当前课程知识点：教师科学用声与声音形象塑造 > 第四章 教师声音形象的塑造 > 第三节 如何定位自己的声音 > 4.3.2 影响声音形象定位的要素及定位自身声音形象的原则
再来看一下
影响声音形象定位的要素第二点
那就是教师自身的一个声音条件
首先 沙哑型
沙哑的声音类型具有独特的表现力和韵味
被人们所接受
它的声音较气声法
更强调漏气与明显的沙哑声
声音色彩没有光泽但有力度
如果气息运用的好
在某一声音段还会出现很有磁力的声音
同时因为长时间的使用
咽喉部位与声带负担比较重
因此可适当地借鉴一些科学的发声方法
既保持了风格又能获得很好的高音
同时也能增强声音的力度
高亢型
高亢的类型个性鲜明
追求声音的质朴与本色
更多的运用力度较强的真声色彩
这种风格需要调动
全部的发声器官的综合运动能力
在气息的大力支持下
使声音产生一种
强烈的爆发力与夸张的气势
情绪激烈高涨的时候
常伴有一种撕裂似的喊叫
内在的震撼力是十分强大的
尖细型
尖细的类型具有独特的吸引力
发生的时候两侧的声带比较紧 它会拉紧
声门裂缩小甚至是关闭
从气管和肺冲出的气流不断地冲击声带
引起震动而发声
在喉内肌肉协调作用的支配下
使声门裂受到有规律的控制
所以声带的长短松紧和声门裂的大小
都能影响声调的高低
柔和型
这一类型的音色比较清新柔美
音量不一定很大
但要音色纯净甜美 风格鲜明 韵味足
可以通过运用话筒来扩大音量
这样的话还会美化声音
甜美型
清纯甜美型的声音的色彩
比融合抒情类型更多一些明亮与甜美
一般是青春的少男少女
在年龄上叫抒情柔和型 更要年轻一些
形象与服饰也都青春靓丽
气声型
气声就是在说话的时候
有意识的使声带不完全的闭合振动
使声音从未完全闭合的
声带的缝隙中来发出
是一种类似漏气的声音
这种方法原本是不太符合科学规律的
但由于这种方式具有独特的
表现人物内心情感的能力
并富有特殊的韵味
因而逐渐被人们认可
影响声音形象定位的要素第三部分
就是教师的专业背景了
所教授的专业学科的不同
声音形象的定位也是不同的
比如大家可以看一下
在这个APP上的这一些学科
哲学 经济学 法学 教育学 文学 历史学
理学 工学 农学 医学 军事学
管理学等等这样的学科
那么它对于声音形象的定位也是不同的
还有教学的目的 大家可以看一下
有对于知识的理解 技能的训练
过程的熟悉程度 方法的运用 态度的引导
情感的共鸣 还有创新力以及创造力
还有教学的内容
教学内容不同声音形象的定位也是不同的
你比如说哲理型的 经验型的
还有感受型的 技能型的
不一样的教学内容
对于声音形象的定位也都会大有不同
还有授课对象
幼儿 儿童 少年 青年 中年 老年
对于儿童的授课
那么你的声音的形象
也要接近于幼儿儿童的
这样的一个心理年龄和他们的接受度
那么和青年 中年 老年来授课的时候
你的声音形象的定位
就和幼儿儿童少年就不一样了
还有授课的环境
也会影响到你的声音形象的定位
你比如说室内的小班教学是
一般1到20个人
还有中班教学21到60个人
还有大班的教学是61到120人
但是由于在室内
你的声音形象定位就会有所不同
都是应该是比较的亲切柔和 娓娓道来
还有室外的现场教学
环境与教学内容是密切相关的大家都知道
如果在室外的话
那么你的声音的形象定位就不一样了
是否应该要稍微高亢一些
因为毕竟在室外
它可能会受到现场的一些环境因素的干扰
你的音量 你的声音的形象
是否都得要高亢一些了
还有一个影响声音形象定位的要素
就是国家 地域 民族的习惯和审美
原则一定把握好
它的原则就是尊重其主流的审美
坚持得体适宜 拒绝千篇一律
定位自身声音形象的原则也有这么几点
首先要积极正面
定位自身声音形象的时候
要以所传播的内容生动有趣为前提
传播的方向以积极为目的
传播内容以正面为标准
第二 综合协调
定位自身的声音形象
应该要考虑总体风格协调与匹配
声音可以各有特点
但是运用声音的目的和途径
都必须在其基础形象之内的
不能凌驾于声音形象之上
最大程度的展现其
声音协调程度和声音特质
才是综合协调的着重点
第三 自如舒适
声音形象的定位与自身的个性地位相符合
还有要契合说话的语境
我们就认为这就是美的
当我们需要长时间发声的时候
如果一味为了追寻传统意义上好听的声音
却全然不顾自身条件的话不仅容易疲惫
长此以往更容易损伤自己的发声器官
因此在进行声音定位的时候
一定要契合自身的条件
做到长时间不累 做到发声自如舒适
第四 突出个性
为了让自己所表达的内容更具备独特性
更加吸引受众
在进行声音形象定位的时候
我们需要找准自身声音特色
突出自己的个性
让自己的声音形象更加独一无二
第五 稳定输出
在定位自身声音形象的时候
传播内容的输出是重中之重
不仅要保证内容的出彩
更要通过自身声音形象稳定地来输出内容
以保证传播的效果
第六 适时调整
自身的声音形象并不是一成不变的
需要根据不同的内容 实际情况
来做出调整
自如地对自身声音有高度的把控力
是追求高效传播的基础要求
-第一节 教师用声的特殊性
-第二节 什么是教师科学用声
--1.2.2 教师科学声音的特点、学习教师科学用声和声音形象塑造的意义
-第一章测试
-第一节 发声的动力——气息
-第二节 发声的工具——发声器官
-第三节 发声的指导——发声心理
-第四节 声音的美化——发声的共鸣与声音弹性
-第二章测试
-第一节 教师用声的误区及成因
-第二节 提升教师发声能力
-第三节 如何让讲课更加清晰
-第四节 如何降低讲课的疲劳感
-第五节 如何提高讲课用声的效率
-第六节 如何让声音贴合情感变化
--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（上）--音色、停连、重音与授课内容的关系
--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（中）--语气授课内容的关系
--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（下）--声音形象与授课内容的关系
-第七节 如何让声带越用越好
-第八节 如何克服自身声音缺陷
-第三章测试
-第一节 提升教师声音的审美能力
-第二节 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响
-第三节 如何定位自己的声音
--4.3.2 影响声音形象定位的要素及定位自身声音形象的原则
-第四节 如何塑造不同类型的声音形象
-第四章测试
-第一节 教师用声相关疾病的表征
-第二节 如何预防和治疗教师咽喉疾病
-第五章测试
-第一节 教师科学练声的原则
-第二节 教师科学练声方案
