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5.1.2 教师用声相关疾病表征在线视频

5.1.2 教师用声相关疾病表征

教师用声相关疾病的表征：

1. 失声

2. 嗓子干痒

3. 吞咽困难

4. 声音沙哑

5. 咽喉分泌物不断

下一节:5.2 教师咽喉疾病的预防和治疗

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5.1.2 教师用声相关疾病表征课程教案、知识点、字幕

上节课我们了解了人类发音器官的组成

及功能

下面我为大家介绍一下教师讲课发生时

常见的不适症状及多发嗓音疾病

教师是一个高频用嗓职业者

常因为持续的高声讲话用声不当

喝水少及粉尘的吸入等原因

出现咽喉部的各种不适

很多人表现为咽喉部极易疲劳疼痛

甚至是声音嘶哑或失声

也有些人是说话费力音量不大

声音单薄干瘪缺乏表现力

但是最多见的就是咽部的一个干痒异物感

一旦出现上述症状时

我们就应该及时的来调整我们的说话

或者讲课方式

科学用嗓让声带得到一个充分的休息

否则很容易发展为嗓音病

嗓音疾病作为教师的职业病之一

我们生活中经常见的有以下几种

首先来了解一下急性咽喉炎

急性咽喉炎其实就是咽喉粘膜的急性炎症

常常表现为咽干烧灼感

这个时候患者经常会下意识的吞咽口水

或者是做清嗓的动作

因为这些动作可以让他们缓解喉部的

不适症状

当然还有部分患者会合并一个声音嘶哑

和讲话困难

当医生用喉镜进行检查时会发现

咽喉部的黏膜常常红肿

声带也由白色变成了红色而且伴有肿胀

我们在临床中经常会碰到这类患者

头一天说话声音正常

到第二天早晨起来突然发现失声

或者是声音嘶哑

这个就是因为头一天饮食不当

说话声音不当或者是免疫力下降

造成的一个声带的水肿

另外一种嗓音病是慢性咽喉炎

慢性炎喉炎是我们日常生活中最常见的

一类嗓音疾病

它是发生在我们咽喉粘膜的一个慢性炎症

往往是由急性咽喉炎未及时治疗前炎

导致的

所以当发生急性咽喉炎时

一定要引起我们的重视

这类患者常有咽部的一个不适感或异物感

这种异物感就像感觉有东西卡在喉咙里

咽也咽不下去吐又吐不出来

做喉镜检查时

显示咽喉部的黏膜呈一个慢性的充血状态

而且发生时声门常常是闭合不拢的

另外还有一种叫声带小结

声带小结属于一种特殊类型的慢性喉炎

是由炎性病变逐渐形成的

在喉镜下可以看到双侧的

声带前中三分之一处的边缘

有一个对称性的小结节

为什么会在这个位置长小结节呢

这是因为这个部位是我们人类发高音时

声带振动的中点位置

当我们做持续性的过度用嗓时

就会引起局部的炎性反应

黏膜充血慢慢演变为一个结节突起

因为它是对称性的这个对称性的结节

往往会造成声门无法完全闭合

所以这类患者通常会有一个声音嘶哑

发生疲劳以及音色改变等症状

最后我们来说一下声带息肉

声带息肉虽然不是最常见的嗓音疾病

但是却是往往会被误解为声带小结的

一种疾病

声带息肉它也属于一种特殊的慢性咽喉炎

当有用声不当上呼吸道感染向下蔓延时

都会造成声带息肉的形成

其实很多患者在开始大声说话的时候

声音不稳定音域变窄

都是用嗓过度的一个表现

但是他们为了让自己的声音更洪亮

改善发音效果就会更加过度的用力发声

没想到这个却是进一步增加了

我们对喉部的不良刺激形成恶性循环

从而造成声带息肉的形成

在喉镜下我们可以看到声带边缘有白色的

红色的或者是透明色的一些赘生物

患者也往往表现出不同程度的

一个声音嘶哑

很多人分不清声带小结和声带息肉

有什么区别

其实他们中间既有相同点又有不同点

两者相同的是

它们都属于一个炎性的增生病变

但是发生位置累积的黏膜深度

也就是我们说的病变的程度

以及治疗方法都有不同

所以一定要注意区别

我们这节课的主要内容就讲述到这里

谢谢大家

教师科学用声与声音形象塑造课程列表：

第一章教师用声概说

-第一节教师用声的特殊性

--1.1.1 教师用声的特殊性

--1.1.2 教师用声的特点

-第二节什么是教师科学用声

--1.2.1 教师科学用声的定义、重要性

--1.2.2 教师科学声音的特点、学习教师科学用声和声音形象塑造的意义

-第一章讨论

-第一章测试

第二章教师科学发声基础原理

-第一节发声的动力——气息

--2.1.1 气息控制的原理

--2.1.2 几种呼吸方法

--2.1.3 气息控制的要求

-第二节发声的工具——发声器官

--2.2.1 发声的工具-发声器官

--2.2.2 发声的工具-咬字器官

-第三节发声的指导——发声心理

--2.3 发声的指导——发声心理

-第四节声音的美化——发声的共鸣与声音弹性

--2.4.1 声音的美化——共鸣控制的要求

--2.4.2 声音的美化——共鸣的作用

--2.4.3 声音的美化——声音弹性

-第二章讨论

-第二章测试

第三章教师科学用声法

-第一节教师用声的误区及成因

--3.1 教师用声误区及成因

-第二节提升教师发声能力

--3.2.1 提升教师发声能力导论

--3.2.2 提升口腔控制能力

--3.2.3 提升喉部控制能力

--3.2.4 提升共鸣控制

--3.2.5 提升协调控制能力

--3.2.6 提升气息控制能力（1）

--3.2.6 提升气息控制能力（2）

-第三节如何让讲课更加清晰

--3.3.1 区分语音问题与发声问题

--3.3.2 如何让讲课更加清晰--“吐字归音”的运用

--3.3.3 如何让讲课更加清晰-实声的运用

--3.3.4 如何让讲课更加清晰--提升气息的支撑力度

--3.3.5 如何让讲课更加清晰--与设备的有效配合

-第四节如何降低讲课的疲劳感

--3.4.1 找到自己的“自如音域”

--3.4.2 讲课时如何“放松”喉部

--3.4.3 “以情促声”和“以气带声”

--3.4.4 把握讲课节奏

-第五节如何提高讲课用声的效率

--3.5.1 找到“声挂前腭”的感觉

--3.5.2 找到合适的语速

--3.5.3 明确讲课重点和重音

--3.5.4 有效调度共鸣

--3.5.5 找准发声距离

-第六节如何让声音贴合情感变化

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（上）--音色、停连、重音与授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（中）--语气授课内容的关系

--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（下）--声音形象与授课内容的关系

--3.6.2 音色如何服务于内容

--3.6.3 停连如何服务于内容

--3.6.4 重音如何服务于内容

--3.6.5 语气如何服务于内容

--3.6.6 声音形象如何服务于内容

-第七节如何让声带越用越好

--3.7.1 如何让声带越用越好 - 运用与保护并举

--3.7.2 如何让声带越用越好 - 在运用中训练

--3.7.3 克服心理障碍

-第八节如何克服自身声音缺陷

--3.8.1 改变“尖”、“细”、“薄”的声音

--3.8.2 改变“沙哑”、“暗淡”的声音

-第三章讨论

-第三章测试

第四章教师声音形象的塑造

-第一节提升教师声音的审美能力

--4.1 提升教师声音审美能力

-第二节不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

--4.2 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响

-第三节如何定位自己的声音

--4.3.1 影响声音形象定位的要素——教师性格

--4.3.2 影响声音形象定位的要素及定位自身声音形象的原则

-第四节如何塑造不同类型的声音形象

--4.4.1 如何塑造不同类型的声音形象（一）

--4.4.2 如何塑造不同类型的声音形象（二）

-第四章讨论

-第四章测试

第五章教师声音的保护

-第一节教师用声相关疾病的表征

--5.1.1 医学视野中的人体发声器官

--5.1.2 教师用声相关疾病表征

-第二节如何预防和治疗教师咽喉疾病

--5.2 教师咽喉疾病的预防和治疗

-第五章测试

-第五章讨论

第六章教师科学练声的原则方法与练声方案

-第一节教师科学练声的原则

--6.1.1 科学练声的原则方法

-第二节教师科学练声方案

--6.2.1 60分钟练声方案1-热身

--6.2.2 60分钟练声方案2-唇舌力度单项练习

--6.2.3 60分钟练声方案3-唇舌力度综合练习

--6.2.4 60分钟练声方案4-打开口腔

--6.2.5 60分钟练声方案5-气息练习

--6.2.6 60分钟练声方案6-声音弹性练习

--6.2.7 声音综合练习

--6.2.8 温馨提示

-第六章讨论

5.1.2 教师用声相关疾病表征笔记与讨论

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