的原则

-第四节如何塑造不同类型的声音形象

--4.4.1 如何塑造不同类型的声音形象（一）

--4.4.2 如何塑造不同类型的声音形象（二）

-第四章讨论

-第四章测试

第五章教师声音的保护

-第一节教师用声相关疾病的表征

--5.1.1 医学视野中的人体发声器官

--5.1.2 教师用声相关疾病表征

-第二节如何预防和治疗教师咽喉疾病

--5.2 教师咽喉疾病的预防和治疗

-第五章测试

-第五章讨论

第六章教师科学练声的原则方法与练声方案

-第一节教师科学练声的原则

--6.1.1 科学练声的原则方法

-第二节教师科学练声方案

--6.2.1 60分钟练声方案1-热身

--6.2.2 60分钟练声方案2-唇舌力度单项练习

--6.2.3 60分钟练声方案3-唇舌力度综合练习

--6.2.4 60分钟练声方案4-打开口腔

--6.2.5 60分钟练声方案5-气息练习

--6.2.6 60分钟练声方案6-声音弹性练习

--6.2.7 声音综合练习

--6.2.8 温馨提示

-第六章讨论

3.6.1 教师声音与授课内容的关系（下）--声音形象与授课内容的关系笔记与讨论

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