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4.3. 学习风格的定义、类型课程教案、知识点、字幕

大家好

今天我们来学习第四章第三节

学习风格的分析

我们先来思考两个问题

什么是学习风格

学习风格的类型又有哪些

这节的内容主要有两点

第一

学习风格的定义

第二

学习风格的类型

一

学习风格的定义

学习风格是学习者持续

一贯的带有个性特征的学习方式

是学习策略和学习倾向的总合

学习风格是对学习者感知不同刺激

并对不同刺激作出反应这两个方面

产生影响的所有心理特性

比如某些学生认为某种学习方法

比其他学习方法对他们更有效

某些学生对某种学习环境

某个特定的学习座位的偏爱

某些学生对某种媒体有所偏爱等等

二

学习风格的类型

20世纪70年代以后

西方学者开始运用试验

测量等方法对学习风格的组成

要素进行深入研究

并从不同角度划分了学习风格的类型

如

感觉通道

心理和社会特性

认知方式

大脑半球功能

人格因素等等

一

对学习风格分类影响较大的是

美国圣·约翰大学邓恩夫妇的学习

风格的要素分类

他们认为

每个人的学习风格是由环境

情感

情感

社会性

身体和心理学等多种要素组合而成的

并在个体接受

储存和使用其知识

和技能过程中表现出来

多数人的学习风格都要强烈的

受到5个类别27种要素的影响

可以以此诊断学生的学习风格

制定相应的教学策略

促进学生的学习

他们的分类的情况如下所示

1

环境类要素包括四个方面内容

对学习环境安静或热闹的偏爱

对光线强弱的偏爱

对温度高低的偏爱

对坐姿正规或随便的偏爱

2

情感类要素包括七个方面的内容

自我激发动机

家长激发动机

教师激发动机

缺乏学习动机

学习坚持性的强弱

学习责任性的强弱

对学习内容组织程度的偏爱等等

3

社会性要素包括四个方面内容

是否喜欢独立学习

是否喜欢结伴学习

是否喜欢与成人一起学习

是否喜欢与各种不同的人一起学习

4

身体要素包括九个方面的内容

优势感官

学习效果最佳的时间

学习时是否喜欢运动

学习时是否爱吃零食

5

心理性要素包括三个方面内容

分析与综合

对大脑左右两个半球的偏爱

沉思与冲动

二

另一种学习风格的分类及其

分类框架是美国教学技术专家克内克

等人于1986年提出的

他们认为

教学系统设计者为了

向学习者提供适合其特点的个别化教学

最好能掌握下列有关学习者的情况

1

信息加工的风格

包括下面的类型

用归纳法呈现教材内容时

学习效果最佳

喜欢高冗余度

喜欢在训练材料中有大量正面强化手段

喜欢使用训练材料主动学习

喜欢通过触觉和动手

活动进行学习

喜欢自定学习步调

等等

2

感受或接受刺激所用的感官

例如通过动态视觉刺激

学习效果最佳

喜欢通过听觉刺激

学习

喜欢通过印刷材料学习

喜欢多种刺激同时作用的学习

等等

3

感情的需求

例如

需要经常受到鼓励和安慰

能自动激发动机

能坚持不懈

具有负责精神

4

社会性的需求

例如

喜欢与同龄学生一起学习

需要得到同龄同学经常性的赞许

喜欢像同龄同学学习等等

5

环境和情绪的需求

例如

喜欢安静

喜欢有背景生或音乐

喜欢弱光和低反差

喜欢一定的室温

喜欢学习时吃零食

喜欢四处走动

喜欢视觉上的隔离状态

喜欢在白天或晚上某一特定时间学习

喜欢某类座椅等等

通过把握学习风格

可以帮助我们了解学生

在学习风格方面的某些特征

这对教学设计来说是很重要的

如果我们能够在教学内容的安排

教学方法的运用及教学媒体的

选择与不同的学习风格之间建立起联系

那么就能够较好的实现个性化的教学

下面我们做一个归纳总结

学习风格是学习者持续一贯的

带有个性特征的学习方式

是学习策略和学习倾向的总合

美国圣·约翰大学邓恩夫妇对

学习风格分类影响较大

他们将学习风格分为

环境

情感

社会性

身体和心理学

这5类共计27种要素

另一种学习风格的分类及其

分类框架是美国教学技术专家克内克

等人于1986年提出的

他们认为教学系统设计者

最好能掌握学习者

信息加工的风格

感受或接受刺激所用的感官

感情的需求

社会性的需求

环境和情绪的需求

这五个方面相关的情况

以便提供个别化的教学

同学们

今天的课到此结束

谢谢大家

对外汉语课堂教学设计课程列表：

第一章绪论

-1.1 教学设计概要

--1.1.1 教学设计的定义与层次

--1.1.2 教学设计涉及的因素与过程

--1.1 作业

-1.2 教学设计的理论基础

--1.2.1 教学设计涉的理论基础——学习理论

--1.2.2 教学设计涉的理论基础——教学理论

--1.2.3 教学设计涉的理论基础——传播理论与系统论

--1.2 作业

-1.3 对外汉语教学设计要点

--1.3.1 对外汉语教学设计的历史、现状及教学项目设计

--1.3.2 汉语教材设计及对外汉语教学设计的理论基础

--1.3.3 对外汉语课堂教学设计要点

--1.3 作业

-第一章单元测试

-第一章文献阅读

-第一章案例讨论

第二章教学需求分析

-2.1 教学需求和教学需求分析

--2.1 教学需求的定义及来源

--2.1 作业

-2.2 确定教学需求的方法

--2.2 确定教学需求的方法

--2.2 作业

-2.3 语言教学的需求分析

--2.3 语言教学的需求分析

--2.3 作业

-2.4 确定教学总体目标

--2.4 确定教学总体目标

--2.4 作业

-2.5 对外汉语课堂教学需求分析

--2.5 对外汉语课堂教学需求分析

--2.5 作业

-第二章单元测试

-第二章文献阅读

-第二章案例讨论

第三章教学内容分析

-3.1 教学内容

--3.1 教学内容的定义、层次、分析及结果

--3.1 作业

-3.2 教学内容的分类

--3.2 教学内容的分类

--3.2 作业

-3.3 语言教学的内容

--3.3 语言教学的内容

--3.3 作业

-3.4 教学内容分析

--3.4 教学内容的选择、安排和组织

--3.4 作业

-3.5 对外汉语课堂教学内容分析

--3.5 对外汉语课堂教学内容分析

--3.5 作业

-第三章单元测试

-第三章文献阅读

-第三章案例讨论

第四章学习者分析

-4.1 学习者分析的目的及初始能力分析

--4.1 学习者分析的目的及初始能力分析

--4.1 作业

-4.2 学习者的一般特征分析

--4.2 学习者的一般特征分析

--4.2 作业

-4.3 学习风格的分析

--4.3. 学习风格的定义、类型

--4.3 作业

-4.4 第二语言教学领域对学习者的研究

--4.4 第二语言教学领域对学习者的研究

--4.4 作业

-4.5 对外汉语课堂学习者分析

--4.5 对外汉语课堂学习者分析

--4.5 作业

-第四章单元测试

-第四章文献阅读

-第四章案例讨论

第五章阐明教学目标

-5.1 教学目标

--5.1 教学目标的定义、层次性和功能

--5.1 作业

-5.2 教学目标的分类

--5.2 教学目标的分类

--5.2 作业

-5.3 教学目标的编写方法

--5.3 教学目标的编写方法

--5.3 作业

-5.4 对外汉语课堂教学目标的编写

--5.4 对外汉语课堂教学目标的编写

--5.4 作业

-第五章单元测试

-第五章文献阅读

-第五章案例讨论

第六章制定教学策略

-6.1 教学策略

--6.1.1 什么是教学策略

--6.1.2 教学策略的重要性

--6.1 作业

-6.2 教学过程

--6.2.1 什么是教学过程

--6.2.2 我国较有影响的教学程序

--6.2.3 国外重要教学程序举例

--6.2.4 语言教学的教学过程

--6.2 作业

-6.3 教学方法

--6.3.1 教学方法的定义

--6.3.2 教学方法的分类

--6.3.3 教学方法选择的依据

--6.3.4 汉语教学方法

--6.3 作业

-6.4 教学组织形式

--6.4.1 教学组织形式

--6.4.2 语言教学的教学形式

--6.4 作业

-6.5 教学媒体

--6.5 教学媒体

--6.5 作业

-第六章单元测试

-第六章文献阅读

-第六章案例讨论

第七章教学设计成果的评价

-7.1 教学设计成果

--7.1 教学设计成果

--7.1 作业

-7.2 教学设计成果的评价

--7.2 教学设计成果的评价

--7.2 作业

-7.3 课堂教学评价

--7.3 课堂教学评价

--7.3 作业

-第七章单元测试

-第七章文献阅读

-第七章案例讨论

第八章课堂教学设计方案的编写

-8.1 教案的构成要素及形式

--8.1 教案的构成要素及形式

--8.1 作业

-8.2 对外汉语教学的教案内容

--8.2 对外汉语教学的教案内容

--8.2 作业

--初级汉语综合课优秀教案示例

--中级汉语综合课优秀教案示例

--高级汉语综合课优秀教案示例

-第八章单元测试

-第八章文献阅读

-第八章案例讨论

第九章对外汉语综合课课堂教学设计示例

-9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例

--9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例

-第九章单元测试

-第九章文献阅读

-第九章案例讨论

第十章课堂语法教学设计示例

-10.1 动词重叠的设计与教学

--10.1 动词重叠的设计与教学

--10.1 作业

-10.2 连动句的设计与教学

--10.2 连动句的设计与教学

--10.2 作业

-10.3 “比”字句的设计与教学

--10.3 “比”字句的设计与教学

--10.3 作业

-10.4 可能补语的设计与教学

--10.4 可能补语的设计与教学

--10.4 作业

-第十章单元测试

-第十章文献阅读

-第十章案例讨论

4.3. 学习风格的定义、类型笔记与讨论

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