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4.4.2 如何塑造不同类型的声音形象(二)在线视频

下一节:第四章 讨论

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4.4.2 如何塑造不同类型的声音形象(二)课程教案、知识点、字幕

第四个大类型就是

生动形象型声音形象的塑造了

声音的本身就具有感情的因素

是情感的有效载体之一

人们在高兴的时候

声音表达形象更加的明朗明快

透露出一种喜悦的情绪

悲伤的时候人的声音是低沉的

没有节奏感 没有生机

降低了声音应有的自然美感

所以生动形象的情感流露与表达

是传播者做好塑造声音形象的主要路径

传播者把自己的思想感情外化为有声语言

并赋予其相应的真诚情感

使自己的声音生动形象

才能唤起听众听的欲望

不断地感染听众

久而久之形成一种独特的声音形象

进而扩大自身的传播效果

我们还准备了两套成人礼的服装给主持人

我们两个 刚好13岁 你说巧不巧

真的今天就(01:01:42)

我们俩今天终于成人了

成人了 以前都不是是吗

好的 穿过很多民族的服装 第一次

我也是没穿过摩梭人的衣服

我们摩梭人每年农历大年初一的时候

都要举行一个成人礼仪式

然后会由他们的舅舅

给他们换上成人礼的服饰

好 那你们就是我的舅舅是吧

帮我换衣服的都是我舅 你们占我便宜

第五个大类就是

娓娓动听型声音形象的塑造了

娓娓动听型的声音形象的音色是

比较清新温柔

比较适合处理抒情类型的作品的

语音特点是柔和 舒缓 明亮 轻盈

同时根据不同的作品

要选择最合适的声音状态和共鸣状态

大多数情况下共鸣腔体以口腔共鸣为主

同时依据不同的作品

增添不同的胸腔共鸣的程度

在气息控制上以舒缓平稳的语气作为主导

尽量地减少

不必要的颤音抖音等不稳定的情况

从而达到舒缓柔和的语音特点

好 下面大家一起来看一下

我们今天这期节目的主题词是故乡

在文学的世界里

有太多太多关于故乡的描述

举头望明月 低头思故乡 那是一份想念

停船暂借问 或恐是同乡 那是一份亲近

当有一天我们走得很远 走得很久

会发现故乡就像是妈妈缀扣子的针线

穿透了我的心胸

在我们每一个人的心里

都会有一个或者若干个故乡

地狱的故乡安放我们的身体

精神的故乡安放我们的灵魂

第六个大类是铿锵激越型声音形象的塑造

铿锵激越型的声音形象个性鲜明

追求声音的质朴与本色

更多的运用力度较强的真声色彩

这种声音形象需要调动全部的发声器官

综合的运动能力

在气息的大力支持下

使声音产生一种

强烈的爆发力与夸张的气势

在进行描述的时候

首先要理解整件事情的经过

在脑海中使当时的情景再现

调动自己的情绪

使自己的感情表现得比较强烈

好 下面一起来看一下

本台刊播国际锐评

中国已做好全面应对的准备

锐评指出 对于美方发起的贸易战

中国早就表明态度

不愿打但也不怕打 必要时不得不打

面对美国的软硬两手

中国也早已给出答案

谈 大门敞开 打 奉陪到底

经历了五千多年风风雨雨的中华民族

什么样的阵势没见过

在实现民族复兴的伟大进程中

必然会有艰难险阻甚至惊涛骇浪

第七个大类高亢热烈型声音形象的塑造

高亢热烈型声音形象的规整性

要求是最强的

口腔控制力度是最大的

它的吐字归音 语句停连处理都较为规整

字头最强 气息控制最沉

整体的语流速度相对是要缓慢的

声音坚实洪亮 语调高亢热烈

它既要有新鲜感又要有严肃感和持重感

用声上虽然以实声为主

也可以适当的

辅以虚实变化来衬托恢宏气场

由以上内容可以看出

高亢热烈的声音形象塑造的最佳诠释

就是语调高扬 语流通畅

语句连贯 语音响亮

hello

大张伟这边全是偶像级的 你来了也是

对 比我都差一点 谢谢你们 谢谢

hello 你好 辛苦 你好 就在这儿

都很熟吧

还行还行

你的天天过春晚我觉得特别适合春晚

那是 我这个歌是2014年就做了

然后我上完倍儿爽之后

我就希望能够有一个

集合30年春晚的一个作品

因为每首歌的音频都是我自己录下来的

然后拼成了一首歌

后来送给了春晚组 春晚组没要

后来我第二年怎么样

你确定你是送到春晚组了吗

送了 然后我第二年怎么样

我坚持 我接着送过去

他们怎么样 还是没要

教师科学用声与声音形象塑造课程列表:

第一章 教师用声概说

-第一节 教师用声的特殊性

--1.1.1 教师用声的特殊性

--1.1.2 教师用声的特点

-第二节 什么是教师科学用声

--1.2.1 教师科学用声的定义、重要性

--1.2.2 教师科学声音的特点、学习教师科学用声和声音形象塑造的意义

-第一章 讨论

-第一章测试

第二章 教师科学发声基础原理

-第一节 发声的动力——气息

--2.1.1 气息控制的原理

--2.1.2 几种呼吸方法

--2.1.3 气息控制的要求

-第二节 发声的工具——发声器官

--2.2.1 发声的工具-发声器官

--2.2.2 发声的工具-咬字器官

-第三节 发声的指导——发声心理

--2.3 发声的指导——发声心理

-第四节 声音的美化——发声的共鸣与声音弹性

--2.4.1 声音的美化——共鸣控制的要求

--2.4.2 声音的美化——共鸣的作用

--2.4.3 声音的美化——声音弹性

-第二章 讨论

-第二章测试

第三章 教师科学用声法

-第一节 教师用声的误区及成因

--3.1 教师用声误区及成因

-第二节 提升教师发声能力

--3.2.1 提升教师发声能力导论

--3.2.2 提升口腔控制能力

--3.2.3 提升喉部控制能力

--3.2.4 提升共鸣控制

--3.2.5 提升协调控制能力

--3.2.6 提升气息控制能力(1)

--3.2.6 提升气息控制能力(2)

-第三节 如何让讲课更加清晰

--3.3.1 区分语音问题与发声问题

--3.3.2 如何让讲课更加清晰--“吐字归音”的运用

--3.3.3 如何让讲课更加清晰-实声的运用

--3.3.4 如何让讲课更加清晰--提升气息的支撑力度

--3.3.5 如何让讲课更加清晰--与设备的有效配合

-第四节 如何降低讲课的疲劳感

--3.4.1 找到自己的“自如音域”

--3.4.2 讲课时如何“放松”喉部

--3.4.3 “以情促声”和“以气带声”

--3.4.4 把握讲课节奏

-第五节 如何提高讲课用声的效率

--3.5.1 找到“声挂前腭”的感觉

--3.5.2 找到合适的语速

--3.5.3 明确讲课重点和重音

--3.5.4 有效调度共鸣

--3.5.5 找准发声距离

-第六节 如何让声音贴合情感变化

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(上)--音色、停连、重音与授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(中)--语气授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系(下)--声音形象与授课内容的关系

--3.6.2 音色如何服务于内容

--3.6.3 停连如何服务于内容

--3.6.4 重音如何服务于内容

--3.6.5 语气如何服务于内容

--3.6.6 声音形象如何服务于内容

-第七节 如何让声带越用越好

--3.7.1 如何让声带越用越好 - 运用与保护并举

--3.7.2 如何让声带越用越好 - 在运用中训练

--3.7.3 克服心理障碍

-第八节 如何克服自身声音缺陷

--3.8.1 改变“尖”、“细”、“薄”的声音

--3.8.2 改变“沙哑”、“暗淡”的声音

-第三章 讨论

-第三章测试

第四章 教师声音形象的塑造

-第一节 提升教师声音的审美能力

--4.1 提升教师声音审美能力

-第二节 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

--4.2 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

-第三节 如何定位自己的声音

--4.3.1 影响声音形象定位的要素——教师性格

--4.3.2 影响声音形象定位的要素及定位自身声音形象的原则

-第四节 如何塑造不同类型的声音形象

--4.4.1 如何塑造不同类型的声音形象(一)

--4.4.2 如何塑造不同类型的声音形象(二)

-第四章 讨论

-第四章测试

第五章 教师声音的保护

-第一节 教师用声相关疾病的表征

--5.1.1 医学视野中的人体发声器官

--5.1.2 教师用声相关疾病表征

-第二节 如何预防和治疗教师咽喉疾病

--5.2 教师咽喉疾病的预防和治疗

-第五章测试

-第五章 讨论

第六章 教师科学练声的原则方法与练声方案

-第一节 教师科学练声的原则

--6.1.1 科学练声的原则方法

-第二节 教师科学练声方案

--6.2.1 60分钟练声方案1-热身

--6.2.2 60分钟练声方案2-唇舌力度单项练习

--6.2.3 60分钟练声方案3-唇舌力度综合练习

--6.2.4 60分钟练声方案4-打开口腔

--6.2.5 60分钟练声方案5-气息练习

--6.2.6 60分钟练声方案6-声音弹性练习

--6.2.7 声音综合练习

--6.2.8 温馨提示

-第六章 讨论

4.4.2 如何塑造不同类型的声音形象(二)笔记与讨论

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