当前课程知识点：对外汉语课堂教学设计 > 第一章 绪论 > 1.1 教学设计概要 > 1.1.1 教学设计的定义与层次
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对外汉语教学设计
这门课
这堂课是这门课的第一章绪论
在绪论中我们将讨论三个问题
一
教学设计概要
二
教学设计的理论基础
三
对外汉语教学的教学设计
下面讨论本章的第一节
教学设计概要
对于教师
特别是语言教师来说
教学设计
这件事
我们并不陌生
我们每天都在上课
课前要备课
编写教案
备课
编写教案就是一种教学设计
所以我们每天都在进行教学设计
但是
对于备课
编写教案的理论问题
我们一般不作深究
比如一份教案应该包括哪些内容
设计教案的依据是什么
涉及到哪些因素
有没有一个可以遵循的过程
这些问题
我们并不是都能很容易地给出清楚
明确的回答
教学设计的理论和方法就是试图回答这些问题
一位汉语教师如果能比较清楚地回答这些问题
肯定会提高备课和编写教案的水平
长此以往
也会不断增强信心
备课
写教案
教学会越来越得心应手
另一方面
随着汉语加快走向世界
新开设的汉语教学项目
课程越来越多
需要编写的教材也越来越多
开设新的项目
课程应当从哪儿入手
应当遵循什么样的设计过程
编写教材要考虑哪些问题
这些都是当今对外汉语教师需要了解
学习的内容
教学设计的理论
方法可以帮助我们回答这些问题
方法可以帮助我们回答这些问题
开设对外汉语教学设计这门课的目的
就是试图把教学设计的理论和方法运用到
汉语教学设计之中
解决上面提到的问题
提高用科学的方法设计汉语教学的自觉性
提高教学设计的水平
进而提高对外汉语教学的教学水平
第一个问题
教学设计的定义
教学设计
也叫做教学系统设计
是教育学的一个分支
中外学者在不同的阶段
从不同的角度对教学设计下过很多种定义
美国著名教育心理学家加涅
在《教学设计原理》
一书中说
教学设计是一个系统化规划教学系统的过程
教学系统本身是对资源和程序
作出有利于学习的安排
我国学者中比较典型的有两种定义
一种是乌美娜
所说
教学设计是运用系统方法
分析教学问题和确定教学目标
建立解决教学问题的策略方案
试行解决方案
评价试行结果和对方案进行修改的过程
另一种是何克抗
所说
教学设计
是运用系统方法
将学习理论与教学理论的原理
转换成对教学目标
教学内容
教学方法和教学策略
教学评价等环节进行具体计划
创设教与学的系统‘过程’或‘程序’
而创设教与学系统的根本目的是
促进学习者的学习
根据我们对教学设计的理解
这门课程中
我们将使用下面的操作性定义
教学设计以优化教学效果为目的
依据心理学
教育学
传播学和相关学科的理论
运用系统方法
分析教学系统中各个要素及要素之间的联系
据此确定教学目标
建立不同层次的教学方案
下面讨论第二个问题
教学设计的层次
教学设计的理论和方法
可以用于不同层次的教学设计
一般把教学设计的对象分为三个层次
即系统层次
产品层次和课堂层次
第一
课堂层次
课堂层次的教学设计
相当于
教师每天的备课和教案编写
也就是教师依据特定的教材和教学条件
为一个班级的学生
设计课堂教学方案
有时
为特殊需要而设计的课堂教学片段
比如对外汉语教学中
设计一个语法点的教学
也是一个教学设计
课堂层次的教学设计
一般由教师自己承担
但有时这个设计的基本思路是
由教材编写者提出的
教师备课是在已有设计的基础上进行的
例如近些年出版的一些汉语教材
或者教师手册
也设计了课堂教学过程
教学活动
教学媒体
教学评价方法
教师可以大致遵循教材设计的
过程和方法进行教学
当然这并不意味着教师不需要备课了
教材只是为教师提供了可选的思路
具体的课堂操作过程
还要靠教师来规划
产品层次
产品层次的教学设计指设计教材
多媒体课件
计算机网络课程
以及慕课等教学资源
这个层次的教学设计
通常由学科专家
教师
媒体专家和媒体技术人员
设计
开发
测试
评价
第三
系统层次
按照系统论观点
上面所说的课堂教学和教学产品
也都可看作是教学系统
但是这里的系统
专指比较大的
综合性较强的教学系统
例如设计一个学校
一个孔子学院的教学方案
设计一个新专业的全部课程
一个职业培训的教学方案
一门课程的教学大纲或课程标准
一个教学网站等
这一层次的设计比较复杂
通常包括确定教学目标
建立实现目标的方案
试行
评价
修改教学方案等
这类设计常常需要由教学设计人员
学科专家
教师
行政人员
技术人员
甚至包括学生组成的设计小组来共同完成
表1简要归纳了三个层次教学设计的内容
今天的课就讲到这里
我们下次再见
-1.1 教学设计概要
--1.1 作业
--1.1 PPT
-1.2 教学设计的理论基础
--1.2 作业
--1.2 PPT
-1.3 对外汉语教学设计要点
--1.3 作业
--1.3 PPT
-第一章 单元测试
-2.1 教学需求和教学需求分析
--2.1 作业
--2.1 PPT
-2.2 确定教学需求的方法
--2.2 作业
--2.2 PPT
-2.3 语言教学的需求分析
--2.3 作业
--2.3 PPT
-2.4 确定教学总体目标
--2.4 作业
--2.4 PPT
-2.5 对外汉语课堂教学需求分析
--2.5 PPT
--2.5 作业
-第二章 单元测试
-3.1 教学内容
--3.1 作业
--3.1 PPT
-3.2 教学内容的分类
--3.2 作业
--3.2 PPT
-3.3 语言教学的内容
--3.3 作业
--3.3 PPT
-3.4 教学内容分析
--3.4 作业
--3.4 PPT
-3.5 对外汉语课堂教学内容分析
--3.5 作业
--3.5 PPT
-第三章 单元测试
-4.1 学习者分析的目的及初始能力分析
--4.1 作业
--4.1 PPT
-4.2 学习者的一般特征分析
--4.2 作业
--4.2 PPT
-4.3 学习风格的分析
--4.3 作业
--4.3 PPT
-4.4 第二语言教学领域对学习者的研究
--4.4 作业
--4.4 PPT
-4.5 对外汉语课堂学习者分析
--4.5 作业
--4.5 PPT
-第四章 单元测试
-5.1 教学目标
--5.1 作业
--5.1 PPT
-5.2 教学目标的分类
--5.2 作业
--5.2 PPT
-5.3 教学目标的编写方法
--5.3 作业
--5.3 PPT
-5.4 对外汉语课堂教学目标的编写
--5.4 作业
--5.4 PPT
-第五章 单元测试
-6.1 教学策略
--6.1 作业
--6.1 PPT
-6.2 教学过程
--6.2 作业
--6.2 PPT
-6.3 教学方法
--6.3 作业
--6.3 PPT
-6.4 教学组织形式
--6.4 作业
--6.4 PPT
-6.5 教学媒体
--6.5 教学媒体
--6.5 作业
--6.5 PPT
-第六章 单元测试
-7.1 教学设计成果
--7.1 作业
--7.1 PPT
-7.2 教学设计成果的评价
--7.2 作业
--7.2 PPT
-7.3 课堂教学评价
--7.3 作业
--7.3 PPT
-第七章 单元测试
-8.1 教案的构成要素及形式
--8.1 作业
--8.1 PPT
-8.2 对外汉语教学的教案内容
--8.2 作业
--8.2 PPT
-第八章 单元测试
-9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例
--9.1 PPT
--9.1 附表
-第九章 单元测试
-10.1 动词重叠的设计与教学
--10.1 作业
--10.1 PPT
-10.2 连动句的设计与教学
--10.2 作业
--10.2 PPT
-10.3 “比”字句的设计与教学
--10.3 作业
--10.3 PPT
-10.4 可能补语的设计与教学
--10.4 作业
--10.4 PPT
-第十章 单元测试
