当前课程知识点：对外汉语课堂教学设计 > 第六章 制定教学策略 > 6.2 教学过程 > 6.2.1 什么是教学过程
同学们大家好
今天我们来学习第六章第二节教学过程
本节有四个知识点
一是什么是教学过程
二是我国较有影响的教学程序
三是国外重要教学程序
四是语言教学的教学过程
我们将分四课时来完成上述四个知识点的学习
现在我们学习第一个知识点
什么是教学过程
教学过程又称
教学程序
教学活动顺序
这里指的是教学活动经过的程序
表现为具有时间先后和逻辑顺序的一系列阶段
环节
步骤
汉语教学中在总体上称之为教学环节
教学过程是教学策略设计的第一步
是影响教学效果的重要因素之一
也是古今中外教育学探究的核心问题之一
人们对教学过程的认识
经历了漫长的历史发展过程
随着时间的推移和研究的深入
人们逐渐认识到教学过程的复杂性和多元性
教学过程不仅是认识过程
也是心理活动过程
社会化过程
因此
教学过程是认识过程
心理过程
社会化过程的复合整体
德国哲学家与教育家J.F.赫尔巴特从唯心论出发
认为教学过程中
学生的一切心理活动都是观念的运动
即概念与概念
主要概念与从属概念之间系统化联结运动
至于概念本身并不是客观世界的反映
而是人类把心灵固有的先验的理性概括
通过沉思默想赋予客观世界的
赫尔巴特把教学过程分为4 个阶段
第一阶段
明了
即要求学生专心致志学习新课题的各个要素
达到正确理解为止
第二阶段
联合
建立新概念与已知概念的联系
第三阶段
系统
突出主要思想
把知识整理成贯通的系统
第四阶段
方法
指导学生独立思考
运用系统知识进行练习作业
赫尔巴特所强调的是系统的书本知识教学
忽视感性认识和实践在教学过程中的作用
使理论脱离实践
他的教学阶段是脱离具体教学内容特点的
带有形式主义性质
但是
赫尔巴特运用心理学来解释教学过程
最早提出和论述了教学阶段问题
明确地把教学当作一个过程来研究
这些是具有一定意义的
以美国教育家J.杜威为代表的实用主义教学论
把教学过程分为 5个要素构成不同的阶段
这些要素是
1
学生要有一个真实的经验的情境
要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动
2
在这个情境内部产生一个真实的问题
作为思维的刺激物
3
他要占有知识的资料
从事必要的观察
对付这个问题
4
他必须负责一步一步地展开他所想出的解决问题的方法
5
他要有机会通过应用来检验他的想法
使这些想法意义明确
并且让他自己去发现它们是否有效
杜威轻视系统的书本知识的教学
使实际脱离理论的概括与指导
这种教学过程的理论
在许多国家实验的结果
都导致教学质量降低
不过
他重视学生的主动活动及其亲身经验
是针对传统教学的缺点而提出的
这是有一定意义与作用的
接下来我们来看教学过程具有哪些特点
1
双边性与周期性
教学过程是教师与学生
教与学组成的双边活动过程
是教师的教与学生的学的矛盾统一
师生的双边活动
师生之间相互作用
不断发生碰撞
交流和融合
通过碰撞
交流达到融合以后
又出现新的矛盾
新知与旧知
未知与已知的矛盾
产生新的碰撞和交流
是一种波浪式的前进
教学周期的运转导致了教学过程的实现
诸周期的运转可以描述为一个螺旋体
2
认知性与个性化
教学过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程
与人类其它的认识活动相比
它不是为了直接创造社会价值
而是为了实现学生个人的思维创造
即人类的再创造
因而
这种认识活动关注认识的结果
但更注重认识的过程
关注学生在认识活动中的发展
学习者必须积极地建构意义
通过对话及思考过程或与他人互动
获得对知识的理解
实现个人的发展
随着社会历史的发展
教学过程会越来越丰富化
生动化和个性化
3
实践性与社会性
教学过程也是学生在教师指导下进行的学习实践活动
与此同时呢
教育
教学活动是自人类社会产生以来就具有的一种社会活动
新生一代通过接受
继承和发展上一代传授的文化成果
得以生存和发展
体现出鲜明的社会性
现在我们来做一个小结
教学过程不仅是传授知识的过程
而且是学生形成基本技能的过程
因此教学过程又称教学程序
教学活动顺序
具体表现为具有时间先后和逻辑顺序的一系列阶段
环节
步骤
教学过程是教学策略设计的第一步
是影响教学效果的重要因素之一
关于教学程序的探索的历史
我们在前面的章节中已经有了简略的介绍
在下一节的内容里我们会重点介绍几种
国内外有较大影响的教学程序理论
本节关于什么是教学过程的学习到此结束
同学们我们下节再见
-1.1 教学设计概要
--1.1 作业
--1.1 PPT
-1.2 教学设计的理论基础
--1.2 作业
--1.2 PPT
-1.3 对外汉语教学设计要点
--1.3 作业
--1.3 PPT
-第一章 单元测试
-2.1 教学需求和教学需求分析
--2.1 作业
--2.1 PPT
-2.2 确定教学需求的方法
--2.2 作业
--2.2 PPT
-2.3 语言教学的需求分析
--2.3 作业
--2.3 PPT
-2.4 确定教学总体目标
--2.4 作业
--2.4 PPT
-2.5 对外汉语课堂教学需求分析
--2.5 PPT
--2.5 作业
-第二章 单元测试
-3.1 教学内容
--3.1 作业
--3.1 PPT
-3.2 教学内容的分类
--3.2 作业
--3.2 PPT
-3.3 语言教学的内容
--3.3 作业
--3.3 PPT
-3.4 教学内容分析
--3.4 作业
--3.4 PPT
-3.5 对外汉语课堂教学内容分析
--3.5 作业
--3.5 PPT
-第三章 单元测试
-4.1 学习者分析的目的及初始能力分析
--4.1 作业
--4.1 PPT
-4.2 学习者的一般特征分析
--4.2 作业
--4.2 PPT
-4.3 学习风格的分析
--4.3 作业
--4.3 PPT
-4.4 第二语言教学领域对学习者的研究
--4.4 作业
--4.4 PPT
-4.5 对外汉语课堂学习者分析
--4.5 作业
--4.5 PPT
-第四章 单元测试
-5.1 教学目标
--5.1 作业
--5.1 PPT
-5.2 教学目标的分类
--5.2 作业
--5.2 PPT
-5.3 教学目标的编写方法
--5.3 作业
--5.3 PPT
-5.4 对外汉语课堂教学目标的编写
--5.4 作业
--5.4 PPT
-第五章 单元测试
-6.1 教学策略
--6.1 作业
--6.1 PPT
-6.2 教学过程
--6.2 作业
--6.2 PPT
-6.3 教学方法
--6.3 作业
--6.3 PPT
-6.4 教学组织形式
--6.4 作业
--6.4 PPT
-6.5 教学媒体
--6.5 教学媒体
--6.5 作业
--6.5 PPT
-第六章 单元测试
-7.1 教学设计成果
--7.1 作业
--7.1 PPT
-7.2 教学设计成果的评价
--7.2 作业
--7.2 PPT
-7.3 课堂教学评价
--7.3 作业
--7.3 PPT
-第七章 单元测试
-8.1 教案的构成要素及形式
--8.1 作业
--8.1 PPT
-8.2 对外汉语教学的教案内容
--8.2 作业
--8.2 PPT
-第八章 单元测试
-9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例
--9.1 PPT
--9.1 附表
-第九章 单元测试
-10.1 动词重叠的设计与教学
--10.1 作业
--10.1 PPT
-10.2 连动句的设计与教学
--10.2 作业
--10.2 PPT
-10.3 “比”字句的设计与教学
--10.3 作业
--10.3 PPT
-10.4 可能补语的设计与教学
--10.4 作业
--10.4 PPT
-第十章 单元测试
