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3.5 对外汉语课堂教学内容分析课程教案、知识点、字幕

大家好

今天我们来学习第三章第五节

对外汉语课堂教学内容分析

在一门课程的教学内容分析的基础上

具体到对外汉语课堂

教学内容分析会如何呢

让我们一起来看一下

一

课堂教学内容

前面讨论教学内容分析时

我们参考加涅的学习结果分类

依据《英语课程标准》

和《国际汉语教学通用课程大纲》的分析

把语言教学的内容规定为语言技能

语言知识

情感态度

学习策略和跨文化交际意识五类

因此

汉语课堂教学内容设计

也应从这五个方面加以分解

全面考虑语言教学的内容

以利于学习者综合运用语言能力的培养

二汉语课堂教学的内容分析

分析教学内容是备课的重要内容之一

课堂教学的教学内容一般都由教材规定好了

因此备课时进行的内容分析

一般包括下面的工作

1

全面了解这课书的各项教学内容

包括课文

生词

语言点

练习等所有内容和对所学内容的正确解释

2

从培养综合运用语言的能力出发

把教学内容分析和

分解为不同类别的教学任务

即把本课书的教学内容分解为语言技能

语言知识

情感态度

学习策略和跨文化交际意识等方面

以实现培养综合运用语言的能力

当然

可能并不是课本上每一课书

或每一节课都包含所有的内容

但是教师应当具有这种对

语言课堂教学内容的分解和补充的意识

特别是现在的汉语教材

还基本没有做这种安排

但是教师应当在课堂上给予弥补

3

明确教学重点和难点

4

对教学内容加以排序

这种排序不是指后面要讲到的教学程序

而是教学内容本身的呈现和教学顺序

例如一课书的词汇可以

从以下几个角度排列

1

按词类排列

即把课文中的生词按照名词

动词

形容词

介词

副词等不同的词性归类排列

这种排列是从词的语法功能出发

便于学生建立汉语词类的观念

也便于教师进行替换类练习

2相关排列

即根据词与词之间意义的相关性排列词汇

如把一课书的生词排列为

姐姐

妹妹

弟弟

拿

表

戴

墙

挂

请客

饭馆

菜单

菜

青菜

炒

鱼

肉

好吃

啤酒

着

这种排列着眼于帮助学生记忆

它可以帮助学生把孤立的

彼此毫不相关的生词

组织成有机的

相互联系的语言材料

3串联排列

即按照生词在课文中出现的顺序排列

听写

认读以后

教师以排列好的生词为线索叙述或串讲课文

学生以生词作为提示线索

听教师串讲课文和复述课文

教学的各个环节都围绕着黑板上的生词进行

4分话题排列

即根据当天的课所要讲练的内容

把生词按不同的话题分组排列

比如某课课文的内容是看病

按照话题可以把生词按下面方式排列

如谈症状

舒服

病

手

等等

挂号类的生词

挂号

内科

外科

等等

开药类的生词

开药

上药

打针等等

教师按照话题分组讲练生词

组织对话

给学生以提示

把生词的讲解和运用有机地融为一体

最后

我们来总结一下

本节课给我们具体展示了

对外汉语课堂教学的内容分析

强调内容设计应有意识地体现汉语知识

汉语技能

情感态度

学习策略和跨文化交际意识五个方面

并以一课书的词汇排列为例

给我们提供了很好的示范

本章的内容到这里就全部结束了

通过本章的学习

我们应当理解

语言教学的内容

不仅仅是语言知识和语言技能

态度

学习策略和跨文化交际能力

都是语言教学的内容

这些内容结合在一起

才能形成综合语言运用能力

因此在汉语教学设计和实际的教材编写

课堂教学中

应当对教学内容的分析有正确的理解

分析和选择

如此

才能保证教学的成功实施

同学们

你们学会了吗

再见

对外汉语课堂教学设计课程列表：

第一章绪论

-1.1 教学设计概要

--1.1.1 教学设计的定义与层次

--1.1.2 教学设计涉及的因素与过程

--1.1 作业

-1.2 教学设计的理论基础

--1.2.1 教学设计涉的理论基础——学习理论

--1.2.2 教学设计涉的理论基础——教学理论

--1.2.3 教学设计涉的理论基础——传播理论与系统论

--1.2 作业

-1.3 对外汉语教学设计要点

--1.3.1 对外汉语教学设计的历史、现状及教学项目设计

--1.3.2 汉语教材设计及对外汉语教学设计的理论基础

--1.3.3 对外汉语课堂教学设计要点

--1.3 作业

-第一章单元测试

-第一章文献阅读

-第一章案例讨论

第二章教学需求分析

-2.1 教学需求和教学需求分析

--2.1 教学需求的定义及来源

--2.1 作业

-2.2 确定教学需求的方法

--2.2 确定教学需求的方法

--2.2 作业

-2.3 语言教学的需求分析

--2.3 语言教学的需求分析

--2.3 作业

-2.4 确定教学总体目标

--2.4 确定教学总体目标

--2.4 作业

-2.5 对外汉语课堂教学需求分析

--2.5 对外汉语课堂教学需求分析

--2.5 作业

-第二章单元测试

-第二章文献阅读

-第二章案例讨论

第三章教学内容分析

-3.1 教学内容

--3.1 教学内容的定义、层次、分析及结果

--3.1 作业

-3.2 教学内容的分类

--3.2 教学内容的分类

--3.2 作业

-3.3 语言教学的内容

--3.3 语言教学的内容

--3.3 作业

-3.4 教学内容分析

--3.4 教学内容的选择、安排和组织

--3.4 作业

-3.5 对外汉语课堂教学内容分析

--3.5 对外汉语课堂教学内容分析

--3.5 作业

-第三章单元测试

-第三章文献阅读

-第三章案例讨论

第四章学习者分析

-4.1 学习者分析的目的及初始能力分析

--4.1 学习者分析的目的及初始能力分析

--4.1 作业

-4.2 学习者的一般特征分析

--4.2 学习者的一般特征分析

--4.2 作业

-4.3 学习风格的分析

--4.3. 学习风格的定义、类型

--4.3 作业

-4.4 第二语言教学领域对学习者的研究

--4.4 第二语言教学领域对学习者的研究

--4.4 作业

-4.5 对外汉语课堂学习者分析

--4.5 对外汉语课堂学习者分析

--4.5 作业

-第四章单元测试

-第四章文献阅读

-第四章案例讨论

第五章阐明教学目标

-5.1 教学目标

--5.1 教学目标的定义、层次性和功能

--5.1 作业

-5.2 教学目标的分类

--5.2 教学目标的分类

--5.2 作业

-5.3 教学目标的编写方法

--5.3 教学目标的编写方法

--5.3 作业

-5.4 对外汉语课堂教学目标的编写

--5.4 对外汉语课堂教学目标的编写

--5.4 作业

-第五章单元测试

-第五章文献阅读

-第五章案例讨论

第六章制定教学策略

-6.1 教学策略

--6.1.1 什么是教学策略

--6.1.2 教学策略的重要性

--6.1 作业

-6.2 教学过程

--6.2.1 什么是教学过程

--6.2.2 我国较有影响的教学程序

--6.2.3 国外重要教学程序举例

--6.2.4 语言教学的教学过程

--6.2 作业

-6.3 教学方法

--6.3.1 教学方法的定义

--6.3.2 教学方法的分类

--6.3.3 教学方法选择的依据

--6.3.4 汉语教学方法

--6.3 作业

-6.4 教学组织形式

--6.4.1 教学组织形式

--6.4.2 语言教学的教学形式

--6.4 作业

-6.5 教学媒体

--6.5 教学媒体

--6.5 作业

-第六章单元测试

-第六章文献阅读

-第六章案例讨论

第七章教学设计成果的评价

-7.1 教学设计成果

--7.1 教学设计成果

--7.1 作业

-7.2 教学设计成果的评价

--7.2 教学设计成果的评价

--7.2 作业

-7.3 课堂教学评价

--7.3 课堂教学评价

--7.3 作业

-第七章单元测试

-第七章文献阅读

-第七章案例讨论

第八章课堂教学设计方案的编写

-8.1 教案的构成要素及形式

--8.1 教案的构成要素及形式

--8.1 作业

-8.2 对外汉语教学的教案内容

--8.2 对外汉语教学的教案内容

--8.2 作业

--初级汉语综合课优秀教案示例

--中级汉语综合课优秀教案示例

--高级汉语综合课优秀教案示例

-第八章单元测试

-第八章文献阅读

-第八章案例讨论

第九章对外汉语综合课课堂教学设计示例

-9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例

--9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例

-第九章单元测试

-第九章文献阅读

-第九章案例讨论

第十章课堂语法教学设计示例

-10.1 动词重叠的设计与教学

--10.1 动词重叠的设计与教学

--10.1 作业

-10.2 连动句的设计与教学

--10.2 连动句的设计与教学

--10.2 作业

-10.3 “比”字句的设计与教学

--10.3 “比”字句的设计与教学

--10.3 作业

-10.4 可能补语的设计与教学

--10.4 可能补语的设计与教学

--10.4 作业

-第十章单元测试

-第十章文献阅读

-第十章案例讨论

3.5 对外汉语课堂教学内容分析笔记与讨论

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