当前课程知识点：教师科学用声与声音形象塑造 > 第三章 教师科学用声法 > 第五节 如何提高讲课用声的效率 > 3.5.3 明确讲课重点和重音
要提高讲课用声的效率
大家一定还会想到一点
那就是少讲废话
该强调的要强调出来
对了
所以我们这讲讨论的内容
就是如何去明确讲课的重点和重音
其实很多同学和老师
对于重点和重音都是混淆的
大家不知道这两个概念
究竟有什么样的区别
那么首先我们来讲一下这两个概念
重点就是指教育教学当中重要的
或者主要的内容
也就是说我们在课堂上那些必须讲
而且必须要讲到学生掌握了的那些内容
那么什么叫做重音呢
重音是指相连的音节当中
某个音节发音很突出的现象
也就是说重音是从声音层面来理解的
而重点是从内容层面来理解的
在教学语言中为了强调重难点
表现不同的情感
根据不同的教学对象
那么老师通常会在教学语言中
把某些词或者某些短语予以突出
这些被突出的词或者短语
我们就把它叫做重音
好 那么下面问题来了
我们如何去强调重点又如何去强调重音呢
首先是找到重点 重点在哪儿
依据我们的教学大纲规定的哪些是重点
还有就是依据我们的教学设计
在这节课当中我要实现
哪些知识目标情感目标和技能目标
也就是说我要让大家理解哪些知识
掌握哪些知识
然后要让大家和我产生什么样的情感共鸣
在技能上要掌握哪些技巧和技术
要把重点强调出来
我们就要思考一个问题
就是如何去强调重音
一说到这个重音
多数老师往往会采用升高音调
加大音量的方式来强调重音
而更多的时候
我们真正的重音还被淹没了
就是没有发出来
或者说是被其他的一些不是重音的重音
给淹没了
所以要让我们重要的信息
不被掩盖进平白的语气当中
我们首先要做到的就是明确目的
我们要做到重音准确明确
首先就要有明确的思想意识
目的要明确 安排要合理
也就是说我的这个重音到底安排对了没有
很多时候我们很多人都会有习惯性的重音
我们不可否认在我们的语言习惯里面
包括在我们的方言里边
我们就是会去不自觉的去强调某一些词
比如说每当我们看到重要这个词的时候
我们就会不由自主的去加重它
这件事情很重要
这样的重音对吗
好像不是很对
我们要强调的是这件事情很重要
而不是这件事情很重要
因为重要这个词本身就已经告诉了我们
这件事情的被重视的程度
所以我们真正的重音应该放在是这件事
而不是那件事很重要
这就是习惯性的重音
习惯性地重音还有很多
比如说我们很多同学
一读到会议这两个字的时候
也会去强调它
只要我们注意
我们就会发现
其实在我们的日常生活中
我们就是会不自觉的去强调这些字
而在我们课堂之中
我们需要做到的就是去认清
我们哪些音是习惯性的重音
在我们讲课当中
我们是不是让这些习惯性的重音
把我们真正要表达的重点淹没了
如果是这样的话
那么也许我们就需要对我们的讲话的方式
做出一定的调整
需要对我们讲课的目的
讲课真正的重音给予一定的强调
那么如何强调重音呢
既然是强调
就是要把某些音节给它突出出来
那么加强音量和拔高调门
就显然不是唯一的方法
其实确切的说
只要能够起到突出强调的作用都可以
比如说我们可以配合多媒体
配合我们的动作手势教具等等
都可以达到强调的目的
那么在这里我要给大家介绍的
是如何从声音的角度来强调重音
也就是说如何在听感上来造成对比
高低对比
强弱对比
快慢对比
停和连的对比
都是可以的
换句话说降低语调或者是弱化
加快节奏或者在这个地方一个停顿
或者是升高语调 强化音量
放慢节奏 连接
也可以一样达到强化重音强化重点的目的
下面我们来看一个例子
今天大家都没有按时交作业
只有李明（音）晚上交给我了
那么在这句话当中
我想强调
只有李明昨天晚上交给我了
我可以用哪些方法来强调呢
比如说我可以把李明这个词作升高音调
比如说今天大家都没有按时交作业
只有李明昨晚就交给我了
我们还可以做降低音调的处理
比如说今天大家都没有按时交作业
只有李明昨晚就交给我了
我们也可以做这个词的强化处理
也就是说在这个词的地方
我们用更大的音量来表述它
今天大家都没有按时交作业
只有李明昨晚就交给我了
我们还可以用弱化的方法来表达它
今天大家都没有按时交作业
只有李明昨晚就交给我了
大家有可能会发现高低强弱
其实都可以用来表达重音
而不仅仅只是有加重一种方法
其实快慢停连也可以用来表达重音
比如说我们在这个地方
只有李明或者说只有 李明
昨晚就交给我了
或者说只有 李明昨晚就交给我了
好 我在这个地方用了停顿
或者说我在这个地方直接连接起来
再加上升高
只有李明 昨晚就交给我了
好 那么很多同学可能会发现了
老师我发现你在用升高的时候
其实也用了加快
或者说你在降低的时候
其实还用了停顿
是的
其实高低强弱和快慢停连
很多时候它们是没有办法单独出现的
最后的效果都是一个综合表现的结果
只要我们搞清楚一节课的重点是什么
重音应该怎么设置
如何去表达重音
并且加以练习
真正的去贯彻到我们讲课的课堂上
那么我们讲课的重点就会更加的明了
把那些不用讲的去减弱
甚至不讲
这样的话我们讲课用声的效率
就可以得到进一步的加强
-第一节 教师用声的特殊性
-第二节 什么是教师科学用声
--1.2.2 教师科学声音的特点、学习教师科学用声和声音形象塑造的意义
-第一章测试
-第一节 发声的动力——气息
-第二节 发声的工具——发声器官
-第三节 发声的指导——发声心理
-第四节 声音的美化——发声的共鸣与声音弹性
-第二章测试
-第一节 教师用声的误区及成因
-第二节 提升教师发声能力
-第三节 如何让讲课更加清晰
-第四节 如何降低讲课的疲劳感
-第五节 如何提高讲课用声的效率
-第六节 如何让声音贴合情感变化
--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（上）--音色、停连、重音与授课内容的关系
--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（中）--语气授课内容的关系
--3.6.1 教师声音与授课内容的关系（下）--声音形象与授课内容的关系
-第七节 如何让声带越用越好
-第八节 如何克服自身声音缺陷
-第三章测试
-第一节 提升教师声音的审美能力
-第二节 不同类型的教师声音形象特点其对教育教学的影响
-第三节 如何定位自己的声音
--4.3.2 影响声音形象定位的要素及定位自身声音形象的原则
-第四节 如何塑造不同类型的声音形象
-第四章测试
-第一节 教师用声相关疾病的表征
-第二节 如何预防和治疗教师咽喉疾病
-第五章测试
-第一节 教师科学练声的原则
-第二节 教师科学练声方案
